小學信息技術-公用電腦誰做主教學設計學情分析教材分析課后反思

《6、公用電腦誰做主》教學設計教學目標：知識目標：能夠管理文件夾，掌握文件夾的建立、復制、刪除及命名規(guī)則。體驗文件夾對分類管理資源的作用。能力目標：通過學習體驗文件夾的操作方法與應用特點。情感目標：樹立安全、分類使用資源空間的意識，提高對資源管理空間認識，對文件夾的意義產生興趣，并初步養(yǎng)成數據備份的意識。教學過程：課前：做游戲，體會分類的好處。教學過程：一、聯(lián)系生活，以游戲導入1、課前游戲：（尋找白棋子）游戲準備：兩個盒子，一個里面雜亂的放著許多黑棋子和白棋子及小飾物；另一個里面將這三種東西裝在方便袋里放得井井有條。游戲規(guī)則：請兩個同學在兩個盒子里分別找出所有白棋子，看誰用的時間短，速度快。2、出示兩個窗口(一個用文件夾分門別類地放著文件和一個各種文件混放)讓學生比較，指出喜歡哪種形式？生：喜歡用文件夾分門別類地放著文件的形式。師：是的，通過文件夾把文件分門別類地存放，使我們能更容易的找到。同學們，今天你當家，你能用你的文件夾將電腦里的文件打理得井井有條嗎？”二、任務驅動，探究學習（一）任務一：在D盤建立一個文件夾名稱為自己的名字課件展示操作步驟：1、雙擊“我的電腦”，雙擊“D：”2、右擊空白區(qū)，執(zhí)行“新建”→“文件夾”。3、輸入文件夾名稱。（1）學生自己嘗試完成任務。（新建文件夾、重命名）（2）請生上來展示。（3）師講解。（4）生再操作，如果學生有不恰當的地方及時糾正師質疑：這么多東西放到你們的文件夾里面，怎么樣安排更合理呢？學生討論：建立子文件夾，并重命名。（二）任務二：在自己的文件夾中建立子文件夾，并合理命名。1、讓學生打開自己的文件夾，建立一個子文件夾，命名為音樂。教師以鼓勵性的語言說：“相信愛動腦筋的你們一定能勝利完成這個任務！”學生進行練習，教師巡視指導，完成任務（1）。2、師：老師在D盤上放了個素材庫，里面有我們需要的文件夾，咱們可以把他們復制到自己的文件夾里，這樣可以節(jié)省我們的時間，不信請來看一看。教師演示復制文件夾的方法。學生模仿操作。（三）任務三：對多個文件或文件夾進行移動或復制操作1、完成任務2后，教師用激勵性的語言說：“這個任務大家都完成得非常出色，可第三個任務又出現(xiàn)了。讓我們來繼續(xù)挑戰(zhàn)吧！”2、揭示任務：把電腦中的文件歸類管理。3、刪除已作廢文件及文件夾通過教師的示范性操作，增加學生的感性認識，快速找到方法，然后使學生在觀察學習的基礎上，自主學習刪除已作廢文件及文件夾的方法。三、鞏固練習作業(yè)教師再以鼓勵性的語言說：“你的地盤，你做主！還等什么呢，回到家開始動手把自己家的電腦整理一下吧，相信自己，你能行！”四、總結：這節(jié)課你學到了什么？《公用電腦誰做主》學情分析本班學生在上冊的基礎上，能夠對計算機進行簡單操作。因此在上課時讓學生帶著任務去思考，去自己試著嘗試操作，在探索中找到解決問題的方法。在教學過程中，我用得最多的方法就是“嘗試探究”?！霸鯓釉陔娔X上建立自己的文件夾？”，“文件夾里的東西多了，如何安排更合理？”，我不斷的引導學生自己去探索。再則，我讓學生互幫互學。每個學生的信息技術基礎不一樣，每個學生的家庭條件也不一樣，特別是在農村小學，再加上信息技術更新太快，所以“互幫互助”是信息技術學科一個重要的學習方法?！?、公用電腦誰做主》效果分析我們平時就應該把自己的書包、自己的房間整理好，養(yǎng)成良好的生活習慣，一個良好的生活習慣可以提高我們生活和工作的效率，使學生明白，自己的事情自己做，要做生活的小主人這個道理。由此導入本課主題：我們的計算機也需要整理。如果文件存放得雜亂無序，那么尋找它們就會成為一件很麻煩的事情。文件夾就是幫助我們管理文件的一種有效的工具，通過文件夾我們可以分門別類地存放文件。學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，是“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用“先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。《6、公用電腦誰做主》教材分析教材分析：本課是泰山出版社教材第一冊(下)第二單元的第1課。學生通過第一單元的學習，掌握了獲取信息的方法，本單元重點是讓學生學會存儲管理信息，因此需要從這一課了解電腦存儲管理的相關知識，為以后學習保存信息作基礎。仔細研讀教材，不難發(fā)現(xiàn)教材的重點是文件夾的管理知識，包括建立、復制、刪除文件夾以及分類使用資源的意識?！?、公用電腦誰做主》評測練習任務一：在D盤建立一個文件夾名稱為自己的名字。學生進行練習，教師巡視指導，完成任務（1）任務二：在自己的文件夾中建立子文件夾，并合理命名。學生模仿操作。任務三：對多個文件或文件夾進行移動或復制操作。學生在觀察學習的基礎上，自主學習刪除已作廢文件及文件夾的方法?！?、公用電腦誰做主》課后反思信息技術是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是利用計算機解決實際問題的能力。因此，針對小學生我采用了以下方法就是活用教學形式，激發(fā)學習興趣。

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，是“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用“先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。