批判性思維是素質教育的核心部件

批判性思維是素質教育的核心部件第一頁，共十頁，編輯于2023年，星期六批判性思維是素質教育的核心部件文|翟晉玉（中國教師報新聞部主任，《幼兒教育周刊》主編）

批判性思維是創(chuàng)造的基礎批判性思維至少可以追溯到兩千多年前蘇格拉底的“助產術”——一種以詰問式對話為主要形式的探究性質疑。現(xiàn)代的批判性思維在繼承蘇格拉底“助產術”的基礎上，對其進行了豐富和發(fā)展。20世紀70年代以來，批判性思維作為一門課程首先在北美興起，隨之在許多國家的大學廣為開設，并延伸到中小學。從1991年開始，美國要求各級各類學校將培養(yǎng)學生的批判性思維能力作為重要目標，做到“從娃娃抓起”。

第二頁，共十頁，編輯于2023年，星期六而在中國，批判性思維在教育中的重要性多年來一直被忽視。缺乏批判性思維，不會提問題，正是中國學生最大的問題。有鑒于此，7月22-23日，教育部高等學校文化素質教育指導委員會與北京大學哲學系聯(lián)合舉行了第四屆全國批判性思維教學研討會，并在接下來的6天里舉辦了2014全國批判性思維教師培訓班。筆者全程參加了研討會和培訓班，收獲頗多。盡管對批判性思維早有聽聞，但對其進行深入系統(tǒng)的了解和學習還是第一次。很多人將批判性思維理解為“否定性的思維”或“沒有情感的思維”，一些人甚至以為批判性思維就是文革式的扣帽子、打棍子式的大批判。這些都是對批判性思維的誤解?！芭行运季S，從一開始就不是一定要否定什么，而是要‘查個究竟’，看看有沒有道理?！迸c會的華中科技大學客座教授董毓說。第三頁，共十頁，編輯于2023年，星期六關于批判性思維的定義有很多種，目前被廣為接受的一種是美國批判性思維運動的開拓者羅伯特?恩尼斯（RobertH.Ennis）提出的:“批判性思維是合理的、反思性的思維，其目的在于決定我們的信念和行動?！迸行运季S的主要方法包括：理解和分析問題，收集多方面的信息，辨別各種數(shù)據(jù)，評估現(xiàn)有系統(tǒng)的缺陷和局限，進行充實的推理，挖掘有問題的隱含假設，構造新的解釋或替代方案，尋找最佳選擇，作出全面和平衡的決策，等等。批判性思維可以培養(yǎng)學生理性的懷疑和反思的態(tài)度，其核心精神是求真、公正、開放、反思。批判性思維的根本特征是“大膽質疑，謹慎斷言”，和胡適提出的“大膽假設，小心求證”有相似之處。南京大學哲學系教授張建軍把批判性思維態(tài)度概括為“合理懷疑、合理置信”。第四頁，共十頁，編輯于2023年，星期六批判性思維不是“盲目批判”，而是批判盲目；不是否定一切，而是合理判斷；不是壓倒對方，而是澄明自己?！芭行运季S不是負面批判，也不是專門針對別人的。其實，批判性思維首先是針對我們自己的觀念的反思，而且它的過程和目標都是找到更好的觀念，做出合理的行動?！倍拐f，“爭論不是為了爭個你輸我贏，顯得我比你聰明，而是為了完善我們的理性和思想。交鋒不是為了打倒對方，而是為了追求真理，完善自己?！薄芭行运季S是個人自律的基礎，善于批判性思維與反思是思想成熟的標志?！焙贝髮W哲學學院副教授徐瑾認為，批判性思維是建設性的。“批判性思維是通向美德與智慧的途徑，最大的批判性思維是對人生的反思?！泵绹逃俊⒚绹逃齾f(xié)會等聯(lián)合組建的“批判性思維共同體”網站上寫道:“深入批判性思考的基礎，對于過一種理性的有意義的人生至關重要?！薄叭绻覀兿胝业絾栴}的根本和理性的解決方法，那么批判性思維是極為關鍵的。畢竟，無論我們做什么，其質量都取決于我們思考的質量。”第五頁，共十頁，編輯于2023年，星期六“批判性思維對于參與和保護一種民主的生活方式，以及在職業(yè)、個人和公民生活中作出明智的決定，都是至關重要的?！倍髂崴固岢觯行运季S“是我們教育體系的一個重要目標”?！皬恼麄€人生的視角來看，批判性思維教學的價值無論怎樣估量都不為過?！眹鴦赵呵翱偫頊丶覍氃浿赋?“批判思維是現(xiàn)代社會不可缺少的精神狀態(tài)，是一種獨立思考精神，它不迷信任何權威，只尊重真理和規(guī)律……批判思維是創(chuàng)造的基礎，沒有批判，不可能有創(chuàng)造?！薄芭行运季S對人和社會的發(fā)展的意義，早已為世界公認。它是一個人的明辨能力的主干。我們說的獨立思考、判斷力、洞察力等，其實都來自或依靠批判性思維。一個人如果想要成為一個明智的，不為世俗偏見、潮流和利益集團擺弄的人，成為在生活和職業(yè)中有判斷力和發(fā)展能力的成功者，批判性思維能力是強大的靠背。”董毓說，“要培養(yǎng)有自主研究和創(chuàng)新能力的領軍人才，除了批判性思維教育，別的教育不能代替。批判性思維的作用，就是使具備它的人更能創(chuàng)造知識、解決問題、開拓事業(yè)、合理決策。它是素質教育的心臟部件，是實現(xiàn)中國復興夢的必備條件?！钡诹?，共十頁，編輯于2023年，星期六如何進行批判性思維教學？北京大學哲學系教授劉壯虎在研討會上提出，批判性思維教學不應該僅僅作為一門課程，而應該貫穿于整個學校教育教學中。對此董毓表示贊成，“中小學的批判性思維教育應該注重培育學生講道理和思考多方面情況的能力。主要應該在各科課程中貫徹這樣的要求，而一門專門教這樣的原理的課程可能并不是當務之急。中小學中的閱讀、寫作課里是培育批判性思維習慣和能力的好地方。我們應該首先在中小學中把閱讀和寫作變?yōu)榕嘤芯磕芰团行运季S能力的首要場地?！倍箯娬{，“批判性思維不是一門單純的課程，或者單純的技能訓練，而是理性公正和開放的人的培養(yǎng)?！彼岢耙詥栴}導向的批判性思維綜合教學法”。一方面提倡教師用問題來引導和運用各種探詢的、辯證的、討論的、研究的和反思的教學法，另一方面要求教師學做一種新型的復合型教師。教師要經歷文化、職業(yè)和形象的自我轉化——從45分鐘滿堂高聲“布道”的“神父”，轉化成為一個謙虛、鼓勵和配合的新型教師——董毓稱之為“蘇格拉底，教練員和認知活動主持人”的三位一體。第七頁，共十頁，編輯于2023年，星期六“這樣的轉換有可能甚至比改變教學內容還困難，因為它意味著教師要學做批判性思維的模范——理性和開放?！倍拐f，推廣批判性思維教育是在非批判性的文化和習慣的海洋中頂風行船，它代表著對教師的個人挑戰(zhàn)，需要教育者自己改變知識觀、思維模式、行為方式等，它要求自我反思、自我開放、自我批評。批判性思維教學的方法很多，經常采用的一種方法是問題探究式教學：鼓勵學生對具體問題進行多角度的探索和辯論，引導學生掌握基本的邏輯原則和方法，培養(yǎng)求真、公正、反思、開放的理性精神。

在加拿大著名批判性思維研究專家莎倫?白琳（SharonBailin）和馬克?巴特斯比（MarkBattersby）看來，秉持探究的態(tài)度意味著，對真理的認識是一個永無止境的過程，每個人都可能走在錯誤的路上。“我們需要認識到，我們的判斷可能是錯的。這種認識會使我們抱有一定程度上的謙虛態(tài)度，以及嚴肅地考慮與我們觀點相異的觀點的開放性?！钡诎隧?，共十頁，編輯于2023年，星期六在批判性思維教學中，特別重要的一點是理性的表達和溝通。批判性思維教學強調通過理性的思考表達質疑、辨析、說服、討論、審議、評價等，來完善論證，達成理解。湖北省宜昌市長陽土家族自治縣磨市鎮(zhèn)救師口小學教師夏玉珍對此深有體會?！芭行运季S要求學生不再是‘感性’質疑，而要求質疑一定要‘理性’，即謹慎，它的特點是‘思想開放，判斷緩慢’，學生對問題產生質疑，不是馬上表達自己的觀點，要先進行理性的論證，在有理有據(jù)的情況下，提出自己的見解，以及合理化的解決方法?！毕挠裾湔f，培養(yǎng)學生的批判性思維“是一個漫長的過程”?！皩嵤┡行运季S教學需要一定的方式和方法來支撐，需要老師的智慧引領。培養(yǎng)學生進行分析和探詢的能力，更要求他們要有理由和學會論證?！钡诰彭摚彩?，編輯于2023年，星期六恩尼斯認為，批判性思維教學的目標不應只限于教學生在課堂上批判性地思考，還應該努力教他們在生活的其他方面也學會批判性地思考。比如在選舉中投