教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年05月31日-170)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月31日-170)1：依據(jù)性格的特征差異，可以把人的性格分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、外傾型

B、理智型

C、心情型

D、意志型

2：心理學(xué)上“水下?lián)舭小痹囼?yàn)所支持的遷移理論是()。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、相同要素說(shuō)

C、閱歷類化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

3：多種感官參加學(xué)習(xí)能有效地增加記憶。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：班級(jí)規(guī)模越大，老師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。

單項(xiàng)選擇題

A、生存

B、情境

C、教材

D、同學(xué)

6：技能是一種活動(dòng)方式，屬于動(dòng)作閱歷，與屬于認(rèn)知閱歷的學(xué)問(wèn)是相同的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動(dòng)態(tài)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：下面選項(xiàng)中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動(dòng)作技能目標(biāo)的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析

B、綜合

C、知覺(jué)

D、形成價(jià)值觀念

9：有人大器晚成或少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或擅長(zhǎng)言辭。這是心理進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性

B、階段性

C、差異性

D、不均衡性

10：社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在（）

單項(xiàng)選擇題

A、嬰兒期

B、幼兒期

C、童年期

D、少年期

11：在下列認(rèn)知風(fēng)格中，簡(jiǎn)單給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、沖動(dòng)型

D、深思型

12：依據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依靠程度的不同，可以將操作技能分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、微小型操作技能

B、閉合型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開(kāi)放型操作技能

E、徒手型操作技能

13：教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1914年

D、1900年

14：下列哪一項(xiàng)屬于元認(rèn)知?（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)在考試之后能精確?????地猜測(cè)自己的分?jǐn)?shù)

B、同學(xué)在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、同學(xué)在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思索，或回到前面重新閱讀

D、利用復(fù)述策略記憶

15：課堂紀(jì)律是對(duì)同學(xué)課堂行為所施加的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、準(zhǔn)則與掌握

B、約束與規(guī)范

C、指引與導(dǎo)向

D、加強(qiáng)與規(guī)范

16：約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、群體氣氛

B、群體壓力

C、群體分散力

D、群體規(guī)范

17：皮亞杰認(rèn)為，兒童在推斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是（）

單項(xiàng)選擇題

A、從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任進(jìn)展

B、從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任進(jìn)展

C、從他律向自律進(jìn)展

D、從自律向他律進(jìn)展

18：在下列認(rèn)知風(fēng)格中，簡(jiǎn)單給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、沖動(dòng)型

D、深思型

19：依據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，老師對(duì)同學(xué)的期望肯定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：“以供應(yīng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于（）教學(xué)策略。

單項(xiàng)選擇題

A、先行組織者

B、把握學(xué)習(xí)

C、支架式

D、拋錨式

21：只有性格有可塑性，氣質(zhì)完全沒(méi)有可塑性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：在教學(xué)開(kāi)頭前了解同學(xué)對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)備狀況，確定同學(xué)當(dāng)前的基本力量和起點(diǎn)行為的評(píng)價(jià)稱為配置性評(píng)價(jià)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使嘉獎(jiǎng)的數(shù)量與同學(xué)良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：期盼包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、過(guò)程期盼

B、結(jié)果期盼

C、方法期盼

D、效能期盼-

E、自我期盼

25：老師先預(yù)備預(yù)備性材料，設(shè)想教學(xué)進(jìn)程，然后呈現(xiàn)給同學(xué)，并從中抽象出新信息的教學(xué)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、概念形式策略

B、先行組織者策略

C、認(rèn)知進(jìn)展策略

D、行為練習(xí)策略

26：運(yùn)算技能屬于一般技能。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：依據(jù)學(xué)習(xí)定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是。

單項(xiàng)選擇題

A、蜘蛛結(jié)網(wǎng)

B、兒童仿照電影動(dòng)作

C、吃了酸的流唾液

D、望梅止渴

28：增加要學(xué)習(xí)新材料的相關(guān)信息，以達(dá)到促進(jìn)同學(xué)對(duì)新材料理解和記憶的目的。這種方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、深度加工方法

B、組塊化編碼

C、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)

D、有效運(yùn)用記憶術(shù)

29：自編測(cè)驗(yàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤是()。

多項(xiàng)選擇題

A、老師過(guò)于信任自己的主觀推斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備不夠充分

C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)潔，題量小

D、老師不關(guān)懷同學(xué)學(xué)問(wèn)水平而使題過(guò)簡(jiǎn)單或過(guò)簡(jiǎn)潔

E、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不全都

30：在班級(jí)人際關(guān)系的構(gòu)成成分中，最主要的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、意志成分

D、行為成分

查看答案

1：答案B,C,D

解析依據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、心情型和意志型。

2：答案C

解析賈德在“水下?lián)舭小痹囼?yàn)的基礎(chǔ)上提出閱歷類化說(shuō)。

3：答案正確

解析略。

4：答案正確

解析班級(jí)規(guī)模過(guò)大阻礙了課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導(dǎo)致較多的紀(jì)律問(wèn)題，因此，老師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。

5：答案D

解析能主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注同學(xué)是老師成熟的重要標(biāo)志。

6：答案錯(cuò)誤

解析技能是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作閱歷，不同于屬于認(rèn)知閱歷的學(xué)問(wèn)。

7：答案正確

解析內(nèi)驅(qū)力是一種動(dòng)態(tài)的推動(dòng)人從事某種活動(dòng)的需要。

8：答案C

解析

9：答案C

解析各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異，致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人擅長(zhǎng)言辭。

10：答案D

解析社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在少年期。

11：答案C

解析沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且經(jīng)常出錯(cuò)。

12：答案B,D

解析A是依據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度劃分出來(lái)的，C是依據(jù)動(dòng)作的連貫性劃分的，E是依據(jù)操作對(duì)象的不同劃分的。

13：答案A

解析1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

14：答案C

解析

15：答案A

解析課堂紀(jì)律是對(duì)同學(xué)課堂行為所施加的準(zhǔn)則與掌握。

16：答案D

解析群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則。

17：答案A

解析皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童推斷行為對(duì)錯(cuò)是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任進(jìn)展的。

18：答案C

解析沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且經(jīng)常出錯(cuò)。

19：答案錯(cuò)誤

解析在實(shí)際的教育情境里，老師對(duì)同學(xué)的期望并不肯定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。由于老師期望效應(yīng)的發(fā)生，既取決于老師自身的因素，也取決于同學(xué)的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多心理因素。

20：答案C

解析支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解供應(yīng)一種概念框架。這種框架中的概念是為進(jìn)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深化。

21：答案錯(cuò)誤

解析

22：答案正確

解析

23：答案錯(cuò)誤

解析題干闡述的是代幣嘉獎(jiǎng)法的優(yōu)點(diǎn)。

24：答案B,D

解析略。

25：答案B

解析先行組織者策略源于奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論。其步驟為：預(yù)備預(yù)備性材料，設(shè)想教學(xué)進(jìn)程，然后呈現(xiàn)給同學(xué)，并從中抽象出新信息，通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化。

26：答案錯(cuò)誤