蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

Word第第頁蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會1

時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期又開頭了。在近幾年的實踐中，我們的《蒙氏數(shù)學(xué)》也由最初的探究階段慢慢轉(zhuǎn)入日常教學(xué)過程，我們也有許多的閱歷和思索，很興奮能和大家共享。

一、《蒙氏數(shù)學(xué)》是孩子的好伙伴

我國數(shù)學(xué)家陳身生說過：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，幼兒學(xué)到的只是計算力量的培育。而《蒙氏數(shù)學(xué)》以激發(fā)愛好和培育思維為精華的數(shù)學(xué)教育思想和獨特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的缺乏，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)推理、推斷、主動思索、與人溝通、相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心、相互觀賞、相互包涵等力量。經(jīng)過一學(xué)年的努力，孩子們在各個方面都有了很大的進(jìn)步。在線上活動時，一聽到班德瑞，孩子們便會清靜自覺地進(jìn)行走線活動；在集體活動時，幼兒通過對教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協(xié)調(diào)方面得到訓(xùn)練，而且領(lǐng)悟了感官、數(shù)學(xué)教育中的內(nèi)涵，為學(xué)習(xí)文化學(xué)問打下堅實基礎(chǔ)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時在自主操作中，他們的動手操作力量有了很大的進(jìn)步，增進(jìn)了同伴之間的友情和情感，他們的語言表達(dá)力量、動手力量、交往力量也有了很大的提高，孩子們參加的主動性與主動性也越來越強(qiáng)，真是印證了那句話“才智就在指尖上”。在不斷的討論、反思、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法的過程中，我們體會著改變的欣喜和收獲的充實。

二、《蒙氏數(shù)學(xué)》是老師的好幫手

開課初期，由于孩子年齡小又沒有任何學(xué)習(xí)閱歷，因此無論是在《蒙氏數(shù)學(xué)》的線上活動，還是在集體活動、分組活動中，操作起來都特殊的難。我們在組織教學(xué)活動的初期，一到分組活動這個環(huán)節(jié)就頭痛，到如今可以很輕松地駕馭這個環(huán)節(jié)，使我們感覺到《蒙氏數(shù)學(xué)》不僅使孩子的各方面力量得到提高，也使我們在教學(xué)活動中的組織力量有所提高。經(jīng)過一學(xué)年的時間，我們發(fā)覺孩子們雖然已經(jīng)知道了蒙氏常規(guī)的要求是什么，而且在專注力等方面都較以前有了進(jìn)步，但對于《蒙氏數(shù)學(xué)》中不同教具操作要求及其展現(xiàn)方式等，真正能按要求去做的還是不多。另外，在其他方面的學(xué)習(xí)上也消失了明顯的差距。這些狀況的消失讓我們不得不重新思索和修改自己的教學(xué)方法。

為了充分發(fā)揮“以強(qiáng)帶弱，以弱促強(qiáng)”這一教育理念，我們把教學(xué)的目標(biāo)重新進(jìn)行了調(diào)整。我班接受力量強(qiáng)的幼兒占多數(shù)，因此，我們以這部分幼兒為主，然后再依據(jù)其余幼兒不同的進(jìn)展需求制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

在《蒙氏數(shù)學(xué)》活動中增加接受力量強(qiáng)的幼兒進(jìn)行展現(xiàn)的機(jī)會。這樣不僅會增添孩子的自信念和學(xué)習(xí)主動性，同時還會激勵弱勢幼兒的學(xué)習(xí)，于是就到達(dá)了相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的。

在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，除了進(jìn)行分組教學(xué)以外，我們還運用《蒙氏數(shù)學(xué)》的作業(yè)紙，增添了家園共育這一環(huán)節(jié)，請家長們參加到孩子們的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行家庭輔導(dǎo)。對于孩子們遇到的困難，由家長反饋給我們，我們再依據(jù)孩子們的作業(yè)狀況及家長的看法進(jìn)行課堂指導(dǎo)或個別指導(dǎo)，然后再利用作業(yè)進(jìn)行穩(wěn)固和練習(xí)。

總之學(xué)習(xí)了《蒙氏數(shù)學(xué)》后，孩子們的數(shù)學(xué)思維力量有所提升，養(yǎng)成了主動思索的習(xí)慣，專注力和秩序感越來越好，自我探究意識也增添了，如今孩子們在做《操作冊》時，多數(shù)題不用老師講解，就能審題并完成。

三、《蒙氏數(shù)學(xué)》促進(jìn)了整合教育的進(jìn)展

作為《蒙氏數(shù)學(xué)》的老師，為了孩子能夠更好地健康進(jìn)展，我們考慮把《蒙氏數(shù)學(xué)》與日常教育進(jìn)行很好的融合，使孩子們得到更大的進(jìn)展。對于這一點，從一開頭我們班便開頭了相應(yīng)的實踐。

四、《蒙氏數(shù)學(xué)》促進(jìn)了家長工作

通過做蒙氏數(shù)學(xué)《操作冊》、《作業(yè)紙》，孩子們的進(jìn)步不僅老師看在眼里，家長們也非常清晰，對于自己的孩子哪些方面進(jìn)步了，哪些方面還有所缺乏，家長會常常與我溝通。這樣一來，不但家長工作收到了成效，我們的數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量也有了提高，當(dāng)然還是孩子們得到了充分的進(jìn)展。

蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會2

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，同時也廣泛地應(yīng)用到生活的各個領(lǐng)域。幼兒數(shù)學(xué)教育，是關(guān)心幼兒建立與進(jìn)展初步的數(shù)概念。理解初步的數(shù)量關(guān)系與空間形式，從而促進(jìn)幼兒思維力量進(jìn)展的一項工作。

20xx年3月24日，億童早期教育討論中心教研員到我園進(jìn)行了一次《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn)。本次參加培訓(xùn)的人員有我園數(shù)學(xué)教研組的全部成員。

本次的培訓(xùn)內(nèi)容主要分為兩個部分：1、由億童早期教育討論中心教研員朱老師上一節(jié)《蒙氏數(shù)學(xué)》示范活動；2、我園數(shù)學(xué)教研組成員與教研員朱老師共同探討數(shù)的概念，共同解決平常教學(xué)中所遇到的問題。

本次的培訓(xùn)活動讓我得到了很大的啟發(fā)。首先，是讓自己對《蒙氏數(shù)學(xué)》的教育理念得到更深一層的理解。其次，也讓自己對數(shù)的概念得到了系統(tǒng)的梳理。在本次培訓(xùn)活動中，我向教研員提出了自己在平常進(jìn)行《蒙氏數(shù)學(xué)》的教學(xué)中所遇到的問題，共同解決問題。還與教研員、我園數(shù)學(xué)教研組成員共同探討了教學(xué)中的方式和方法。

本次的數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)活動為我們老師很好地解答疑難問題之余，還為我們系統(tǒng)地梳理了對數(shù)的理念。特別感謝園領(lǐng)導(dǎo)的重視并賜予我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會！

蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會3

蒙氏教育是一個很前衛(wèi)又很普級的幼兒教育新理念，通過學(xué)習(xí)使我對蒙氏教育有了一些初步的了解和熟悉，讓我懂得了0—6歲的孩子在接受學(xué)問時是通過表象思維漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的。在珠心算教學(xué)中特殊在計算教學(xué)方面，及應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)借用詳細(xì)實物來操作教學(xué)。這樣同學(xué)易理解又能快速把握運算方法。在數(shù)學(xué)的圖形熟悉，及分類教學(xué)中，提示老師課前做好充分的教具預(yù)備工作。例：做不同顏色的`幾種圖形，這樣同學(xué)既能直觀清晰的熟悉圖形又能區(qū)分顏色。一節(jié)課不僅得到了很大的收獲，同時更提高了孩子的學(xué)習(xí)愛好。讓我懂得不管你教什么課，最好讓孩子自己親自去操作，這樣不但能提高孩子學(xué)習(xí)的愛好也便于孩子接受把握，同時記得更堅固。可能應(yīng)了這樣一句古話“眼過千遍，不如手過一遍”吧！更讓我懂得無論你教什么，我們不要去死教，而是用自己的身心去教。這樣孩子不但特別喜愛你，更喜愛你的每節(jié)課，自然孩子學(xué)習(xí)愛好也很濃，學(xué)的就好，也就會到達(dá)“事半功倍”的效果。

蒙臺梭利是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，他提出的教育理念是：敬重兒童，敬重兒童的需要。她強(qiáng)調(diào)教育過程中幼兒的主體性，她的教育目的是：“敬重兒童自我需要和價值，促進(jìn)兒童獨特和諧進(jìn)展，促進(jìn)兒童全面進(jìn)展和充分進(jìn)展?！泵墒系慕逃齼?nèi)容與現(xiàn)行幼兒教育內(nèi)容雖然在內(nèi)容的劃分上略有不同，但其內(nèi)容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個方面的。蒙氏教育活動的內(nèi)容很生活化，能更深化地考慮到兒童的需要。蒙氏最有特點的是生活和感官區(qū)域。生活區(qū)的材料全部取之于日常生活，教學(xué)內(nèi)容也全部是生活力量的培育。如：抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開鎖、篩、穿孔、編織等生活中全部用到的手的動作，都在蒙氏生活區(qū)找到相應(yīng)的教具。生活、感官是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是提高生活力量的手段。蒙氏還有一種特有的教育形式就是混齡教學(xué)，孩子的愛好第一。我想，任何活動，只要是孩子感愛好的，不管以什么活動形式消失，都應(yīng)當(dāng)是可以的。蒙氏教育思想的重點之一是進(jìn)展和延長。以上是我這次學(xué)習(xí)的一點體會，盼望對老師們有所關(guān)心。

作為一個蒙氏教育的老師來說，我們的觀看力量就似乎醫(yī)生的觸覺一樣。假如你不能很好的捕獲到孩子們的一舉一動，一個合格的老師的細(xì)心觀看是多么的不容忽視。老師應(yīng)當(dāng)是一個觀看者，更應(yīng)是一個擅長觀看的人。只有他具備了這個先決條件才會成為一個真正意義上的蒙氏老師！

蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會4

我曾教過兩年學(xué)校低班級數(shù)學(xué)(那是十年前的事了),記得當(dāng)時問一班級的孩子們"3+5等于幾?"有的孩子一臉茫然的看著你(農(nóng)村的孩子沒上過幼兒園、學(xué)前班),你要問"你有3個糖,再給你5個糖,你如今有幾個糖?"他很快就能告知你答案。為什么會這樣?說明小孩子的學(xué)習(xí)特點就是先詳細(xì)后抽象，當(dāng)他還沒有形成抽象思維前，你只能用詳細(xì)實物來關(guān)心教學(xué)。記得當(dāng)時我們也做教具，讓孩子們找些小木棒10根捆成一捆來學(xué)加減法，類似于蒙氏教具的紡錘棒。老師們用毛筆在硬紙板上寫數(shù)字卡片，類似于塞根板。但恐驚很少有人會用點、線、面、塊的珠子制作個、十、百、千的教具，平方立方的概念也僅是頭腦中的一時閃念，誰會把他們制成平方立方珠架擺在那里讓孩子如此直觀的熟悉它們呢?你不得不佩服蒙臺梭利的才智與專心。想得出的人不肯定會去制作這樣的教具，做得出的人不肯定會將它應(yīng)用在教孩子學(xué)數(shù)學(xué)上，只有蒙臺梭利這樣一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，讓全世界人民為之嘆服——原來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以變得如此簡潔。不了解蒙氏數(shù)學(xué)的人聽說5歲多的孩子學(xué)千位數(shù)加減乘除覺得太難，當(dāng)你真正了解她是如何教的時，你就會發(fā)覺，實際無論算幾位數(shù)，孩子們均只做了10以內(nèi)的點數(shù)工作，僅僅加入了一些進(jìn)位、退位的概念而已，就算是這樣的概念也讓蒙臺梭利簡化得沒有概念的痕跡。銀行嬉戲，郵票嬉戲等都是讓孩子在玩的過程中不知不覺就把握了計算的方法，比起老師要求孩子們每天做多少道數(shù)學(xué)算術(shù)題效果不知要好幾百倍。愛好是最好的老師，沒有孩子會對嬉戲沒愛好。

目前社會上消失了許多所謂的蒙氏數(shù)學(xué)班(又是中國特色的極功盡力模式)，許多人說既然蒙氏數(shù)學(xué)那么經(jīng)典那就學(xué)蒙數(shù)不就得了，實際蒙氏數(shù)學(xué)是建立在蒙氏感官教育的基礎(chǔ)之上的，沒有感官教育的基礎(chǔ)學(xué)蒙數(shù)就很唐突，并且孩子們要自