小學(xué)生心理疏導(dǎo)實(shí)施方案

—小學(xué)生心理疏導(dǎo)實(shí)施方案小同學(xué)心理疏導(dǎo)實(shí)施方案范文（通用20篇）1小學(xué)心理健康教育的目的在于幫忙小同學(xué)認(rèn)識自己、悅納自己，提高他們對小同學(xué)活的順應(yīng)力量，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)看法，培育他們開朗、向上、樂學(xué)、合群、自信、獨(dú)立、開拓、創(chuàng)新的健康人格。結(jié)合我市幾年來開展小學(xué)心理健康教育的教育科學(xué)研討與實(shí)踐，我們認(rèn)為，有效地開展小學(xué)心理健康教育，要充足依據(jù)小學(xué)教學(xué)內(nèi)在機(jī)制和小同學(xué)自身發(fā)展特點(diǎn)來構(gòu)筑和優(yōu)化育人環(huán)境。一、讓“心理健康教育”走進(jìn)“班級”班級，是同學(xué)學(xué)習(xí)生活的主要場所，必定可以是心理健康教育的主要場所。小學(xué)班主任，同時(shí)又是中隊(duì)輔導(dǎo)員，每日每時(shí)把握著同學(xué)的思想脈搏，也同樣常常關(guān)注著同學(xué)的身心發(fā)展。因此，以班主任為主開展班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以有效地使思想道德、行為習(xí)慣教育，科學(xué)文化學(xué)問技能教育，心理健康教育整合成為一種“三合一”的教育、從而構(gòu)建成為一種結(jié)合課程教學(xué)的浸透，結(jié)合斑級日常工作和活動(dòng)，結(jié)合全面和個(gè)別育人教育的交互，而形成較為完善的班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)操作系統(tǒng)。這種操作系統(tǒng)所表達(dá)的主要成效有：1、融入班集體建設(shè)班主任要擅長通過引導(dǎo)全體同學(xué)，以形成班集體共同奮斗目標(biāo)來發(fā)展同學(xué)獨(dú)特心理：這種共同的奮斗目標(biāo)，旨在樹立正確的集體言論凝聚，提升優(yōu)良的道德情操，提倡良好的班級風(fēng)氣和弘揚(yáng)健康向上的精神風(fēng)貌。由于良好的班集體建設(shè)，能美化集體生活，能振作全體同學(xué)，能使集體像熔爐一樣，對全班每個(gè)同學(xué)起熏陶感染、潛移默化的功能。2、豐富班級活動(dòng)有活動(dòng)，才有氣憤、才有活力、才有發(fā)展。把心理輔導(dǎo)浸透于班級活動(dòng)，既是班級活動(dòng)的創(chuàng)新和發(fā)展，又使輔導(dǎo)質(zhì)量得到提高。寓心理健康教育于班級活動(dòng)之中，同學(xué)能在豐富多彩愉快舒心的實(shí)踐活動(dòng)中獲得心理踐行和發(fā)展，而且這是一種比擬自然、比擬完善的踐行和發(fā)展。3、發(fā)展班級文化班級是同學(xué)在校內(nèi)學(xué)習(xí)生活和互相交往的主要空間，充足利用這個(gè)空間，主動(dòng)營造和發(fā)展健康的班級文化，可以形成良好的心理氣氛，發(fā)揮非常重要的陶冶、濡化的隱性教育功能。班級文化的發(fā)展要充足張揚(yáng)班級中同學(xué)的獨(dú)特、特長，充足發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的才智和力量。4、優(yōu)化班級管理優(yōu)化班級管理的目的是為著促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的發(fā)展。通過班級管理制造良好的育人環(huán)境，就能充足調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，并且盡可能少地約束人、限制人和壓抑人。優(yōu)化班級管理要在實(shí)施民主管理中發(fā)展民辦法識；要在自我管理中發(fā)展同學(xué)自主；要在情意管理中發(fā)展同學(xué)情意；要在有形管理中發(fā)展無形管理。5、構(gòu)建班級教育合力班級不是封閉的，班級中每個(gè)同學(xué)的心理、道德和文化素養(yǎng)都是在班內(nèi)班外、校內(nèi)校外、有意無意、有形無形的各種因素的綜合影響下形成發(fā)展的，因此班主任需要充足利用班內(nèi)外校內(nèi)外，包括家庭和社會(huì)的各種教育力量，充足利用各種有效的校內(nèi)外教育資源，形成“全社會(huì)都來關(guān)懷教育”，都來關(guān)懷同學(xué)的成長和發(fā)展。班主任構(gòu)建整合全都的班級教育合力進(jìn)行心理輔導(dǎo)，有賴于班主任自身的才智和技巧。6、建設(shè)良好班風(fēng)班風(fēng)是一個(gè)班級穩(wěn)定的、整體的、特色的集體風(fēng)氣。班風(fēng)需要靠班級中大多數(shù)同學(xué)為基礎(chǔ)的思想、品德、作風(fēng)來形成、，需要有一個(gè)較長時(shí)間的發(fā)展來形成。而一經(jīng)形成，可以對班級中的每一個(gè)人產(chǎn)生較為主動(dòng)、穩(wěn)固、健康、向上的作用力，這種作用力是內(nèi)在的、無形的、激活的。建設(shè)良好的班風(fēng)可以為每個(gè)同學(xué)的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)出一種美妙的時(shí)空，喚發(fā)出一種蓬蓬勃勃的力量。二、讓“心理健康教育”成為一種“校內(nèi)文化”校內(nèi)文化是多元的，其中校內(nèi)文化的陣地建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的物化工程。讓“心理健康教育”成為一種“校內(nèi)文化”，首先要打造基礎(chǔ)性工程。這種基礎(chǔ)性工程，既可以充足利用學(xué)校內(nèi)部原有的一些設(shè)備，也可以不斷地開發(fā)出新的活動(dòng)陣地，如：1、讓校內(nèi)內(nèi)的墻壁、櫥窗、黑板、園落成為“不說話的心理輔導(dǎo)老師”。2、伴著學(xué)校的園林化發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)立出“開心園”、“舒心廊”、“交心亭”、“談心室”等等。3、在校內(nèi)內(nèi)形成對同學(xué)開展心理輔導(dǎo)的“一條龍”服務(wù)：心理信箱—心理熱線（電話、網(wǎng)站）；—心語導(dǎo)播（紅領(lǐng)巾播送、紅領(lǐng)巾小電視臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)）——心語小屋（心理輔導(dǎo)室、心理測量室）。在這些陣地的建設(shè)中，“開心園”、“心語小屋”等要真正具有“歡樂小屋”的功能，讓希望獲得心理幫忙的同學(xué)從中感悟愉快，體驗(yàn)愉快，釋放懊惱，消退懊惱；從中獲得歡樂的自助、互助和他助。“心理熱線”要不斷延長、暢通，成為“寬帶網(wǎng)”，它由師生雙方或班主任――同學(xué)――家長三方建起連心的紐帶，通過“心理聯(lián)系卡”、家庭走訪、家長來校、師生通信、電話、上網(wǎng)聯(lián)絡(luò)、電子郵件等多種方式，定期或不定期，雙方或三方、個(gè)別或集體相結(jié)合的局部性和個(gè)別性心理教育與溝通。“心理熱線”較偏重于保守秘密、尊重隱私、尊重人格。也有利于完成學(xué)校教育與家庭教育的同步全都，有利于形成教育的合力。三、讓“心理健康教育”形成一種“主體性活動(dòng)”同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同樣是心理健康教育活動(dòng)中的主體。要把小學(xué)心理健康教育成為一種新穎的豐富的“校內(nèi)文化”，就要充足讓同學(xué)暢心地生活在這一文化天地之中。在實(shí)踐中，很多學(xué)校已開展了豐富多彩的小同學(xué)心理健康教育主體性活動(dòng)。1、心理教育活動(dòng)課心理教育活動(dòng)課是在班主任組織下，全班師生共同參與，開展以同學(xué)為中心，活潑、活潑、交互、聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)?；顒?dòng)課可以利用班會(huì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課、科技文體活動(dòng)課等活動(dòng)課時(shí)進(jìn)行，也可以利用周會(huì)、晨會(huì)進(jìn)行，有條件的可以納入校本課程建設(shè)。依據(jù)需要可以布置在室內(nèi)外、校內(nèi)外進(jìn)行?；顒?dòng)課表達(dá)主體性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、組織性和多樣性的特點(diǎn)，通過游戲、商量、辨析、觀看、演講、表演、小品、訓(xùn)練、檢測等方式方法，旨在發(fā)展和提高同學(xué)心理品質(zhì)，進(jìn)行心理訓(xùn)練。心理活動(dòng)課有明確的目標(biāo)，有細(xì)心的準(zhǔn)備，有確定的內(nèi)容，有詳細(xì)的步驟，有恰當(dāng)?shù)募记?。心理活?dòng)方案的設(shè)計(jì)要依據(jù)小同學(xué)實(shí)際、班級實(shí)際、發(fā)展趨向、防范要求等作認(rèn)真細(xì)致的處理。2、心語沙龍心語沙龍類似于少心理活動(dòng)課，相比擬它參與人數(shù)要少，一般8～12人左右?；顒?dòng)形式更顯簡約、寬松和敏捷，活動(dòng)時(shí)間一般利用課外、晚間或雙休日進(jìn)行。場地選擇也非常自由，包括在師生家中?；顒?dòng)的主題也較為集中，參與的對象則較為專一，如班主任或按班級、團(tuán)隊(duì)干部，或單親家庭同學(xué)，或貧困生，或存有某向類心理困擾的同學(xué)，針對一個(gè)目標(biāo)組織一次沙龍活動(dòng)。心語沙龍更重于心靈溝通，情感體驗(yàn)，更重于加深理解，求取共識。3、心育小報(bào)心育小報(bào)可以是小同學(xué)自辦的“手抄報(bào)”，班級中可以有一份或多份，也可以在班級墻報(bào)、黑板報(bào)中開拓出專欄。心育小報(bào)由同學(xué)自編自辦，旨在讓同學(xué)溝通各自的內(nèi)心世界，介紹心理健康學(xué)問，進(jìn)行同學(xué)心理問題的探討。班級心育小報(bào)可以“走出”班級，與其他班級溝通，與學(xué)校的播送、小電視臺(tái)相結(jié)合，充實(shí)校內(nèi)媒體、校內(nèi)文化內(nèi)容。作為“心育小報(bào)”的“雙胞胎”，還可辦出“心理畫報(bào)”和“心理漫畫”，借助美術(shù)表現(xiàn)、賞識的功能，提高心育效應(yīng)。4、心育雛鷹行動(dòng)雛鷹行動(dòng)是少先隊(duì)教育活動(dòng)的一種形式，心育雛鷹行動(dòng)是在此基礎(chǔ)上，側(cè)重在小同學(xué)中開展如品德踐行，社會(huì)實(shí)踐、獻(xiàn)愛心送暖和等活動(dòng)，讓同學(xué)在互相激勵(lì)、互相幫忙、互相關(guān)愛、互相學(xué)習(xí)中，心心相印，共同進(jìn)步。5、心理小劇心理小劇包括心理兒童劇、心理小品、心理故事會(huì)、心理訓(xùn)練操等等。心理小劇的素材來自同學(xué)，心理小劇的寫、編、演、看、評都以同學(xué)為主體，老師主要發(fā)揮支持、幫忙、輔導(dǎo)、組織等作用。同時(shí)，還可以或老師參與其中，與同學(xué)一起活動(dòng)，或由老師演同學(xué)看。這種為同學(xué)喜聞樂見的表演形成更具寓“教”于樂的作用。6、“心語日記”結(jié)合小同學(xué)寫日記、周記，激勵(lì)同學(xué)記“心語日記”（周記）?！靶恼Z日記”有同學(xué)心理宣泄和排解，有心理認(rèn)知和感悟；是能反映同學(xué)內(nèi)心世界的“鏡子”，也是能顯現(xiàn)同學(xué)心理健康發(fā)展的“窗口”，還能成為同學(xué)健康進(jìn)步的“階梯”。班主班老師通過閱讀同學(xué)“心語日記”（以同學(xué)主動(dòng)情愿提供為前提），能搭通同學(xué)的“脈搏”，開展對話，溝通思想情感。7、“心語贈(zèng)言”“心語贈(zèng)言”是班主任主動(dòng)向同學(xué)作心理沖擊。班主任的“心語贈(zèng)言”可顯現(xiàn)在同學(xué)的作業(yè)訓(xùn)練本的改評批語中；可顯現(xiàn)在“同學(xué)素養(yǎng)報(bào)告單”的操行評語里；可顯現(xiàn)在“家校聯(lián)系卡”內(nèi)；也可以是老師特地設(shè)置的“心語贈(zèng)言”卡（由老師自制成的卡更佳）?！靶恼Z贈(zèng)言”要抓住機(jī)遇，如同學(xué)表揚(yáng)獲獎(jiǎng)時(shí)、困難過挫折時(shí)、心煩苦惱時(shí)、同學(xué)華誕、畢業(yè)升學(xué)時(shí)等等。要選準(zhǔn)火候，把握溫度；要擊中關(guān)鍵，引發(fā)震驚?！靶恼Z贈(zèng)言”要重情感重文采重形式，可以是詩歌、名言，可以是書法、繪畫可以是工藝小制作，總之，是能以“美”和“愛”來激活同學(xué)，在心靈深處迸發(fā)出燦爛的火花，成為同學(xué)渴望取得的“珍藏品”?！靶?nèi)文化”建設(shè)，無論是“硬件”建設(shè)還是“軟件”建設(shè)都是無止境的，尤其是“軟件開發(fā)”凝聚著老師的創(chuàng)新和才智，同樣，蘊(yùn)含心理健康教育的“校內(nèi)文化”也是一座取之不盡的寶庫，我們每一個(gè)老師都是開發(fā)者、建設(shè)者和制造者。小同學(xué)心理疏導(dǎo)實(shí)施方案范文（通用20篇）2為切實(shí)強(qiáng)化我校心理健康教育工作，尤其是對當(dāng)前新冠肺炎疫情對同學(xué)造成的心理壓力，可能顯現(xiàn)的問題及早預(yù)防、按時(shí)疏導(dǎo)、快速干預(yù)，有效掌握同學(xué)中可能顯現(xiàn)的心理危機(jī)大事，削減師生因心理危機(jī)帶來的生命損失，促進(jìn)師生健康成長，依據(jù)我校實(shí)際情況，特制定本方案。一、成立疫情心理疏導(dǎo)工作小組學(xué)校成立心理大事預(yù)警和危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組（簡稱“領(lǐng)導(dǎo)小組”）。組長：副組長：組員：各班班主任及同學(xué)會(huì)干部領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：組長：統(tǒng)籌管理學(xué)校新冠肺炎疫情防控期間同學(xué)的心理健康教育。副組長：協(xié)調(diào)心理健康負(fù)責(zé)人（劉倩倩）及各科室、班主任、科任老師對于防控同學(xué)心理健康問題的相關(guān)工作。組員：1、預(yù)防和監(jiān)控學(xué)?？赡苷T發(fā)同學(xué)心理危機(jī)的各種生活大事；2、對同學(xué)心理危機(jī)大事按時(shí)進(jìn)行預(yù)警和初步干預(yù)；班主任及同學(xué)會(huì)干部：1、搜集并上報(bào)學(xué)校有心理和行為異樣同學(xué)的信息；2、按時(shí)向?qū)W校心理健康詢問室尋求幫忙并向劉倩倩老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)情況。二、心理疏導(dǎo)的對象：我校因面對疫情產(chǎn)生不良心情、急需心情疏導(dǎo)和心理支持的全體師生及家長。三、心理疏導(dǎo)的方式：（一）平臺(tái)互助。在開學(xué)前，利用微信公眾平臺(tái)，引導(dǎo)我校師生及家長正確認(rèn)識新型冠狀病毒，做好疫情防控學(xué)問的相關(guān)宣傳工作，引導(dǎo)全體師生及家長按時(shí)關(guān)注心情，做好心情調(diào)控，普及心理健康維護(hù)常識，合理看待疫情。各班主任要按時(shí)關(guān)注同學(xué)及家長疫情及其心理狀態(tài)，全面搜集相關(guān)信息。開學(xué)后，學(xué)校心理健康老師（劉倩倩）各班主任面對全體同學(xué)主動(dòng)開展生命教育等心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)課，引導(dǎo)同學(xué)樹立良好心態(tài)，珍愛生命，主動(dòng)面對學(xué)習(xí)生活。（二）技術(shù)支持。嘗試開通網(wǎng)絡(luò)心理支持服務(wù)，開通心理熱線、微信群等溝通方式，主動(dòng)為廣生及家長做好服務(wù)。我校心理健康教育老師（劉倩倩）班主任要認(rèn)真研讀國家衛(wèi)健委發(fā)布的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)原則》，主動(dòng)關(guān)注同學(xué)身心發(fā)展改變，對有需求的師生及家長開展線上個(gè)體輔導(dǎo)戒者進(jìn)行電話詢問（電話：4034819。），引導(dǎo)師生主動(dòng)面對學(xué)習(xí)生活。開學(xué)后，要針對本次疫情認(rèn)真開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)及個(gè)體心理輔導(dǎo)，時(shí)辰關(guān)注師生心理狀態(tài)。四、心理疏導(dǎo)內(nèi)容：1、疑似感染師生：（1）政策宣教，親密觀看，及早求治；（2）為人為己實(shí)行必要的愛護(hù)措施；（3）聽從大局布置，根據(jù)規(guī)定報(bào)告?zhèn)€人情況；（4）運(yùn)用減壓放松行為，削減應(yīng)激反應(yīng)；（5）尋求應(yīng)對壓力的社會(huì)支持：利用現(xiàn)代通訊手段聯(lián)絡(luò)親朋好友、同事等，傾訴感受，保持與社會(huì)的溝通，獲得支持激勵(lì)；（6）激勵(lì)運(yùn)用心理援助熱線戒在線心理干預(yù)等按時(shí)尋求社會(huì)幫忙，調(diào)整心態(tài)。原則：健康宣教，激勵(lì)協(xié)作、順應(yīng)改變。2、無感染但心情波動(dòng)明顯，正常學(xué)習(xí)、生活遭受明顯影響的師生及家長：（1）引導(dǎo)過度閱讀相關(guān)信息，正視疫情；（2）引導(dǎo)接納自身心情，管理自身心情和壓力，提供心理支持；（3）對溝通、順應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)把握肯定的心理自助技巧（主動(dòng)的自我對話、正念冥想、行為放松等），保持正常的生活作息，過度選擇消遣活動(dòng)，提示留意不健康的應(yīng)對方式（如沉迷上網(wǎng)等）；（4）引導(dǎo)來訪者正視身體發(fā)出的信號，做好自我病癥辨認(rèn)與求助；（5）對由此次疫情顯現(xiàn)嚴(yán)峻心理障礙的同學(xué)，按時(shí)做好轉(zhuǎn)介工作。五、心理疏導(dǎo)流程：對于有心理危機(jī)的同學(xué)，學(xué)校依據(jù)其心理危機(jī)程度實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)。1、建立支持系統(tǒng)學(xué)校要通過開展豐富多彩的文體活動(dòng)豐富同學(xué)的課余生活，培育他們主動(dòng)向上、樂觀進(jìn)取的心態(tài)，在同學(xué)中形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好人際氣氛。全體老師尤其是班主任應(yīng)當(dāng)常常關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，幫忙同學(xué)解決學(xué)習(xí)生活上的困難，與同學(xué)交心談心，做同學(xué)的知心好友。心理輔導(dǎo)員、同學(xué)干部對有心理困難的同學(xué)應(yīng)提供按時(shí)周到的幫忙，真心誠意地幫忙他們度過難關(guān)。心理輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)與個(gè)別同學(xué)的談話和跟蹤訪問，發(fā)動(dòng)有心理困難同學(xué)的家長、好友對同學(xué)多一些關(guān)愛與支持。2、建立治療系統(tǒng)對有心理危機(jī)的同學(xué)應(yīng)進(jìn)行按時(shí)的治療。對病癥表現(xiàn)較輕危機(jī)程度不高者，以在校接受心理輔導(dǎo)為主。對病癥表現(xiàn)較重者建議到相關(guān)醫(yī)院的心理門診接受詢問、治療（必要時(shí)接受藥物治療）對病癥表現(xiàn)嚴(yán)峻、危機(jī)程度很高者，必需立刻將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。3、建立阻控系統(tǒng)對于學(xué)?？烧{(diào)控的引發(fā)同學(xué)心理問題的人事或情景等刺激物，協(xié)調(diào)有關(guān)部門按時(shí)阻斷，消退對危機(jī)個(gè)體的持續(xù)不良刺激。對于疫情個(gè)體遭受刺激后引起緊急性反應(yīng)可能攻擊的對象，學(xué)校應(yīng)實(shí)行愛護(hù)或回避措施。4、建立監(jiān)護(hù)系統(tǒng)對有心理問題的同學(xué)在校期間要進(jìn)行監(jiān)護(hù)。5、后期跟蹤因心理問題而休學(xué)的同學(xué)申請復(fù)學(xué)時(shí)，除按學(xué)校同學(xué)學(xué)籍管理方法辦理外，還應(yīng)向所在學(xué)校出具學(xué)校認(rèn)可的心理疾病康復(fù)證明。6、危機(jī)處理一旦發(fā)如今校期間，我校師生有新冠肺炎相關(guān)病癥，立刻隔離并送診，同時(shí)向上級有關(guān)部門匯報(bào)，做好消毒工作。師生住院要有醫(yī)院證明，同時(shí)做好跟蹤記錄。小同學(xué)心理疏導(dǎo)實(shí)施方案范文（通用20篇）3依據(jù)國家衛(wèi)生健康委疾控局印發(fā)的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)原則》，為能夠科學(xué)、按時(shí)的開展新型冠狀病毒感染的肺炎疫情相關(guān)懷理危機(jī)干預(yù)工作，做到及早預(yù)防、按時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)同學(xué)中可能顯現(xiàn)的`心理危機(jī)大事，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定以下方案：一、組織領(lǐng)導(dǎo)為切實(shí)做好疫情防控期間同學(xué)心理危機(jī)干預(yù)工作，結(jié)合我校實(shí)際，特成立XX新冠肺炎疫情防控期間心理危機(jī)干預(yù)專項(xiàng)工作組，成員如下：組長：XX副組長：XX成員：XX二、根本原則（一）將心理危機(jī)干預(yù)納入疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的同學(xué)心理損害、保障同學(xué)健康成長、促進(jìn)校內(nèi)環(huán)境和諧為前提，依據(jù)疫情防控工作的推動(dòng)情況，按時(shí)調(diào)整心理危機(jī)干預(yù)工作重點(diǎn)。（二）針對不同人群實(shí)施分類分級干預(yù)，干預(yù)過程中嚴(yán)格愛護(hù)同學(xué)的個(gè)人隱私，防止實(shí)施幫忙者和受助者再次創(chuàng)傷。三、干預(yù)方案（一）工作目標(biāo)1、主動(dòng)預(yù)防、減緩疫情給同學(xué)帶來的不良心理影響。2、為在疫情中受影響的同學(xué)提供心理健康服務(wù)。3、為有需要的同學(xué)提供按時(shí)的心理危機(jī)干預(yù)。4、連續(xù)做好重點(diǎn)關(guān)注同學(xué)在疫情期間的管理工作。（二）工作內(nèi)容1、了解受疫情影響的各類同學(xué)心理健康狀況，依據(jù)所把握的信息，按時(shí)辨認(rèn)高危同學(xué)，防止極端大事發(fā)生。2、綜合應(yīng)用各種心理危機(jī)干預(yù)技術(shù)，并與心理健康宣傳教育相結(jié)合，提供心理健康服務(wù)。3、做好心理中心重點(diǎn)關(guān)注同學(xué)的管理和干預(yù)工作。4、指導(dǎo)和支持輔導(dǎo)員、班主任開展心理健康服務(wù)。（三）干預(yù)對象依據(jù)受疫情影響程度，將干預(yù)對象分為四級，干預(yù)重點(diǎn)從第一級同學(xué)開頭逐步擴(kuò)展，一般性宣傳教育掩蓋到第四級同學(xué)。第一級：新型冠狀病毒感染的肺炎確診同學(xué)；第二級：肺炎疑似病癥的同學(xué)或與患者有親密接觸的同學(xué)；第三級：有親人、好友、身邊的人患病的同學(xué)；第四級：受到疫情防控