2022-2023學(xué)年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三第一單元 樹立科學(xué)思維觀念 單元測(cè)試

第一單元樹立科學(xué)思維觀念單元測(cè)試一、單選題1．在這道趣味題中要想得到正確答案，依賴于（）

有三個(gè)人去住旅館，共三間房，每一間房10元，于是他們一共付給老板30元。第二天，老板覺(jué)得三間房只需要25元就夠了，于是叫服務(wù)生退回5元給三位客人，誰(shuí)知服務(wù)生貪心，只退回每人一元，自己偷偷拿了2元，這樣一來(lái)，等于三位客人每人各花9元，一共花了27元，再加上服務(wù)生獨(dú)吞了2元，總共是29元。可是當(dāng)初他們?nèi)齻€(gè)人一共付出30元，那么還有1元呢？①感性認(rèn)識(shí)的可靠性②邏輯思維的確定性③抽象思維的嚴(yán)謹(jǐn)性④形象思維的想象性A．①② B．②③ C．①④ D．③④2．每一門學(xué)科均有其核心任務(wù)。形式邏輯的核心任務(wù)是(

)A．把握從假前提推導(dǎo)出假結(jié)論的規(guī)律和規(guī)則B．把握從真前提推導(dǎo)出假結(jié)論的規(guī)律和規(guī)則C．把握從假前提推導(dǎo)出真結(jié)論的規(guī)律和規(guī)則D．把握從真前提推導(dǎo)出真結(jié)論的規(guī)律和規(guī)則3．2022年5月，基于經(jīng)濟(jì)下行風(fēng)險(xiǎn)，央行分兩次定向下調(diào)存款準(zhǔn)備金率1個(gè)百分點(diǎn)。此舉體現(xiàn)了貨幣政策加大逆周期調(diào)節(jié)力度，支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。這表明(

)A．思維在實(shí)踐中產(chǎn)生，又反作用于實(shí)踐B．正確的思維如實(shí)地反映客觀對(duì)象C．正確的思維能夠指導(dǎo)人們?cè)趯?shí)踐中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的D．思維是人所特有的屬性，是人腦的機(jī)能4．有人認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)是虛擬空間，公民無(wú)需合理合法行使自己的各項(xiàng)權(quán)利；也有人認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)是虛擬空間，不是虛假空間，公民必須合理合法行使自己的各項(xiàng)權(quán)利。小明既不贊成第一種觀點(diǎn)，也不贊成第二種觀點(diǎn)。小明的觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)上違背了（

）A．同一律要求轉(zhuǎn)移論題 B．在是與非間騎墻居中C．排中律的明確性要求 D．矛盾律的一致性要求5．2022年杭州亞運(yùn)會(huì)吉祥物都是機(jī)器人的造型，名字分別為“琮琮”、“蓮蓮”、“宸宸”。“琮琮”源于良渚古城遺址出土的代表性文物玉琮，寓意不畏艱險(xiǎn)、超越自我；“蓮蓮”源于西湖中無(wú)窮碧色的接天蓮葉，展現(xiàn)精致和諧，大氣開放的人文精神，傳遞“共建人類命運(yùn)共同體”的期許；“宸宸”源于京杭大運(yùn)河杭州段的標(biāo)志性建筑拱宸橋，意為架起亞洲和世界人民的心靈之橋。從思維形態(tài)特征看，該吉祥物的設(shè)計(jì)（

）A．屬于抽象和概括事物形象特征的抽象思維B．經(jīng)歷了從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的思維過(guò)程C．注重思維運(yùn)行方式的想象性，思維表達(dá)的情感性D．連接事物的歷史與現(xiàn)實(shí)，凸顯思維的直接現(xiàn)實(shí)性6．伽利略通過(guò)觀察吊燈隨風(fēng)搖曳的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了單擺等時(shí)定律；德國(guó)科學(xué)家魏格納通過(guò)觀察墻壁上掛著的世界地圖創(chuàng)立了“大陸漂移學(xué)說(shuō)”。同學(xué)們運(yùn)用邏輯與思維的知識(shí)對(duì)此發(fā)表各自的看法,你認(rèn)為正確的（

）①小明：這說(shuō)明思維在實(shí)踐中產(chǎn)生,在實(shí)踐中發(fā)展②小剛：這說(shuō)明思維具有概括性和客觀性③小亮：學(xué)習(xí)科學(xué)思維,有利于我們把握本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律④小華：這說(shuō)明科學(xué)思維的結(jié)果不具有可檢測(cè)性A．①② B．①③ C．②④ D．③④7．馬克思說(shuō)：“在第一條道路上，完整的表象蒸發(fā)為抽象的規(guī)定；在第二條道路上，抽象的規(guī)定在思維行程中導(dǎo)致具體的再現(xiàn)?！瘪R克思的這句話告訴我們（

）A．思維過(guò)程中有兩條路可走，要么從具體到抽象，要么從抽象到具體B．思維過(guò)程包括兩個(gè)階段，即從感性具體到思維抽象和從思維抽象到思維具體C．抽象和具體既對(duì)立又統(tǒng)一，既相互區(qū)別又相互聯(lián)系D．從感性具體到思維具體是對(duì)事物最直觀的反映8．下圖是畢加索的名畫《和平鴿》,該畫所反映的思維形式（

）①是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的直觀反映，是感性認(rèn)識(shí)②是運(yùn)用聯(lián)想、想象的方法反映認(rèn)識(shí)對(duì)象③具有運(yùn)行方式的推導(dǎo)性和思維表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性④具有運(yùn)行方式的想象性和思維表達(dá)的情感性A．①② B．①③ C．②③ D．②④9．這一推理（

）①不符合排中律的要求，屬于“自相矛盾”②在同一思維中，沒(méi)有保持概念的同一性③違背邏輯要求，犯了詭辯論的錯(cuò)誤④從真前提推出了真結(jié)論，取決于思想的具體內(nèi)容A．①② B．①④ C．②③ D．③④10．中國(guó)人民銀行積極貫徹落實(shí)黨的二十大精神，加大穩(wěn)健貨幣政策實(shí)施力度，著力支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)。為保持流動(dòng)性合理充裕，促進(jìn)綜合融資成本穩(wěn)中有降，落實(shí)穩(wěn)經(jīng)濟(jì)一攬子政策措施，鞏固經(jīng)濟(jì)回穩(wěn)向上基礎(chǔ)，決定于2022年12月5日降低金融機(jī)構(gòu)存款準(zhǔn)備金率0.25個(gè)百分點(diǎn)（不含已執(zhí)行5％存款準(zhǔn)備金率的金融機(jī)構(gòu)）。這表明（

）①思維來(lái)源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐②思維是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的正確反映③思維具有概括性，能以感性形象作為基本單元④正確的思維能幫助人們?cè)趯?shí)踐中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的A．①② B．①④ C．②③ D．③④11．習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想運(yùn)用科學(xué)思維方法，統(tǒng)籌中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，統(tǒng)籌疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，統(tǒng)籌發(fā)展和安全，站在時(shí)代前沿和戰(zhàn)略全局的高度來(lái)觀察、思考和處理問(wèn)題，在把握戰(zhàn)略全局中推進(jìn)各項(xiàng)工作，為建設(shè)新時(shí)代提供了方向指引和根本遵循。由此可見，科學(xué)思維（

）①為我們把握歷史方位提供具體的世界觀和方法論的指導(dǎo)②追求認(rèn)識(shí)的客觀性，從實(shí)際出發(fā)，努力把握和遵循客觀規(guī)律③其結(jié)果具有精確性，能夠?qū)κ挛锏陌l(fā)展趨勢(shì)作出精確的推斷④有助于我們認(rèn)清社會(huì)發(fā)展規(guī)律和階段性特征，助力國(guó)家強(qiáng)盛和民族復(fù)興A．①② B．①③ C．②④ D．③④12．課堂上，老師寫了三張紙條交給三位同學(xué)，A同學(xué)紙條上寫著：A不唱歌；B同學(xué)紙條上寫著：B不唱歌；C同學(xué)紙條上寫著：A唱歌。老師說(shuō)：“三個(gè)紙條上的話只有一句是真話，根據(jù)這條件你會(huì)推出誰(shuí)給大家唱歌？”結(jié)果B同學(xué)回答正確。B同學(xué)的推理是（

）①根據(jù)矛盾律，“A不唱歌”和“A唱歌”必有一真

②根據(jù)排中律，“A不唱歌”和“A唱歌”必有一真③“B不唱歌”為假命題，真命題應(yīng)該是“B唱歌”

④“A不唱歌”為假命題，真命題應(yīng)該是“A唱歌”A．①③ B．①④ C．②③ D．②④13．近日，甲流進(jìn)入高發(fā)期，首都某醫(yī)院感染科主任王寶增介紹，流感病毒可分為甲、乙、丙、丁4大家族，其中甲型流感較為常見，甲流的潛伏期通常在1～3天，最主要的癥狀是發(fā)熱、全身肌肉酸痛與頭痛。甲流與新冠在上呼吸道方面的癥狀相似，但是，甲流的典型癥狀是發(fā)燒與全身肌肉酸痛，而感染了新冠病毒的輕癥與無(wú)癥狀患者一般不會(huì)出現(xiàn)這些情況。做好防護(hù)，可以減少發(fā)生危重病癥的風(fēng)險(xiǎn)。從邏輯與思維的角度分析，王寶增的觀點(diǎn)（

）①對(duì)甲流特點(diǎn)的介紹，體現(xiàn)了形象思維的特點(diǎn)②具有預(yù)測(cè)性，論斷超越了事物發(fā)展的時(shí)間和空間③恰當(dāng)運(yùn)用了矛盾分析法，比較了甲流與新冠的不同④由甲流聯(lián)想到新冠，是由一種事物推斷另一事物的類比推理A．①③ B．②③ C．②④ D．③④14．我國(guó)科研人員通過(guò)基因組測(cè)序和熒光原位雜交實(shí)驗(yàn)，提出“桑樹染色體斷裂一融合循環(huán)”理論，打破了以往“一種生物只有一套染色體基數(shù)”的認(rèn)知，為繪制桑樹親緣關(guān)系“家譜”奠定了基礎(chǔ)，也將為桑樹學(xué)科和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更精準(zhǔn)的指導(dǎo)?？蒲腥藛T（

）①根據(jù)自然規(guī)律，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，就能獲得對(duì)事物完整的認(rèn)識(shí)②堅(jiān)持科學(xué)的思維方法，可以透過(guò)現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)和規(guī)律③通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)深化對(duì)桑樹染色體基數(shù)的認(rèn)知，說(shuō)明認(rèn)識(shí)具有無(wú)限性④提出該理論，旨在打破“一種生物只有一套染色體基數(shù)”的認(rèn)知A．①② B．①④ C．②③ D．③④15．某班同學(xué)在學(xué)習(xí)形式邏輯的基本規(guī)律時(shí)，進(jìn)行了如下討論：①小張：“你們這樣通宵達(dá)旦、吵吵鬧鬧地在宿舍打牌，影響別人休息?！毙⊥酰骸坝绊憚e人，又不影響你。別人沒(méi)有怨言，你有什么不平的？”②小高：“下晚自習(xí)后，整個(gè)教學(xué)樓漆黑一片，只有高三1班還亮著燈?！雹坌≮w：“這篇文章的觀點(diǎn)不能說(shuō)是全面的，也不能說(shuō)是片面的。”④小李：“我堅(jiān)信一位哲人的名言，‘不要相信任何人的話’。”其中，所犯邏輯錯(cuò)誤相同的一組是（

）A．①② B．①③ C．②④ D．③④16．早在1971年,美國(guó)就曾向中國(guó)聲明，美方承認(rèn)世界上只有一個(gè)中國(guó)，臺(tái)灣是中國(guó)的一部分,無(wú)意執(zhí)行“兩個(gè)中國(guó)”或“一中一臺(tái)”政策，但近年來(lái)美國(guó)卻又聲稱美方的“一中”政策與中方的“一中”原則不同，各國(guó)有權(quán)自行界定“一中”政策框架，再度鼓吹“臺(tái)灣地位未定”，宣稱支持臺(tái)灣“有意義地參與聯(lián)合國(guó)體系”。美國(guó)上述行為（

）①偷換概念、混淆視聽，違反同一律的要求②騎墻居中、模棱兩可，違反排中律的要求③自相矛盾、前后不一，違反思維一致性要求④轉(zhuǎn)移論題，變更判斷，違反思維明確性要求A．①② B．①③ C．②④ D．③④17．龍是炎黃子孫的圖騰，是先民對(duì)自然力量崇拜的產(chǎn)物?！稄V雅》記載，有鱗的叫蛟龍，有翅膀的叫應(yīng)龍，有角的叫虬龍，無(wú)角的叫螭龍。《爾雅翼》則稱“龍有九似”，即角似鹿、頭似駝、眼似兔、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎、耳似牛。上述對(duì)龍的形象的認(rèn)識(shí)，從思維形態(tài)上看（

）①《廣雅》運(yùn)用了發(fā)散思維②《廣雅》運(yùn)用了抽象思維③《爾雅翼》運(yùn)用了綜合思維④《爾雅翼》運(yùn)用了形象思維A．①③ B．①④ C．②③ D．②④18．“雖說(shuō)馬克思沒(méi)有留下‘邏輯’（大寫字母的），但他遺留下《資本論》的‘邏輯’……”對(duì)此理解正確的是（）A．前一個(gè)“邏輯”是指某種理論觀點(diǎn)；后一個(gè)“邏輯”是指邏輯學(xué)B．前一個(gè)“邏輯”是指邏輯學(xué)；后一個(gè)“邏輯”是指某種理論觀點(diǎn)C．前一個(gè)“邏輯”是指客觀規(guī)律；后一個(gè)“邏輯”是指某種理論觀點(diǎn)D．前一個(gè)“邏輯”是指思維規(guī)律；后一個(gè)“邏輯”是指某種理論觀點(diǎn)19．在某校高二年級(jí)足球聯(lián)賽中，有四支球隊(duì)進(jìn)入半決賽，同學(xué)們一起預(yù)測(cè)冠軍歸屬。甲：高二（1）班將成功衛(wèi)冕乙：高二（6）班會(huì)贏得冠軍丙：高二（9）班將會(huì)奪冠?。焊叨?）班不會(huì)奪冠決賽結(jié)果表明，四人中只有一人預(yù)測(cè)正確。綜合上述條件，推理正確的是（

）①根據(jù)排中律，甲和丙之間必有一真②根據(jù)矛盾律，乙和丁之間必有一假③丙的判斷為假，則甲的判斷為真④丁的判斷為假，則乙的判斷為真A．①③ B．①④ C．②③ D．②④20．建筑作為園林的要素之一是中國(guó)園林的特點(diǎn)，已有悠久的歷史，中國(guó)園林建筑始于漢唐時(shí)期。從邏輯思維的基本要求的角度看，“中國(guó)園林建筑始于漢唐時(shí)期”這句話（

）A．違背了矛盾律，犯了“自相矛盾”的錯(cuò)誤B．違背了矛盾律，同時(shí)否定了兩個(gè)矛盾的論題C．違背了同一律，故意混淆概念，轉(zhuǎn)移論題D．違背了排中律，同時(shí)肯定了兩個(gè)矛盾的論題二、材料分析題21．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料一

從前有個(gè)道士專門給人算命，算得十分準(zhǔn)確。一天，有三個(gè)要進(jìn)京赴考的考生到道士那里，想問(wèn)問(wèn)他們?nèi)水?dāng)中誰(shuí)能考中，但是道士閉著眼朝他們伸出一個(gè)指頭，卻不說(shuō)話。考生們不知其意，請(qǐng)求道士說(shuō)明。道士說(shuō)道：“此乃天機(jī)，不可明言。”等考生們走后，小道童好奇地走過(guò)來(lái)問(wèn)道：“師父，他們?nèi)说降子袔讉€(gè)得中？”道士說(shuō)：“中幾個(gè)都說(shuō)到了?！钡劳瘑?wèn)：“你這是什么意思？”道士說(shuō)：“一個(gè)中，那就是這一個(gè)指頭；兩個(gè)都中了，那這個(gè)指頭就是指一個(gè)不中；三個(gè)都中，那這個(gè)指頭就是指一起中；要是三個(gè)都不中，這個(gè)指頭就是指一起都不中?！辈牧隙?/p>

“十四五”時(shí)期，我國(guó)將進(jìn)入新發(fā)展階段。如何看待面臨的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)？2020年8月24日，習(xí)近平總書記在經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域?qū)＜易剷?huì)上指出，要運(yùn)用辯證思維。習(xí)近平總書記用辯證思維分析當(dāng)前的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，作出了深刻闡釋。習(xí)近平總書記關(guān)于新發(fā)展階段的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)的深刻分析，對(duì)我們下一步如何“準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變”具有重要的指導(dǎo)意義。(1)結(jié)合材料一，請(qǐng)你戳穿材料中那位道士騙人的伎倆。(2)根據(jù)材料二，運(yùn)用所學(xué)思維的含義與特征的知識(shí)，談?wù)勔\(yùn)用辯證思維的原因。22．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料一

周雯的媽媽是某水泥廠的化驗(yàn)員。一天，周雯來(lái)到化驗(yàn)室做作業(yè)，做完后想出去玩?！暗鹊?，媽媽還要考你一個(gè)問(wèn)題，”周雯的媽媽說(shuō)，“你看這6只做化驗(yàn)用的玻璃杯，前面3只盛滿了水，后面3只是空的。你能只移動(dòng)1只玻璃杯，就使盛滿水的杯子和空杯子間隔起來(lái)嗎？”愛動(dòng)腦筋的周雯，是學(xué)校有名的“小機(jī)靈”，她只想了一會(huì)兒就做到了。材料二

物理老師告訴學(xué)生，鐵水凝結(jié)成鐵塊，體積縮小了1/34，然后問(wèn)大家，鐵塊若化成鐵水，體積將增加多少？學(xué)生甲說(shuō)增加1/33。學(xué)生乙說(shuō)：同樣是這么多東西，縮小的是1/34，增加的也應(yīng)是1/34，不會(huì)是1/33。學(xué)生丙說(shuō)：你倆說(shuō)得都對(duì)。學(xué)生丁說(shuō)：你倆說(shuō)得都不對(duì)。(1)結(jié)合材料一,想一想“小機(jī)靈”是怎么做到的？這其中反映了思維的什么特征？(2)結(jié)合材料二，運(yùn)用邏輯規(guī)律的知識(shí)簡(jiǎn)評(píng)材料中四位同學(xué)觀點(diǎn)的是非。23．材料一

某校組織高三學(xué)生學(xué)習(xí)黨的二十大報(bào)告精神，以下是兩位同學(xué)的發(fā)言摘錄：甲：成就令人抵奮。我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量穩(wěn)居世界第二位；谷物總產(chǎn)量、制造業(yè)規(guī)模等穩(wěn)居世界第一。載人航天、衛(wèi)星導(dǎo)航等關(guān)鍵核心技術(shù)實(shí)現(xiàn)突破，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列。乙：教育、醫(yī)療、社保等惠民之舉繪就人民至上的斑斕畫卷，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)讓"民亦勞止，汔可小康"的千年夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。"江山就是人民，人民就是江山"樸實(shí)話語(yǔ)勾勒出中國(guó)夢(mèng)厚重的民生底色。2022年10月16日，習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)深入推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程。(1)結(jié)合材料，運(yùn)用科學(xué)思維的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)“不可逆轉(zhuǎn)”這一論斷科學(xué)性的理解。材料二

今年是毛澤東等老一輩革命家為雷鋒同志題詞60同年。60年來(lái)，學(xué)雷鋒活動(dòng)在全國(guó)持續(xù)深入開展，雷鋒的名字家喻戶曉，雷鋒的事跡筑入人心，雷鋒精神滋養(yǎng)著一代代中華兒女的心靈。實(shí)踐證明，無(wú)論時(shí)代如何變遷，雷鋒精神永不過(guò)時(shí)。青少年是學(xué)雷鋒的先鋒力量，某校把雷鋒精神融入校園文化，打造"新'鋒'范"主題品牌思政課、開展“學(xué)雷鋒”主題實(shí)現(xiàn)活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)，不斷賦予雷鋒精神以新的時(shí)代內(nèi)涵。小明是本次學(xué)雷鋒活動(dòng)的先進(jìn)分子，他說(shuō)："雷鋒是平凡的，雷鋒又是偉大的！我要向雷鋒同志學(xué)習(xí)，做新時(shí)代的雷鋒。”小林卻說(shuō)：“你可真有意思，你又不是雷鋒，雷鋒去世這么多年了，你怎么做雷鋒？"(2)結(jié)合材料，運(yùn)用“邏輯思維的基本要求”的知識(shí)，判斷小明、小林的對(duì)話是否有邏輯錯(cuò)誤，并說(shuō)明理由。24．(1)上述議論中的“邏輯”分別是什么意思?(2)“邏輯”的不同用法之間有何區(qū)別與聯(lián)系？參考答案1．B【詳解】②③：這道題的解答需要一定的邏輯思維能力，關(guān)鍵在于錢的分配，題中的算法中三個(gè)人花的27元，應(yīng)為給老板的25元和小弟貪污的2元，再加上退給三人的3元，正好是30元，而不是加上小弟獨(dú)吞的2元，因此不存在還有1元的問(wèn)題，所以題中算法是錯(cuò)誤的。這道題要想得到正確答案，需要邏輯思維和抽象思維的能力，不能被表象迷惑，②③符合題意。①④：依賴感性認(rèn)識(shí)、形象思維無(wú)法得到正確答案，①④不符合題意。故本題選B。2．D【詳解】ABCD：形式邏輯研究人的認(rèn)識(shí)知性階段思維規(guī)律的學(xué)說(shuō)，狹義指演繹邏輯，廣義還包括歸納邏輯。形式邏輯的思維規(guī)律也是思維形式和思維內(nèi)容的統(tǒng)一。形式邏輯的對(duì)象是事物的質(zhì)，形式邏輯靠概念、判斷、推理反映事物的質(zhì)，所以形式邏輯的核心任務(wù)是把握從真前提推導(dǎo)出真結(jié)論的規(guī)律和規(guī)則，D說(shuō)法正確，ABC說(shuō)法錯(cuò)誤。故本題選D。3．A【詳解】A：基于經(jīng)濟(jì)下行風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整金融政策，這表明思維在實(shí)踐中產(chǎn)生，又反作用于實(shí)踐，A說(shuō)法正確。B：材料強(qiáng)調(diào)思維的實(shí)踐中產(chǎn)生又反作用于實(shí)踐，不強(qiáng)調(diào)什么是正確的思維，B與題意不符。C：材料不涉及預(yù)期目的的實(shí)現(xiàn)，C排除。D：材料強(qiáng)調(diào)的是意識(shí)的產(chǎn)生與反作用實(shí)踐，沒(méi)有涉及思維是人腦的機(jī)能，D不符合題意。故本題選A。4．C【詳解】C：小明既不贊成第一種觀點(diǎn)，也不贊成第二種觀點(diǎn)。小明的觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)上違背了排中律的明確性要求，犯了“兩不可”的邏輯錯(cuò)誤，C入選。B：小明既不贊成第一種觀點(diǎn)，也不贊成第二種觀點(diǎn)，是在“是”與“非”之間騎墻居中，在矛盾關(guān)系的論斷之間持“兩不可”的態(tài)度，而不是違背了“在是與非間騎墻居中”，B不選。AD：小明的觀點(diǎn)違背了排中律，沒(méi)有違背同一律和矛盾律，AD排除。故本題選C。5．C【詳解】A：抽象和概括事物形象特征的是形象思維，不是抽象思維，A錯(cuò)誤。B：認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷程是從感性具體到思維抽象，最后發(fā)展到思維具體的過(guò)程，B錯(cuò)誤。C：材料中指出杭州亞運(yùn)會(huì)吉祥物都是機(jī)器人的造型，“琮琮”源于良渚古城遺址出土的代表性文物玉琮，寓意不畏艱險(xiǎn)、超越自我，“宸宸”源于京杭大運(yùn)河杭州段的標(biāo)志性建筑拱宸橋，意為架起亞洲和世界人民的心靈之橋，從思維形態(tài)的特征上看，體現(xiàn)了思維運(yùn)行方式的想象性和思維表達(dá)的情感性，故C正確。D：思維不具有直接現(xiàn)實(shí)性，故D不選。故本題選C。6．B【詳解】①：“伽利略通過(guò)觀察吊燈隨風(fēng)搖曳的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了單擺等時(shí)定律;德國(guó)科學(xué)家魏格納通過(guò)觀察墻壁上掛著的世界地圖創(chuàng)立了大陸漂移”學(xué)說(shuō)，這說(shuō)明思維在實(shí)踐中產(chǎn)生，在實(shí)踐中發(fā)展，①表述正確。②：客觀性不是思維的特征，②表述錯(cuò)誤。③：運(yùn)用邏輯與思維的知識(shí)有利于我們把握本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，③表述正確。④：科學(xué)思維的結(jié)果具有可檢驗(yàn)性，④表述錯(cuò)誤。故本題選B。7．B【詳解】A：思維過(guò)程包括兩個(gè)階段，而不是簡(jiǎn)單的兩條路的過(guò)程，A錯(cuò)誤。B：馬克思的這話可以直觀地描述為：感性具體(完整的表象)一一思維抽象(抽象的規(guī)定)一思維具體(具體的再現(xiàn))，說(shuō)明思維過(guò)程包括兩個(gè)階段，即從感性具體到思維抽象和從思維抽象到思維具體，B正確。C：抽象與具體之間是對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，但材料中并沒(méi)有體現(xiàn)抽象與具體之間的關(guān)系，C錯(cuò)誤。D：從抽象上升到具體的目的在于把握客觀對(duì)象和整體及其發(fā)展規(guī)律，并不是獲得感性認(rèn)識(shí)，D錯(cuò)誤。故本題選B。8．D【詳解】①：漫畫采用形象思維來(lái)認(rèn)識(shí)和平，不是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的直觀反映，屬于理性認(rèn)識(shí)，而不是感性認(rèn)識(shí)，故①錯(cuò)誤。③：漫畫采用形象思維來(lái)認(rèn)識(shí)和平，而不是抽象思維，抽象思維的主要特征是基本單元的概念性、運(yùn)行方式的推導(dǎo)性和思維表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，故③錯(cuò)誤。②④：畢加索的名畫《和平鴿》是作者通過(guò)想象將潔白的飛鴿與和平聯(lián)想到一起，通過(guò)運(yùn)用形象思維表達(dá)期盼和平的想法，該畫所反映的思維形式是運(yùn)用聯(lián)想、想象的方法反映認(rèn)識(shí)對(duì)象，具有運(yùn)行方式的想象性和思維表達(dá)的情感性，故②④正確。故本題選D。9．C【詳解】①：合乎邏輯的思維是具有明確性的思維，邏輯思維要反對(duì)在“是”與“非”之間騎墻，這種錯(cuò)誤叫做兩不可，①錯(cuò)誤。②③：在同一思維中，沒(méi)有保持概念的同一性，沒(méi)有失掉的東西和你有的東西是兩個(gè)概念，這一推理犯了邏輯錯(cuò)誤，違背邏輯要求，犯了詭辯論的錯(cuò)誤，②③正確。④：從真前提推出了真結(jié)論，取決于推理的形式結(jié)構(gòu)，④錯(cuò)誤。故本題選C。10．B【詳解】①④：加大穩(wěn)健貨幣政策實(shí)施力度，著力支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)，為鞏固經(jīng)濟(jì)回穩(wěn)向上基礎(chǔ)，決定降低金融機(jī)構(gòu)存款準(zhǔn)備金率0.25個(gè)百分點(diǎn)，這體現(xiàn)了思維來(lái)源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐，正確的思維能幫助人們?cè)趯?shí)踐中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，①④正確。②：思維是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的能動(dòng)反映，而不是正確反映，②說(shuō)法錯(cuò)誤。③：思維具有概括性，材料體現(xiàn)的是以概念作為基本單元而不是以感性形象作為基本單元，③說(shuō)法錯(cuò)誤。故本題選B。11．C【詳解】②④：科學(xué)思維追求認(rèn)識(shí)的客觀性，從實(shí)際出發(fā)，努力把握和遵循客觀規(guī)律，有助于我們認(rèn)清社會(huì)發(fā)展規(guī)律和階段性特征，助力國(guó)家強(qiáng)盛和民族復(fù)興，②④說(shuō)法正確。①：科學(xué)思維能夠促進(jìn)實(shí)踐發(fā)展，但并不能提供具體的指導(dǎo)，①說(shuō)法有誤。③：對(duì)事物發(fā)展的趨勢(shì)、前景作出合乎邏輯的判斷，而不是精確的推斷，③說(shuō)法有誤。故本題選C。12．C【詳解】①：根據(jù)矛盾律，“A不唱歌”和“A唱歌”必有一假，①錯(cuò)誤。②：根據(jù)排中律，“A不唱歌”和“A唱歌”必有一真。若“A唱歌”為真，C說(shuō)了真話，因?yàn)槿齻€(gè)紙條上的話只有一句是真話，B應(yīng)該說(shuō)的是假話，那就是說(shuō)B也要唱歌，結(jié)論矛盾。故應(yīng)該是“A不唱歌”為真，②正確。③：根據(jù)排中律，推出“A不唱歌”為真。那“B不唱歌”為假命題，真命題應(yīng)該是“B唱歌”，③正確。④：根據(jù)分析，“A不唱歌”為真命題，假命題應(yīng)該是“A唱歌”“，④錯(cuò)誤。故本題選C。13．B【詳解】①：形象思維具有具象性、情感性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，對(duì)甲流特點(diǎn)的介紹不符合形象思維的特點(diǎn)，①錯(cuò)誤。②③：甲流進(jìn)入高發(fā)期，感染科主任王寶增介紹做好防護(hù)，可以減少發(fā)生危重病癥的風(fēng)險(xiǎn)。說(shuō)明他的觀點(diǎn)具有預(yù)測(cè)性，比較了甲流與新冠的不同，恰當(dāng)運(yùn)用了矛盾分析法，②③正確。④：類比推理是根據(jù)兩個(gè)對(duì)象在某些屬性上相同或相似，通過(guò)比較而推斷出它們?cè)谄渌麑傩陨弦蚕嗤耐评磉^(guò)程，它是從特殊推向特殊的推理。王寶增的觀點(diǎn)由甲流聯(lián)想到新冠，最后得出“做好防護(hù)，可以減少發(fā)生危重病癥的風(fēng)險(xiǎn)”的結(jié)論，是從特殊到一般的推理，④錯(cuò)誤。故本題選B。14．C【詳解】①：尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提，人們要正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)規(guī)律并利用規(guī)律有可能會(huì)獲得對(duì)事物完整的認(rèn)識(shí)，但客觀世界是無(wú)限發(fā)展著的，人的認(rèn)識(shí)會(huì)受到客觀條件的制約，不一定會(huì)獲得完整的認(rèn)識(shí)，故①不選。②③：材料中指出我國(guó)科研人員通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出“桑樹染色體斷裂一融合循環(huán)”理論，為繪制桑樹親緣關(guān)系“家譜”奠定了基礎(chǔ)，也將為桑樹學(xué)科和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更精準(zhǔn)的指導(dǎo)，這表明科研人員堅(jiān)持科學(xué)的思維方法，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)深化對(duì)桑樹染色體基數(shù)的認(rèn)知，可以透過(guò)現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，說(shuō)明認(rèn)識(shí)具有無(wú)限性，故②③正確。④：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，提出該理論的目的是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐，故④不選。故本題選C。15．C【詳解】①：“影響別人，又不影響你”的說(shuō)法違反了同一律，犯了“偷換概念”的邏輯錯(cuò)誤。②：“整個(gè)教學(xué)樓漆黑一片”與“高三1班還亮著燈”相互沖突，違反了矛盾律，犯了“自相矛盾”的邏輯錯(cuò)誤。③：“不能說(shuō)是全面的，也不能說(shuō)是片面的”同時(shí)否定兩個(gè)矛盾的命題，違反了排中律，犯了“兩不可”的邏輯錯(cuò)誤。④：“堅(jiān)信”與“不要相信”相互沖突，違反了矛盾律，犯了“自相矛盾”的邏輯錯(cuò)誤?？梢姠冖芩高壿嬪e(cuò)誤相同，①和③與其他各項(xiàng)所犯的邏輯錯(cuò)誤都不相同。故本題選C。16．B【詳解】①：合乎邏輯的思維具有確定性，這就要遵循同一律的要求，在統(tǒng)一思維過(guò)程中，每一思想必須保持自身同一性，不能混淆概念?！耙恢小闭吲c“一中”原則，核心都是指一個(gè)中國(guó)，而美國(guó)卻認(rèn)為“一中”政策與“一中”原則不同，偷換概念，混淆視聽，①正確。②：排中律指從同一時(shí)間、同一方面、對(duì)同一對(duì)象所形成的“A”和“非A”，不能斷定它們都假，必有一真，材料并未體現(xiàn)，②錯(cuò)誤。③：合乎邏輯的思維是具有一致性的思維，這就要遵循矛盾律，美國(guó)一方面承認(rèn)世界上只有一個(gè)中國(guó)，臺(tái)灣是中國(guó)的一部分，不會(huì)支持“臺(tái)獨(dú)”，另一方面卻鼓吹“臺(tái)灣地位未定”，宣稱支持臺(tái)灣“有意義地參與聯(lián)合國(guó)體系”，自相矛盾，③正確。④：轉(zhuǎn)移論題屬于同一律內(nèi)容，思維明確性要求屬于排中律內(nèi)容，④錯(cuò)誤。故本題選B。17．B【詳解】①：有鱗的叫蛟龍，有翅膀的叫應(yīng)龍，有角的叫虬龍，無(wú)角的叫螭龍，是向不同的方向擴(kuò)散的思維，因此是發(fā)散思維，①說(shuō)法正確。②：《廣雅》中的記載運(yùn)用的是發(fā)散思維，而不是抽象思維，②說(shuō)法錯(cuò)誤。③：角似鹿、頭似駝、眼似兔、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎、耳似牛，是分別認(rèn)識(shí)對(duì)象的思維，是分析思維，而不是綜合思維，③說(shuō)法錯(cuò)誤。④：《爾雅翼》中對(duì)龍的各個(gè)部分作的形象概況，運(yùn)用了形象思維，④說(shuō)法正確。故本題選B。18．B【詳解】ACD：材料中的第一個(gè)“邏輯”是指邏輯學(xué)，第二個(gè)“邏輯”是指理論觀點(diǎn)，ACD錯(cuò)誤，B：材料是在說(shuō)馬克思并未留下專門的邏輯學(xué)著作，但是在《資本論》中留下來(lái)他要闡釋的理論觀點(diǎn)，B正確。故本題選B。19．D【詳解】①：排中律要求任何人不能同時(shí)否認(rèn)一個(gè)命題(A)及其否定(并非A)，即A和非A必有一真，甲和丙并非A和非A的關(guān)系，①錯(cuò)誤。②：矛盾律要求兩個(gè)互相矛盾或者具有上反對(duì)關(guān)系的命題，不可能同時(shí)為真，必有一假，乙和丁相互矛盾，②正確。③：丙的判斷為假，只能說(shuō)明9班不會(huì)奪得冠軍，與1班是否奪冠無(wú)關(guān)，③錯(cuò)誤。④：丁的判斷為假，則6班會(huì)奪冠，乙的判斷為真，④正確。故本題選D。20．A【詳解】A：矛盾律要求在同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都成立，違反矛盾律要求的邏輯錯(cuò)誤叫作“自相矛盾”，中國(guó)園林建筑始于漢就不會(huì)始于唐，始于唐就不會(huì)始于漢，斷定它們都成立，犯了“自相矛盾”的錯(cuò)誤，A正確。B：“中國(guó)園林建筑始于漢唐時(shí)期”違背了矛盾律，同時(shí)肯定了兩個(gè)矛盾的論題而非同時(shí)否定了兩個(gè)矛盾的論題，B錯(cuò)誤。CD：“中國(guó)園林建筑始于漢唐時(shí)期”這句話違背了矛盾律，不涉及同一律排中律，CD不選。故本題選A。21．(1)形式邏輯同一律要求：在同一思維過(guò)程中，每一思想自身必須保持同一性，不能混淆概念或偷換概念，也不能轉(zhuǎn)移論題或偷換論題。這位道士故意違反同一律，把“一”這個(gè)概念變換成幾個(gè)不同含義的概念，犯了偷換概念的邏輯錯(cuò)誤，是故意運(yùn)用偷換概念的手法來(lái)達(dá)到騙人的目的。(2)①辯證思維是對(duì)人類理性認(rèn)識(shí)的高度概括，是人們認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、把握事物規(guī)律的重要的思維方式之一，是具有指導(dǎo)性和針對(duì)性的科學(xué)的思想方法和工作方法。用辯證思維分析當(dāng)前的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，能夠正確看待面臨的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)。②思維具有間接性、概括性、能動(dòng)性。習(xí)近平總書記用辯證思維對(duì)當(dāng)前的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)、新發(fā)展階段的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)作出了深刻闡釋。③思維在實(shí)踐中產(chǎn)生，在實(shí)踐中發(fā)展，又反作用于實(shí)踐。正確的思維能夠幫助人們?cè)趯?shí)踐中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。習(xí)近平總書記關(guān)于新發(fā)展階段的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)的深刻分析，對(duì)我們下一步如何“準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變”具有重要的指導(dǎo)意義?！痉治觥勘尘八夭模旱朗克忝募總z、習(xí)近平總書記在經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域?qū)＜易剷?huì)上的談話考點(diǎn)考查：思維的含義與特征、邏輯思維的基本要求能力考查：獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，描述和闡述事物核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、科學(xué)精神【詳解】（1）第一步：審設(shè)問(wèn)。明確本題設(shè)問(wèn)指向請(qǐng)你戳穿材料中那位道士騙人的伎倆。本題考查知識(shí)范圍不詳，但通過(guò)分析，具體可運(yùn)用形式邏輯同一律要求的知識(shí)來(lái)作答。第二步：審材料，提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識(shí)。關(guān)鍵詞：道士說(shuō)：“一個(gè)中，那就是這一個(gè)指頭；兩個(gè)都中了，那這個(gè)指頭就是指一個(gè)不中；三個(gè)都中，那這個(gè)指頭就是指一起中；要是三個(gè)都不中，這個(gè)指頭就是指一起都不中。”→可聯(lián)系形式邏輯同一律要求的知識(shí)，說(shuō)明該道士故意違反同一律，把“一”這個(gè)概念變換成幾個(gè)不同含義的概念，犯了偷換概念的邏輯錯(cuò)誤，是故意運(yùn)用偷換概念的手法來(lái)達(dá)到騙人的目的。第三步：整合信息，組織答案。注意設(shè)問(wèn)要求與材料信息、課本知識(shí)的結(jié)合。（2）第一步：審設(shè)問(wèn)。明確本題考查的知識(shí)范圍是思維的含義與特征的相關(guān)知識(shí)，設(shè)問(wèn)指向是談?wù)勔\(yùn)用辯證思維的原因?；卮疬@類主觀題，一般需要回答“為什么”“意義”或“重要性”。具體可從思維的含義、思維的特征、思維與實(shí)踐的關(guān)系三個(gè)角度，結(jié)合材料中“看待面臨的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)”“用辯證思維分析當(dāng)前的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)”“對(duì)我們下一步如何‘準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變’具有重要的指導(dǎo)意義”等信息進(jìn)行分析回答。第二步：審材料，提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識(shí)。關(guān)鍵詞①：用辯證思維分析當(dāng)前的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，作出了深刻闡釋→聯(lián)系辯證思維是對(duì)人類理性認(rèn)識(shí)的高度概括，是人們認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、把握事物規(guī)律的重要的思維方式之一，是具有指導(dǎo)性和針對(duì)性的科學(xué)的思想方法和工作方法。用辯證思維分析當(dāng)前的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，能夠正確看待面臨的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞②：習(xí)近平對(duì)新發(fā)展階段的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)作出了深刻分析→聯(lián)系思維具有間接性、概括性、能動(dòng)性。習(xí)近平總書記用辯證思維對(duì)當(dāng)前的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)、新發(fā)展階段的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)作出了深刻闡釋。關(guān)鍵詞③：對(duì)我們下一步如何“準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變”具有重要的指導(dǎo)意義→聯(lián)系思維在實(shí)踐中產(chǎn)生，在實(shí)踐中發(fā)展，又反作用于實(shí)踐。正確的思維能夠幫助人們?cè)趯?shí)踐中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。第三步：整合信息，組織答案。注意設(shè)問(wèn)要求與材料信息、課本知識(shí)的結(jié)合。22．(1)（1）將第二個(gè)杯子中的水倒入第五個(gè)空杯中，隨后將第二個(gè)杯子放回原處。（2）①思維具有能動(dòng)性。周雯靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，積極開動(dòng)腦筋，很快就找到了答案。②思維具有概括性。周雯沒(méi)有從表面去思考，而是抓住了本質(zhì)要求，保證“盛滿水的杯子和空杯子間隔起來(lái)”。(2)甲的話是正確的。乙的話違反了同一律，他混淆了概念，因?yàn)榭s小的1/34是就鐵水的體積而言的，增加的1/33是就鐵塊的體積而言的。丙的話違反了矛盾律，因?yàn)閮蓚€(gè)互相矛盾的思想不能同真。丁的話違反了排中律，因?yàn)閮蓚€(gè)互相矛盾的思想不能同假?！痉治觥勘尘八夭模褐橇y(cè)驗(yàn)、物理老師出題考點(diǎn)考查：思維的特征、邏輯思維的基本要求的有關(guān)知識(shí)能力考查：獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，描述和闡述事物核心素養(yǎng)：科學(xué)精神、公共參與【詳解】（1）第一步：審設(shè)問(wèn)，明確主體、作答范圍、問(wèn)題限定和作答角度。本題的設(shè)問(wèn)主體為周雯母女，需要調(diào)用思維的有關(guān)知識(shí)，分析“小機(jī)靈”是怎么做到的？其中反映了思維的什么特征。第二步：審材料，提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識(shí)。關(guān)鍵詞①：媽媽設(shè)置的情境→可聯(lián)系做智力測(cè)試題的方法。關(guān)鍵詞②：周雯的做法→可聯(lián)系思維的特征。第三步：整合信息，組織答案。注意設(shè)問(wèn)限定以及教材知識(shí)與材料相結(jié)合。（2）第一步：審設(shè)問(wèn)，明確主體、作答范圍、問(wèn)題限定和作答角度。本題要求考生簡(jiǎn)評(píng)材料二中四位同學(xué)觀點(diǎn)的是非。解答時(shí)把握材料關(guān)鍵信息，調(diào)動(dòng)運(yùn)用邏輯思維的基本要求等知識(shí)分析回答。第二步：審材料，提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識(shí)。關(guān)鍵詞①：學(xué)生甲說(shuō)增加1/33→可聯(lián)系甲的話是正確的關(guān)鍵詞②：學(xué)生乙說(shuō)：同樣是這么多東西，縮小的是1/34，增加的也應(yīng)是1/34，不會(huì)是1/33→可聯(lián)系乙的話違反了同一律，犯了偷換概念的錯(cuò)誤。關(guān)鍵詞③：學(xué)生丙說(shuō)：你倆說(shuō)得都對(duì)→可聯(lián)系丙的話違反了矛盾律，兩個(gè)互相矛盾的思想不能同真。關(guān)鍵詞④：學(xué)生丁說(shuō)：你倆說(shuō)得都不對(duì)→可聯(lián)系丁的話違反了排中律，兩個(gè)互相矛盾的思想不能同假。第三步：整合信息，組織答案。注意設(shè)問(wèn)限定以及教材知識(shí)與材料相結(jié)合。23．(1)“不可逆轉(zhuǎn)”是經(jīng)實(shí)踐證明，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循邏輯規(guī)則，能達(dá)到正確認(rèn)識(shí)結(jié)果的科學(xué)思維?！安豢赡孓D(zhuǎn)”是依據(jù)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐取得的歷史成就，在實(shí)事求是的推理和論證基礎(chǔ)上，對(duì)中華民族偉大復(fù)興的大勢(shì)做出的符合邏輯的推斷，具有認(rèn)識(shí)的客觀性和思維結(jié)果的預(yù)見性、可檢驗(yàn)性。(2)小明的話沒(méi)有邏輯錯(cuò)誤。思維中出現(xiàn)的自相矛盾不同于唯物辯證法的客觀矛盾，從不同方面對(duì)同一事物所作的相反論斷，并不是自相矛盾的?！捌椒病敝腹ぷ鲘徫缓褪论E，而“偉大”是指精神和價(jià)值，是從不同的方面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人物，因而屬于辯證矛盾，不違反矛盾律的要求。小林的話違背了同一律要求，犯了"偷換概念"的錯(cuò)誤。在同一時(shí)間、從同一方面，對(duì)同一對(duì)象所形成的論斷“A”如果是真的，就是真的：如果是假的，就是假的，小明說(shuō)“做新時(shí)代的雷鋒"是做具有雷鋒精神的人，小林說(shuō)"你怎么做雷鋒？"是指雷鋒本人，不是同一對(duì)象，犯了"偷換概念"的錯(cuò)誤。【分析】背景素材：二十大報(bào)告精神、為雷鋒同志題詞60周年考點(diǎn)考查：認(rèn)識(shí)規(guī)律、邏輯錯(cuò)誤能力考查：獲取和解讀信息、調(diào)度和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物核心素養(yǎng)：科學(xué)精神、政治認(rèn)同、公共參