吳非《致青年教師》讀書心得

Word第第頁(yè)吳非《致青年教師》讀書心得每每讀這本書時(shí)，不自覺地有一種“厚重”在心底縈繞……吳非老師在書中表達(dá)了他的教育抱負(fù)：“在早晨的陽(yáng)光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時(shí)能停下來看看太陽(yáng)；同學(xué)能常常地向老師提出有意思的問題，課堂上常常能有開心的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府供應(yīng)的、全國(guó)城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)分餐；同學(xué)能保有自己的愛好，下午四點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在試驗(yàn)室討論自己感愛好的問題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩(shī)集，輕聲地讀給父母聽”。

靜態(tài)的語(yǔ)言在腦中不自覺地生成動(dòng)態(tài)的畫面。愛好學(xué)習(xí)、圖書館查閱、試驗(yàn)室討論，我看到孩子們自發(fā)地主動(dòng)主動(dòng)地吸取學(xué)問；好玩的問題、球場(chǎng)的奔跑、詩(shī)集的朗誦，我看到孩子們熱忱地詩(shī)意地生活著；陽(yáng)光、歌聲、笑聲，更為這幅畫面增加了無限的生動(dòng)……可是，為什么在不畫面里，這些本來“免費(fèi)“的陽(yáng)光、歌聲、笑聲，竟變得有些昂貴和浪費(fèi)。美妙的畫面，有一種越走越遠(yuǎn)的感覺，或許我的小時(shí)候還有些許的影子。在讀這篇文章之前，你若問我想過吳非老師的教育抱負(fù)嗎，我會(huì)說不敢，感覺有那么點(diǎn)不真實(shí)。一個(gè)在做夢(mèng)年紀(jì)的女孩認(rèn)為過于抱負(fù)化的情景，卻成為已近花甲的老老師的堅(jiān)決期盼，不得不有些傷感。如今，若你再問我一遍，我要說，我想過并且堅(jiān)信，由于在我的前面將見證并參加一段很長(zhǎng)的教育進(jìn)展之路。假如作為我們這些年輕老師都沒想過、不敢想，那么還如何盼望這樣的教育抱負(fù)會(huì)有實(shí)現(xiàn)的一天。

從這篇文章，或者說從這個(gè)教育抱負(fù)，我想到吳非老師的《讓同學(xué)追求詩(shī)意的人生》一文，這個(gè)同學(xué)沒能在做完作業(yè)后，捧起一本詩(shī)集，輕聲地讀給父母聽，盡管他很盼望這樣做，也會(huì)讀得很好聽。由于社會(huì)、父母，或許還包括老師教育他以后的“生涯規(guī)劃”無非是勤奮讀書，選擇一所名校，進(jìn)入熱門專業(yè)，以后就業(yè)順當(dāng)，擁有一份高薪的收入，過上風(fēng)光的生活。父母沒有愛好聽他讀詩(shī)，這不能讓他們感到喜悅，寧愿盼望他能利用這些時(shí)間多做些競(jìng)賽題。

應(yīng)當(dāng)說，不是我們沒有物質(zhì)供應(yīng)給他們?cè)娨獾耐寥?，更何況許多的詩(shī)意根本無需金錢。為培育同學(xué)特長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以說是不遺余力，學(xué)樂器、下棋、跳舞……許多新奇的玩意兒可能聽說的都不多，比方冰球、國(guó)跳等等；許多同學(xué)學(xué)的還不是一兩項(xiàng)特長(zhǎng)，一周的`課余被排得滿滿，敢情特長(zhǎng)比不是特長(zhǎng)都多。但是為什么，沒有感受到同學(xué)的詩(shī)意呢，至少說應(yīng)當(dāng)能感受到他們的歡樂抑或安靜；反而是更多的浮躁與不歡樂呢。由于培育特長(zhǎng)不是由于愛好，而是家長(zhǎng)盼望孩子能通過特長(zhǎng)加分，上更好的學(xué)校，或是看到人家的孩子都在學(xué)怕自己的孩子輸給別人。這樣的心態(tài)和目的下，詩(shī)意如何不被瓦解，即便開頭心底萌生的愛好也很有可能一無所剩。

或許是社會(huì)價(jià)值取向的問題，先導(dǎo)致大人為追求金錢，追求令人艷羨的生活而奮斗，奮斗本沒錯(cuò)，只是忽視了生活的真諦是詩(shī)意的棲居。大人再把這種價(jià)值觀傳遞或加之于孩子，所以如今的“小大人”們很快熟諳社會(huì)的法則，詩(shī)意也就越離越遠(yuǎn)，進(jìn)入追求高分，好學(xué)校，風(fēng)光生活的循環(huán)中。

文章中說這位同學(xué)是個(gè)“好玩”的人。歷史組搞活動(dòng)，想選一名同學(xué)朗誦詩(shī)，悼念南京大屠殺的遇難同胞，他剛剛朗誦了兩句，老師就驚喜地說“行了，太好了！就是你了！”這位同學(xué)愣了一下，隨即有風(fēng)度地對(duì)老師說：“老師，詩(shī)是不能中斷的，請(qǐng)讓我把這首詩(shī)朗誦完?！闭f罷，旁若無人地誦讀那首詩(shī)，始終讀完。

這個(gè)“好玩”讓我感到很挖苦，是我們的不詩(shī)意才覺得他“好玩”，或許他才是正常，是否會(huì)被選中，在他看來并不重要，重要的是他要讀這首詩(shī)。文中說得對(duì)：沒有詩(shī)意的、感情的和審美的源泉，就不行能有同學(xué)全面的智力進(jìn)展。同學(xué)在青少年時(shí)代讀什么書，思索什么樣的問題，將確定一生的精神高度。讓同學(xué)追求詩(shī)意的人生，不但需要詩(shī)，還應(yīng)當(dāng)有琴聲，有樹，有虹，有夢(mèng)。

想要轉(zhuǎn)變這個(gè)狀態(tài)，讓同學(xué)追求詩(shī)意的人生，達(dá)成吳非老師的教育抱負(fù)，我想到教育中的老師的詩(shī)意至關(guān)重要。吳非老師也說，教育是富有抱負(fù)的事業(yè)，從事教育的人肯定要有抱負(fù)；鼓吹只吃饅頭的人，是知道不吃饅頭會(huì)餓死，這當(dāng)然也沒錯(cuò)，但他并沒有看到只吃饅頭不讀詩(shī)，是另外一種死法。

雖然，本書中沒有一篇題為《讓老師追求詩(shī)意的人生》的文章，但是看全本書，你會(huì)發(fā)覺，吳非老師許多篇文章的核心就是老師的詩(shī)意的方方面面。詩(shī)意，是一個(gè)老師來自內(nèi)心深處的精神追求，是老師內(nèi)在修養(yǎng)的自然流露。

老師的詩(shī)意我認(rèn)為最首先的是要感受到工作的美好感。

經(jīng)常有人跟我說：“你一天就兩節(jié)課，風(fēng)吹不著，雨淋不到，還有寒暑假，當(dāng)老師真好?！敝挥凶隽死蠋煹娜?，才能理解和體會(huì)老師之苦之累遠(yuǎn)出乎自己的想象，加之經(jīng)濟(jì)大潮的席卷，不正確的美好觀正在消磨老師的工作熱忱。因此作為老師，尤其是青年老師，要能避開名利的束縛，才能真正找到“詩(shī)意”的棲息地。感受工作的美好感在于看到老師在促人成長(zhǎng)中所起到的重要作用；在于同學(xué)取得進(jìn)步后的一張張稚氣的笑臉，簡(jiǎn)潔的問候，薄薄的賀卡?？隙ㄒ獣r(shí)刻提示自己：“老師臉上的微笑有多少,同學(xué)心中的陽(yáng)光就有多少。”

老師的詩(shī)意我認(rèn)為最關(guān)鍵的根基是“愛”。

記得有人說過：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他喜愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，信任每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，擅長(zhǎng)跟他們交伴侶，關(guān)懷孩子的歡樂和哀痛，了解孩子的心靈，時(shí)刻不遺忘自己也曾是個(gè)孩子?！睍r(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子，多么質(zhì)樸感人的一句話。當(dāng)我們?cè)呛⒆訒r(shí)，也是多么渴望老師對(duì)我們多一點(diǎn)鼓舞，多地點(diǎn)摩挲，多一點(diǎn)關(guān)愛，那種暖和的感覺可以持續(xù)許久許久。教育的詩(shī)意在于擁有一顆酷熱的愛心，用寬容的心態(tài)去對(duì)待同學(xué)的每一次過失，用期盼的心情去等待同學(xué)的每一點(diǎn)進(jìn)步，用觀賞的目光去關(guān)注同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給予同學(xué)一份飽含詩(shī)意的愛心，同學(xué)定會(huì)回報(bào)你一扇放開的心扉。冰心說過：“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將