情景教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

Word第第頁(yè)情景教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)情景教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

在課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠?yàn)橥瑢W(xué)營(yíng)造出輕松開(kāi)心的教學(xué)環(huán)境，提升同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。應(yīng)用情境教學(xué)模式能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，把抽象化的地理學(xué)問(wèn)更加詳細(xì)生動(dòng)地傳達(dá)給同學(xué)，簡(jiǎn)化地理學(xué)問(wèn)難度，吸引同學(xué)進(jìn)行自主探究，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。

1、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境模式

在教學(xué)中要設(shè)置好教學(xué)疑問(wèn)，只有同學(xué)心中有了疑問(wèn)，才能夠主動(dòng)主動(dòng)地而進(jìn)行動(dòng)腦思索，因此在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境模式，引導(dǎo)同學(xué)能夠產(chǎn)生自主探究的奇怪???心，從而把自己已經(jīng)把握和學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中可以適當(dāng)性地選擇問(wèn)題作為課堂教學(xué)的突破口。問(wèn)題情境模式并不是單純的進(jìn)行課堂提問(wèn)，而是需要通過(guò)提問(wèn)來(lái)讓同學(xué)開(kāi)展自主探究活動(dòng)，利用自己把握的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，培育同學(xué)的問(wèn)題解決力量。在學(xué)習(xí)《中東豐富的石油》課程時(shí)，可以讓同學(xué)們來(lái)商量一下，在石油枯竭之后，我們的世界是什么樣子的呢？石油屬于不行再生資源，因此隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展，石油確定也會(huì)有開(kāi)采空的一天。中東是石油最大的輸出國(guó)之一，假如中東沒(méi)有了石油，那么中東的經(jīng)濟(jì)會(huì)變成什么樣子？通過(guò)以上這幾個(gè)問(wèn)題，似乎乍一看跟教材沒(méi)有直接的聯(lián)系，但是通過(guò)問(wèn)題的分析，同學(xué)們能夠了解困擾中東地區(qū)多年的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是什么。通過(guò)問(wèn)題的思索讓同學(xué)把握事物之間的利弊關(guān)系。石油屬于不行再生的資源，因此國(guó)家可以在石油枯竭之后大力進(jìn)展其他行業(yè)，爭(zhēng)取通過(guò)其他行業(yè)的進(jìn)展來(lái)帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的提升。

2、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境模式

在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠提升學(xué)校地理課堂教學(xué)的新奇感，把教和同學(xué)的學(xué)結(jié)合在一起，變得更加生動(dòng)形象，加強(qiáng)了老師和同學(xué)之間的溝通溝通。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，能夠讓課堂教學(xué)變得更加圖文并茂，聲像結(jié)合，擁有更多的視聽(tīng)沖擊力，吸引了更多的學(xué)校同學(xué)進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中去。在學(xué)習(xí)人教版的《河流》這一課程時(shí)，老師可以先給同學(xué)們布置好課前小任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)中自己收集和整理相關(guān)的河流資源，簡(jiǎn)潔地分析一下我國(guó)的河流分布狀況以及水資源的相關(guān)圖片信息。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中包含有我國(guó)大量的河流信息，可以應(yīng)用這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇有用的材料，制作成教學(xué)課件、教學(xué)視頻，跟同學(xué)們一起在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。不同的同學(xué)學(xué)習(xí)角度和思索問(wèn)題的方式都是不同的，有的同學(xué)通過(guò)展現(xiàn)出各個(gè)地區(qū)的年降水量來(lái)分析我國(guó)水資源的地域分布狀況；有的同學(xué)則是依據(jù)我國(guó)的水利樞紐工程來(lái)分析水流資源和水庫(kù)的實(shí)際作用。通過(guò)同學(xué)自己動(dòng)手查找有效信息，能夠有效讓同學(xué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)水資源的良好觀念。

3、課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境模式

學(xué)校地理教學(xué)跟我們生活實(shí)際聯(lián)系特別親密，需要把教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)和同學(xué)熟識(shí)的生活實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合在一起，讓抽象枯燥的地理學(xué)問(wèn)點(diǎn)變得更加豐富多彩、直觀形象。通過(guò)生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到地理學(xué)問(wèn)點(diǎn)的趣味性，并能夠敏捷地利用自己學(xué)到的學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái)關(guān)心分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的多種問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸線的布局》這一內(nèi)容時(shí)，為了讓同學(xué)熟悉到交通運(yùn)輸在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展中的重要性，可以給同學(xué)們查找青藏鐵路修建的相關(guān)視頻，讓同學(xué)們觀看視頻中展現(xiàn)出來(lái)的：“在高原上建鐵路會(huì)遇到什么樣的挫折和困難？”同學(xué)們通過(guò)觀看教學(xué)視頻之后開(kāi)頭自行學(xué)習(xí)商量，提升了課堂教學(xué)氣氛。一部分同學(xué)通過(guò)開(kāi)發(fā)青藏高原的資源角度入手，綻開(kāi)了主動(dòng)的想象；還有的同學(xué)則是從民族團(tuán)結(jié)的角度進(jìn)行探究。應(yīng)用多媒體信息還能夠給同學(xué)們呈現(xiàn)誕生活當(dāng)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，提升教學(xué)跟生活實(shí)際的結(jié)合度，促進(jìn)了學(xué)校地理教學(xué)課堂質(zhì)量的提升。

4、創(chuàng)設(shè)故事情境模式

在學(xué)校地理課本當(dāng)中存在許多好玩的小故事和小典故，因此可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給同學(xué)們找尋相關(guān)的趣味故事，關(guān)心同學(xué)拓展學(xué)習(xí)視野，提升同學(xué)的地理學(xué)習(xí)愛(ài)好。在學(xué)習(xí)《石油、自然?氣》這一課程時(shí)，可以給同學(xué)講解并描述世界十大未解之謎之一的百慕大三角的故事。在百慕大三角一帶常常會(huì)發(fā)生船只和飛機(jī)神奇失蹤大事，最近科學(xué)家們?cè)谒闹芎５装l(fā)覺(jué)了自然?氣，從而推想出是自然?氣泄露降低了海水的密度，導(dǎo)致船只的沉降。通過(guò)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境模式，能夠有效提升同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，培育同學(xué)的地理學(xué)問(wèn)探究意識(shí)。

情景教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)((20xx年版)》明確指出：美術(shù)課程的培育目標(biāo)是:為國(guó)家培育具有人文精神、創(chuàng)新力量、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的公民?？梢?jiàn)，學(xué)校美術(shù)觀賞課的培育目標(biāo)是：初步形成審美推斷力量、在文化情境中熟悉美術(shù)、敬重世界多元文化等目標(biāo)。美術(shù)觀賞課在培育同學(xué)基本的圖像識(shí)圖素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)美術(shù)作品中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)、表達(dá)，并從文化的角度理解美術(shù)作品，即審美推斷素養(yǎng)與文化理解素養(yǎng)的培育。

美術(shù)作品的觀賞，能培育同學(xué)的美感，形成審美觀念，還擴(kuò)大了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，不僅能樹(shù)立正確的藝術(shù)觀，又確立了科學(xué)的人生觀。但是，現(xiàn)今學(xué)校美術(shù)觀賞課存在著諸多的問(wèn)題，例如：教學(xué)方法枯燥；課堂氣氛不活躍；觀賞課內(nèi)容局限于教材。主要緣由在于：社會(huì)、老師、家長(zhǎng)各方面，對(duì)孩子美術(shù)觀賞不夠重視，更多的關(guān)注了孩子藝術(shù)技能訓(xùn)練。在美術(shù)觀賞課教學(xué)實(shí)踐中,部分老師由于各種因素,忽視了美術(shù)觀賞課教學(xué)技法訓(xùn)練，忽視了同學(xué)的審美體驗(yàn)。最終,使美術(shù)觀賞課教學(xué)變得枯燥乏味，同學(xué)不喜愛(ài)，教學(xué)效果也不好。因此,我在教學(xué)中思索，美術(shù)觀賞課應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容和一項(xiàng)重要措施。

美術(shù)觀賞課使同學(xué)在形象感受與理解之中來(lái)回碰撞，從中讓同學(xué)懂得了許多道理，培育和進(jìn)展了同學(xué)的制造性思維與想象力量。老師要全方位引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行藝術(shù)觀賞活動(dòng)，制造活潑的學(xué)習(xí)氣氛。激發(fā)同學(xué)對(duì)美術(shù)觀賞課的`愛(ài)好，提高同學(xué)的觀賞力量和審美力量，探究出一套培育學(xué)校生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，對(duì)以往的美術(shù)觀賞教學(xué)課進(jìn)行改革。

情景教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

通過(guò)情境教學(xué)專題學(xué)習(xí)，我認(rèn)為情境教學(xué)法在教學(xué)中特別適用，老師應(yīng)在自己的教學(xué)中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)感受與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)他們觀看生活。在詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容中，老師要恰當(dāng)選擇情境教學(xué)法，問(wèn)題情境、任務(wù)情境、嬉戲情境、真實(shí)情境、虛擬情境、故事情境、模擬情境、協(xié)作情境等情境教學(xué)法應(yīng)結(jié)合同學(xué)和教材有機(jī)使用。通過(guò)學(xué)習(xí)我還明白了使用情境教學(xué)法的意義：

1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2、情境創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，有助于促進(jìn)同學(xué)進(jìn)行思維聯(lián)想，便于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行重組與改造，易關(guān)心學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)問(wèn)的同化與順應(yīng)。

3、情境教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情境，將同學(xué)置于某種特定的氣氛中，形成一種心理環(huán)境，使同學(xué)產(chǎn)生移情效應(yīng)。

4、肯定的社會(huì)行為總是伴隨行為發(fā)生所依靠的情境。假如要求學(xué)習(xí)者理解這種社會(huì)行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓同學(xué)具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，在特定的情境中理解事物本身。

情景教學(xué)法的幾點(diǎn)心得：

情境教學(xué)就是老師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起同學(xué)的心情，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)，它能使師生之間關(guān)心問(wèn)辯、親熱無(wú)間、循循善誘、互相熏陶、教學(xué)相長(zhǎng)，使師生沉醉于一種豐富、和諧、暖和、純凈、博愛(ài)的氣氛之中，是一種人文關(guān)心的理念體驗(yàn)。老師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)其目的在于：

〔1〕吸引同學(xué)留意力，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；

〔2〕使教學(xué)具直觀化、形象化，更具震撼人心的作用；

〔3〕啟迪同學(xué)思維，拓展同學(xué)視野等。

情景教學(xué)法意在將同學(xué)的學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與