暑期中學教師培訓心得體會

第第頁暑期中學教師培訓心得體會以前自己也是有一些成果，覺得自己還是很優(yōu)秀的，許多教學的方法也是懂得的，同時同學的成果也是不錯，所以也是有些傲慢，但是此次的培訓卻是讓我意識到，其實山外有山的，許多優(yōu)秀的老師，而自己卻是不能自滿，還有很長的路要去走，老師講課的時候，我也是更感受到優(yōu)秀老師的一個沉著，和同學的互動也是讓我艷羨，引導問題的方式也是讓我感覺到其實自己還有許多的方面要去學習，課堂其實還可以做的更好，更杰出一些，雖然自己也是還行，但是一對比，就看到了差距。這也是這次培訓我所最感受的一點，學習是要持續(xù)的，同時也是不能覺得自己是沒有什么需要再去學的，其實并不是如此，每一個優(yōu)秀的老師也是在連續(xù)的學習，而自己其實也是有許多還需要努力。

老師講課過程其實也是給了我許多的'感受，以前雖然我也是會和同學互動，但是做的其實還是不夠的，而且同學的主動性其實并不是那么的好，我更多的也是花費時間去催促，去讓同學有壓力的狀況下學好學問，但是這樣卻是消耗了自己的時間，同時效果并不是那么的好，我也是清晰同學確實要自主，但是之前覺得他們還小，許多的習慣不簡單堅持，并且其實自己也是要多對他們有要求才行，但是聽了老師的講課卻是發(fā)覺，其實同學比我們想到的還要優(yōu)秀的，許多時候并不是需要監(jiān)督，而是需要我們有正確的方法去做好引導，讓他們對于學習是產(chǎn)生愛好的，這樣即使沒有監(jiān)督，他們也是會自覺學好，這樣不但是對于同學去養(yǎng)成習慣更好，也是節(jié)省了我們老師的時間，重要的還是一個方法的問題，我也是從今次的培訓之中感受到。

以后的教學工作里頭，自己也是要連續(xù)的學習，多一些思索，更有效率，來讓教學做好才行，同時也是要多和同學去溝通，更多的采納方法來引導同學自主的去學習，對學習是有愛好的，那么自己的教學才能做得更好。

暑期中學老師培訓心得體會2

暑氣未盡，酷熱正濃。昔有魏征十思以呈君王，今我以六思以慰數(shù)日所得。

一思斯人若彩虹，遇上方知有。景明老師五十有余，但說起話來激情四射，意氣風發(fā)，她說自己并沒有像大多數(shù)人一樣，職稱已評，年華老大，頤養(yǎng)天年，喝茶看日出日落。而是比年輕人更有干勁，勇挑重擔，志在千里。由于一些緣由，職業(yè)倦怠在我們工作中日益凸顯，我們開頭了埋怨，得過且過地過日子。當我們還以無所謂的看法，在生活中停滯不前時，一些有幻想的人們已經(jīng)開頭迎著朝陽奔跑。努力是不分年齡的，年齡應(yīng)當只是前行路上的一個數(shù)字，除了記錄走過的路，不應(yīng)當成為我們懶散的理由，東隅已逝，桑榆非晚，把握當下，英勇奔跑，才是最好的打開方式。愿我們出走一生，歸來由于有夢而依舊年少。

二思莫役聰慧之耳目，虧無為之大道。樊香蘭教授給我們講授了翻轉(zhuǎn)式課堂背后的主導因素，其實是老師思維的轉(zhuǎn)換。我們要用于轉(zhuǎn)變自己，雖然轉(zhuǎn)變時常伴隨著痛苦。由于痛苦感的存在和我們本能的固步自封，導致轉(zhuǎn)變步履維艱。思維的轉(zhuǎn)變，說究竟是對以往閱歷和認知，以至于舊的自我的廢除。難度可想而知，可是我們并不能由于痛苦和困難就止步不前，在課堂上要盡量的把時間還給同學，不做同學自主獵取學問道路上的絆腳石，不要以為只要只有通過老師的教同學才能獵取學問。要勇于發(fā)掘同學的潛能，將學習的權(quán)利還給同學。而不必勞神苦思，役聰慧之耳目，虧無為之大道。

三思植杖耘耔，沉著赴考。長期以來我們都存在著盲講的狀況，一本鼎尖教案，幾乎壟斷了課堂，被我們視為萬能寶典。就是這樣，我們忽視了課標——這個有指導意義的法杖?？上攵Ｎ覀兊恼n堂是怎樣的南轅北轍，劍走偏鋒，也可想而知，我們是怎樣的紙上談兵和敗走麥城，從雙基到三維目標，再到核心素養(yǎng)，由于忽視很多次的擦肩而過。當我們在景老師的帶著下開頭熟識這些內(nèi)容時，一種熟識而生疏的感覺瞬間襲來。其實講課和考試并不是截然分開的。只要我們熟知的課標要求在課堂上就可以滲透高考學問。何勞苦我們在課下再去查找成冊的高考題?亦可以植杖耘耔，沉著赴考。

四思提綱挈領(lǐng)，以一持萬。以往對每堂課教學目標確實立，只是抄襲參考教案上人家制定好的目標，并未細想過此目標有何根據(jù)，或者是否適用于我們的同學，景明老師在指導中展現(xiàn)了《前方》的教學案例，對這樣一個很冷門的攝影散文，我在設(shè)計教學步驟時也是頗費心血，但當時由于時間緊迫，攝影作品和散文之間到底有何關(guān)系，并沒有細想，導致散文和攝影作品兩個本不相關(guān)的東西，不能很好的勾連，當然也就導致本堂課教學目標無法有效地突破，看了景老師的設(shè)計，頗覺茅塞頓開，天朗氣清。她只用了一個綱性問題直接統(tǒng)領(lǐng)了全文，那就是：文章哪些部分是寫攝影的作品的?哪些部分是聯(lián)想的?這樣文章就很清晰了，困擾了很久的問題也迎刃而解。

五思我有一壺酒，可以慰風塵。有許多時候，我也只是單純的講課，不帶經(jīng)受，不帶情感，沒有將自己放入課本去真實體會的情懷。人類的情感，從古至今都若合一契，子安時命不齊，命途多舛;子長隱忍茍活，發(fā)奮著書;屈原信而見疑，忠而被謗。雖是已逝之人，但不齊，多舛，茍活，被疑，被謗的境況，何人不曾有過?所以我們不分彼此，都是失落之人!因此，我們肯定不能把哀痛惆悵的課文講的哄堂大笑，肯定忌諱把喜劇講成悲劇?？v然一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，但對課文內(nèi)容的敬重，是每個語文人都應(yīng)當具有的素養(yǎng)和情懷。在這條路上，我們且行且努力。

六思他山之石可以攻玉。我們這次學到的遠遠不止專業(yè)的學問和做學問的方法，更多的是專家老師們執(zhí)著于教育事業(yè)，孜孜不倦，嚴謹勤奮，潛心鉆研，盡心盡責，喜愛工作，喜愛生活的高品質(zhì)的生命形式，促使我站在更高的層面上，反思以往的工作，更嚴厲?的思索如今所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，更仔細地思索將來