教育專著讀書心得體會3篇

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哲學不能烘面包，但是能使面包增加甜味。人生就是買面包、烘面包、吃面包的過程；若要面包好吃，需要調(diào)味的蜂蜜，而那蜂蜜就是哲學”。

這段話是傅佩榮先生對于哲學與人生關系的精辟闡述。我對這句話作了以下修改：教育過程也就是買面包、烘面包、吃面包的過程，若想而包有味道，需要調(diào)味的蜂蜜，而那蜂蜜就是讀書，讀教育類的書籍。

在我看來，讀書是一種美好，一種樂趣，更是一種享受〕這學期，學校布置了讀專著談體會，粗略掃瞄推舉書目，用心閱讀教育專著《新教育之夢》、《給老師的一百條建議》、《教育的55個詳情》、《愛的教育》等，邊看邊與平常教育相比較，有了感受，有了共鳴。這些書在教我們?nèi)绾萎斠粋€好老師的同時，也教會了我們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

一、做一個不斷進取的學者

海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優(yōu)秀的老師，就應當是一個不斷進取的學者，向前輩學習，向優(yōu)秀者學習，甚至向我們的同學學習。

“教育在歷史上第一次在為不行知的將來服務，老師和同學間的代溝從來沒有像今日那么大，老師第一次不得不拋去因閱歷豐富而擺出的架子，虛心向孩子學。這是我們怕見到而不得不見到的一幅圖景。老師此時有‘一桶水’也是不夠用的”〔《給老師的一百條新建議》〕，面對我們的同學，面對他們突然冒出的新花樣、新想法，我們經(jīng)常會發(fā)出感嘆：如今的同學啊，我們經(jīng)常有無所適從的感覺。這時，你的腦海里應敲響警鐘：你已經(jīng)落后于你的同學了。

在教育新形勢下，做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：學習，學習，再學習；以平常的心態(tài)對待學習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習。

二、做一個有思想的教者

人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉老師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的老師做一個有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念轉(zhuǎn)變，行動轉(zhuǎn)變；行動轉(zhuǎn)變，命運轉(zhuǎn)變”。二是用思想陶冶學子的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格在教育世界中，如果有豐富的思想熠熠生輝，如果有豐富的思想互相碰撞，淌若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更好玩味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼賜予我們的—不行重復，不行替代，無比井貴的生命。

三、做一個寬容的智者

在《給老師的一百條建議》中有一條就是寬容在《中國老師缺什么》一書中有這樣一句話我很觀賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了圓滿，才擁有了將來。寬容意味著承認兒童的差異，承認兒童的未完成狀態(tài)。教育應從寬容開頭。寬容地對待自己的同學，你會得到退一步海闊天空的喜悅；老師寬容地對待自己的同學，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；老師寬容地對待自己的同學時，就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！?/p>

對待工作如此，對待人生也是如此人生在世，難免有很多不如意，同事相處、伴侶相交，難免有一些誤會，但假如能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。

有人說，人生有三大境界，一是物質(zhì)人生，二是藝術人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達不到，但追求一種歡樂的讓心靈釋放的藝術人生還是可以做到的，那就是多讀書。作為老師，尤其要多讀教育類書籍。

愿讀書能讓我們的人生布滿才智。

教育專著讀書心得體會篇2

這個寒假，我讀了周弘的《賞識你的孩子》讀后有幾點心得值得和大家一起共享。

周弘他利用傳統(tǒng)教育中賞識的巨大能量，把女兒周婷婷由一個令人憐憫的聾啞孩子培育成為我國第一位聾人高校生。他在《賞識你的孩子》一書中首次提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過程中，運用觀賞、鼓舞的看法去看待、評價受教育者的一言一行;它承認差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律。它能重塑孩子的健康自信，發(fā)覺和發(fā)揮同學的特長和潛能，使其最終走向勝利。去發(fā)覺、去挖掘、去放大孩子的優(yōu)點，孩子的優(yōu)點就會十倍、百倍、千倍的無限放大。這樣孩子就會找到自信的感覺，就更加信任自己是好孩子，孩子自己會不斷強化自己的優(yōu)點，最終成為優(yōu)秀的孩子。

學校階段的孩子互相間智力差距不大，我自認為除數(shù)學以外的其他學科，步態(tài)需要智商多么高就能學得好，這就需要我們做老師的運用賞識教育理念，只有不斷發(fā)覺孩子某些詳細的優(yōu)點而放大、強化它使之形成某一方面的優(yōu)點，最終形成孩子的優(yōu)勢，成為孩子的強項，那么孩子可能變得突出了。你的孩子將來在口才、閱讀、寫作方面確定特別突出，由于你在培育、發(fā)覺、挖掘和強化孩子這方面的才能、才智，最終他們會碩果累累。你的同學作文水平較高，也是不斷發(fā)覺、挖掘和放大孩子的美麗詞、句、段、片、章而形成的效果。

賞識教育的根源是愛，假如我們的老師、家長都能用愛的眼睛去發(fā)覺孩子的優(yōu)點，用正確的方式指出和改正孩子的缺點，那我們的孩子或許會是另外一個樣子?！澳隳苄小?，“你真棒”“你做的很好”“老師信任你的力量”，在老師、家長的鼓舞下，許很多多的孩子在歡樂中轉(zhuǎn)變，在歡樂中成長，在成長中成才。賞識性語言與動作帶給孩子們的是一種歡樂的動力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。這世界上沒有教不好的孩子，優(yōu)秀的名師就是使用“賞識教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住勝利的快樂是一種巨大的精神力氣，它可以促進兒童好好學習的愿望。”不少孩子有這樣的體驗，由于在某次考試中考出了好成果，從今就愛上了該門課程。

作為教育工要運用自己的才智和熱忱，確立教育目標，迎接教育的挑戰(zhàn)。日常生活中，總有這樣一些畫面，同學的頑皮調(diào)皮，老師寬容笑對，節(jié)之有法結果耗資會一點一點地轉(zhuǎn)變，最終變得連我們都不太信任;總有這樣一些畫面，同學貪玩懶散，老師堅持笑對，堅持培育習慣，最終同學的成果會一點一點地提高;總有這樣一些畫面，同學心靈受傷，老師真誠笑對，公平溝通，撫平創(chuàng)傷，點燃信念，托起盼望，最終這個孩子會變得活潑開朗，他總會放開心扉笑著生活每一天，成為陽光少年……總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!同學年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要老師的贊美和賞識，需要老師發(fā)自肺腑的真誠賞識，愿同學在老師們的賞識中長大，在贊美賞識之中成為最優(yōu)秀的孩子。

賞識，抓住了孩子渴望被關注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒!”“你很杰出!”“這方法真妙!”“我真為你傲慢!”的感覺中走向勝利，它符合孩子那種盼望得到他人確定和觀賞的心理。美國心理學家威譜詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是盼望別人對自己的加以賞識?！彼€發(fā)覺：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其力量的20%-30%，而當他受過激勵后，其力量是激勵前的3-4倍。由于在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何孩子都需要不斷的激勵。在教育過程中把賞識的目標應定位于培育孩子成為一個有愛心，布滿自信，全面進展的新人，這才是真正的素養(yǎng)教育。

教育專著讀書心得體會篇3

剛開頭看《優(yōu)秀是教出來的》這本書時沒有讓人眼前一亮的感覺，書中所提的要求都讓我有一種似曾相識的'感覺：說話先要講禮貌、主動詢問表關懷、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好，完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平常常常強調(diào)的嗎?書中沒有長篇累牘的大道理，有的只是些微缺乏道的小詳情。真正開頭對這本書感愛好時是在寒假里，我又再次拜讀了這本書，不得不佩服的這種對事業(yè)執(zhí)著追求的精神。俗話說：“沒有教不好的同學，只有不會教的老師”，好同學要靠老師的激勵、引導、催促教育才能勝利。

克拉克先生從微小處著手，通過對55個教育詳情的處理，制造出教育奇跡。作為勝利的教育者，在書中并沒有談及如何教書、如何分析教材、如何預備教案，而更像是在談論如何為人處事、待人接物。通過一個個生動形象的例子，讓讀者感覺所描述的就在我們身邊。書中講解并描述的制造奇跡的55個詳情的確經(jīng)常被人們忽視，而正是詳情制造了奇跡，成就了輝煌。書中提倡對孩子要從小在平常的一點一滴、一舉一動中表達出敬重孩子、寬容孩子、賞識孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學習，從鼓舞中學會自信、從寬容中學會耐煩、從贊美中學會感謝、從接納中學會自愛、從賞識中學會行動、從共享中學會感謝、從老實中學會真理、從公正中學會正義、從關懷中學會敬重、從愛護中學會信任、從關愛中學會友善……

讓絕大多數(shù)的老師感到比較頭疼的就是如何處理后進生的問題，比較聽話的還好，雖然完成質(zhì)量不是很高，但至少作業(yè)還是能基本完成的，而對于作業(yè)常常拖拉不做的，我們一般實行的方法是一方面聯(lián)系家長，讓家長主動協(xié)作學校的工作，另一方面就是和后進生談話，剛開頭還是能收到肯定的效果的，但久而久之，家長聽慣了孩子在學校的“不好表現(xiàn)”，也會對孩子失去信念，而孩子則會認為自己在老師的眼里就是一個差生，就更不想學習了。

克拉克也遇到了這樣的狀況：他的一個“問題”同學已經(jīng)許多天沒有交作業(yè)了，他立刻想到了和他的家長聯(lián)系，但都沒能聯(lián)系到。有一次終于聯(lián)系到了，他就把這個不好的消息直截了當?shù)馗嬷诉@位同學的家長，想得到這位家長的支持。沒有想到的是這個家長聽完了竟然說：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個回答真是讓克拉克哭笑不得?；蛟S是克拉克他自己熟悉到了自己和家長的溝通方式有待改善，所以在另外一個同學犯錯誤的時候，他轉(zhuǎn)變了策略。他首先是耐著性子給這個家長撥通了電話，但與第一個同學的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長“告狀”，而是向這位家長違心地說他的孩子這段時間表現(xiàn)得如何如何好，這位家長聽了以后自然特別興奮，表示要老師對他的孩子肯定連續(xù)嚴格要求，家長會極力協(xié)作。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的電話，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn)，家長當然特別生氣，當即表態(tài)，主動協(xié)作老師的工作，回家肯定批判教育自己的孩子。讀完克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。回想自己平常的教育方式，也是把孩子的不好表現(xiàn)直截了當?shù)馗嬷议L，而孩子表現(xiàn)好的方面就很少會去告之家長了。

還記得去年任教六班級時，