物理個人專業(yè)成長研修計劃

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物理個人專業(yè)成長研修計劃1

人生雖有涯，學習無止境。在當今信息豐富的時代，在新課程改革大力推動的背景下，樹立終身學習的意識顯得尤為重要。專業(yè)成長需要過程，在這個過程中有困惑，有辛苦，有提高，有收獲，有進步，有喜悅。在自學中求成長，在成長中求升華。結(jié)合我校及本人實際，我將仔細學《〈基礎(chǔ)教育新課程改革綱要〉及解讀》《〈英語新課程標準〉及解讀》《好老師必備的五項新技能》《教育科研與老師專業(yè)成長》《老師實踐聰慧的積累與提升》《好老師必學的5項教育新思維》等學科新教材，仔細研修以求自我進展，特制定學習計劃如下：

一、指導思想

在新的時代背景下，教學工作也需要有新的轉(zhuǎn)變。努力轉(zhuǎn)變自己，學習新的知識和教學方法以適應現(xiàn)代課堂，提高自身專業(yè)技能和提升師德素養(yǎng)是現(xiàn)代老師的必修課。

二、理論學習的重點

好老師具備的技能。用一年時間通過學習《好老師必備的五項新技能》和《好老師必學的5項教育新思維》等掌控科學先進的技能與方法，積累豐富的間接閱歷，為打造高效課堂奠定專業(yè)理論基礎(chǔ)。

三、研修主題：“高中英語教學中閱讀技能培育的討論”

本學期的研修重點將立足高中英語課堂教學，在英語閱讀課中指導同學閱讀策略，讓同學嘗試應用自主學習、合作學習，使教同學動化，讓同學在自主學習及合作學習中，領(lǐng)悟閱讀的過程，掌控閱讀的技巧，體驗英語閱讀的歡樂，從而提高老師的閱讀課教學設計水平，使教學設計真正適合同學進展的需要。優(yōu)化閱讀課堂教學設計與實施策略，提高課堂效率，向四十五分鐘要效益，構(gòu)建科學的課堂教學評價體系，實施新課程，進一步推動英語課堂教學質(zhì)量的提高。

四、研修目標：

(1)通過培訓學習，援助教研組全體成員樹立科研促教的思想：讓每個人意識到問題即課題，我們是為我們自己的教學在做有益的討論，我們的討論是為了更好地促進教學，我們的討論是為了更好的服務同學。

(2)以科研為先導，促進老師專業(yè)成長。以落實新課程過程中發(fā)覺的問題和急待解決的困惑為重點，鼓舞組員寫教后反思，反思即是成長，反思積成論文。

(3)援助自己樹立更強的課堂質(zhì)量意識，向課堂要效率，向課堂要成果。

五、研修措施：

1、仔細做好集體備課工作。

2、充分發(fā)揮教研組的作用，并結(jié)合本組的詳細實際開展教學討論。

3、學習教材、理解教材、探究教法。對課堂教學過程中涌現(xiàn)的新問題，做到實時討論解決。不斷積累課改工作閱歷。

4、以典型課例和專題課教學教研為媒介進行“研”“訓”，以提高自己的教育教學水平。

5、學習《老師職業(yè)道德》，進一步提高師德。

6、學習《老師反思技能的培育與提高》，進一步提高自己的反思意識，要常常反思自己的教育觀念、教學行為，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。

六、學習形式：

1、積極參與校本教研活動，努力解決在新課程改革中遇到的各種問題，營造良好的教研氛圍，促進校本教研制度的建設。

2、創(chuàng)新集體備課，利用備課組，開展集體備課活動，設計出富有性格的教案。

3、深化反思型教研活動，范圍包括課堂教學反思、課題討論反思、個人成長反思，課前和課后的反思。

4、充分利用自身信息技術(shù)知識的網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上查找所需學習資料，進行相互學習和溝通。

物理個人專業(yè)成長研修計劃2

一、指導思想

通過校本研修，力圖按部就班地提升中學校老師的教育技術(shù)技能與水平，進一步援助老師懂得信息技術(shù)對新課程教學的支持作用，理解教育技術(shù)應用的多樣性，在真正意義上實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效融合。以技術(shù)來支撐老師教育教學技能和專業(yè)素養(yǎng)的提高，改進老師的教育教學行為，改善同學的學習環(huán)境，促進基礎(chǔ)教育課程改革向縱深進展，積極推動和深化素養(yǎng)教育，促進每個同學健康全面的進展。

二、研修目標

1.建設一支擁有現(xiàn)代教育觀念、掌控現(xiàn)代教育技術(shù)手段、富有創(chuàng)新精神的學習型、討論型老師隊伍。

2.在校內(nèi)形成積極參加、規(guī)范科學、扎實有效的校本研修氛圍和習慣。

3.能夠進行課程單元層面的教學設計，綜合應用各種技術(shù)資源創(chuàng)設高效學習環(huán)境，運用集中研修學到的教育技術(shù)理論與方法設計實施課程與教學。

三、實施措施

(一)第一階段(20**年12月1日～12月20**：制定計劃

溫故提高老師在集中遠程研修結(jié)束后，研修組長、指導老師和學員依據(jù)自己集中研修的狀況，分散學習研修內(nèi)容，繼續(xù)進行線上和線下的學習，反思自己的研修狀況，查缺補漏，完善主題單元設計作業(yè)，進一步熟識課程內(nèi)容，把握要點，加深理解，寫出研修總結(jié)。并結(jié)合學校、同學及老師自己的實際狀況進行可行性分析，規(guī)劃校本研修課程。

制定計劃開學前及開學初，以學校學科老師組成研修組，確定組長、技術(shù)指導、課堂教學執(zhí)教者、記錄員等，細化分工，明確職責。

(二)第二階段(20**年12月~20**年1月10日)：實踐應用

一輪研討以學校教研組為單位，立足單元主題教學規(guī)劃，以詳細教學案例為載體，開展第一輪協(xié)同研討。對選定的單元，首先從主題層面進行中觀設計，再對各個專題設計進行可操作的細化設計。研修形式可以采納先集中研討，明確設計要點，再分工設計，再集中研討，再分別改進，再整合優(yōu)化的方法。要使得每一位老師都能參加，都承受部分任務，且每個人承受的任務基本具有同質(zhì)性。依據(jù)研修組人數(shù)多少，可以每人承受一個專題，或者幾人承受一個專題，進行專題教學設計。

此階段：研修組長、指導老師、學員協(xié)同設計。

二輪研討在老師們完成各自分工任務后，研修組組織集中研討，對主題單元設計和各專題設計進行分析爭論，整合優(yōu)化，提出修改看法和建議，由執(zhí)筆者進行再次優(yōu)化設計。一次研討、修改后，再次集中研討，對設計方案進行優(yōu)化，由執(zhí)筆者最末形成關(guān)于主題單元及各專題的設計方案，并依據(jù)需要收集各種課程資源，做好實施預備。

此階段：研修組長、指導老師、學員協(xié)同設計。

課堂實施進行課堂教學實踐，進一步完善教學案例。根據(jù)教學進度，依據(jù)分工，實施課堂教學。

此階段：任課老師進行課堂教學實施。

三輪研討對于每一節(jié)課，研修組成員都要參加聽課研討，假如缺席人數(shù)多，那么可以采納攝錄課堂教學過程，課后通過觀看錄像的方法進行研討。研討時，對教學是否實現(xiàn)設計的目標、課堂進程與前期設計有哪些生成和意外等方面進行反思。既要看到優(yōu)點，分析優(yōu)點得以產(chǎn)生的條件。也要看到問題，問題的癥結(jié)是什么，怎么突破。最末，形成反思報告。這些反思對以后的'教學都會產(chǎn)生很好的借鑒和啟發(fā)作用。假如條件具備，再進行一次課堂教學實施，進一步對設計方案進行優(yōu)化。

此階段：研修組長、指導老師、學員協(xié)同研討。如有可能，課程專家團隊對典型案例進行跟蹤指導，開展觀摩活動。

(三)第三階段：20**年11月10日～1月底：反思總結(jié)

反思總結(jié)研修組對整個單元的設計和實施進行反思，形成關(guān)于整個主題單元設計的分析報告。歸納整理相關(guān)過程性和終結(jié)性材料，形成校本研修作業(yè)(資源包)。資源包可以包含各種與校本研修有關(guān)的紙質(zhì)、電子及其他形式的檔案，如研修計劃、研修記錄、課堂教學錄像、教學反思、總結(jié)報告、各種教學資源等。每位老師都要提交校本研修成果(作品)，每個研修組可根據(jù)肯定比例評比推舉本研修組的優(yōu)秀老師作業(yè)(資源包)。

此階段：研修組長、指導老師、學員協(xié)同研討。

四、考核評估

縣教育局要根據(jù)省教育廳的文件要求，將校本研修納入老師繼續(xù)教育學分管理，老師校本研修考核合格，方可進行繼續(xù)教育學分登記。省項目辦各學科團隊那么根據(jù)肯定比例評比確定本學科全省優(yōu)秀校本研修作業(yè)(資源包)。

五、學科課程專家團隊的專業(yè)指導

學科課程專家團隊要繼續(xù)利用研修平臺和現(xiàn)有渠道(如群、電話、郵箱等)為校本研修提供專業(yè)支持。如有條件，學科課程專家團隊要深入學校，親自參加校本研修的實施過程，進行詳細指導和援助。建議平臺常開專家在線欄目，老師們對校本研修實施過程中遇到的問題、困惑隨時提問，專家們也可以隨時與老師們溝通;每周可以設一個固定時段(如2小時)，要求專家通過在線平臺解答問題。老師們也可以通過專家在線平臺共享和溝通自己的體會、收獲和成果。在校本研修后，學科課程團隊專家負責評比省級優(yōu)秀校本研修優(yōu)秀作業(yè)。

物理個人專業(yè)成長研修計劃3

一、指導思想

以《我校老師校本研修工作計劃》為指導，仔細貫徹上級各部門的總體部署及要求，圍繞高效課堂構(gòu)建這個中心工作，根據(jù)“走進課堂”的思路，改進教學管理行為，規(guī)范自己的教學行為，以學科組為載體，通過規(guī)范示范創(chuàng)建等系列活動，提高自己的物理教學整體素養(yǎng)。

二、研修主題

以“轉(zhuǎn)變教學模式，構(gòu)建高效課堂”為學科研修主題，以校本研修和“學習互動、校際合作、校校聯(lián)動、區(qū)域協(xié)作”為主平臺，聚焦課堂，落實同學的主體地位，追求課堂教學的高效。加強學科組研修網(wǎng)絡管理，做好網(wǎng)絡與學科整合這篇文章，更好地發(fā)揮學校研修網(wǎng)絡的作用。

三、研修時間：

20**年9月—20**年7月

四、研修形式：

個人學習、學科組集體研討。

五、詳細措施

1、加強理論學習，豐富理論基礎(chǔ)。仔細學習老師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)等，每學年一本學習筆記。

2、加強業(yè)務進修，主動關(guān)懷國內(nèi)外教育信息和專業(yè)理論，每周至少抽出2小時，并通過多種途徑，如中學物理教學相關(guān)的刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座，上網(wǎng)等，吸取物理學科的新知識、新技能。

3、積極參與學校的常規(guī)教研活動，主動承受學校組織的討論課、示范課等，在實踐活動中豐富自己的教學閱歷。每周至少聽課一節(jié)，通過聽課、評課等形式，不斷提升自己的課堂教學技能。

4、積極參與教育科研技能研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合，每期至少撰寫一篇教學論文或者教學設計，積極參與教育系統(tǒng)組織的教科研成果征集活動。

5、以新的教育理念為指導，以課堂為主陣地，積極踐行“高效課堂模式”，細心設計教學流程，課堂教學中充分表達同學的主體作用，對每一次的教學活動仔細反思，做好記錄，以便發(fā)覺問題、解決問題、不斷進步。

6、積極參與上級教育主管部門組織的