大班語言優(yōu)質(zhì)課鳥窩教案反思

大班語言優(yōu)質(zhì)課鳥窩教案反思1、大班語言優(yōu)質(zhì)課鳥窩教案反思

活動目標：

1.能認真觀看畫面，依據(jù)畫面細節(jié)猜想、理解故事情節(jié)。

2.嘗試用清晰、連貫的語言表達老奶奶和老爺爺愛惜小鳥的故事。

3.感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間相互關(guān)愛的深厚情感，以及人與自然和諧相處的美妙。

4.理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡潔對話。

5.通過觀看圖片，引導(dǎo)幼兒敘述圖片內(nèi)容。

活動預(yù)備：

繪本《鳥窩》人手一本，繪本ppt或電子書，背景音樂《早晨》《輕輕》《夢與嬉戲之間》。

活動過程：

一、出示老奶奶與小鳥離別的畫面，引出繪本。

師：今日教師帶來了一本繪本，這是其中的一個畫面，現(xiàn)在請你認真看看，然后告知我，你看到了什么。

師：老奶奶在揮手和小鳥打招呼，這個招呼是在說再見還是見面時的問好?

教師給幼兒肯定的時間認真觀看畫面并爭論。

師：究竟老奶奶和小鳥是在告辭還是在問好呢?有的小朋友看到老奶奶臉上有水，可能是汗水，也可能是淚水，究竟是什么呢?這本書講了一個什么樣的故事呢?現(xiàn)在，請你翻開繪本，從封面開頭一頁一頁細細地看，始終看到夾夾子的地方。教師信任你肯定能發(fā)覺老奶奶和小鳥之間特殊的故事。

二、幼兒自主閱讀故事前半段并爭論，在教師的引導(dǎo)下理解故事。

1.幼兒自主閱讀繪本至第13頁，教師觀看幼兒，并進展個別指導(dǎo)。(閱讀時播放背景音樂《早晨》)

2.共享溝通。

師：老奶奶和小鳥是在告辭還是問好呢?老奶奶臉上的那一滴水是什么?老奶奶為什么要流淚?

師總結(jié)：是呀，只有相互喜愛、感情深厚的兩個人分別時才會流下難過的淚水。老奶奶和小鳥的感情特別深厚，你在閱讀時有沒有看到老奶奶和小鳥感情很好的畫面?是哪個畫面呢?

3.集體觀看、敘述老奶奶和小鳥一起親切生活的畫面，教師做相宜的引導(dǎo)和追問。

(第2頁)師：老奶奶的家在山坡下，草地邊，家里就只有她一個人，小朋友，當(dāng)你一個人在家的時候是什么樣的感覺?老奶奶一個人在家，會是什么感覺?

(第3頁)師：可老奶奶每天都有小鳥相伴，小鳥和她說話，給她唱歌。瞧，她的心情怎么樣?

(第5頁)師：老奶奶在做什么，小鳥喜愛吃嗎?老奶奶常常給它們吃米粒和蟲子，所以小鳥也很喜愛老奶奶，喜愛和老奶奶生活在一起。

4.閱讀第6～13頁，理解老奶奶離開家鄉(xiāng)的緣由。

師：老奶奶和小鳥生活在一起，相依為命，感情特別好?？墒抢夏棠虨槭裁匆x開這里，離開她心愛的小鳥呢?

師：老奶奶收到了一封信，信上可能寫了什么內(nèi)容?(引導(dǎo)幼兒依據(jù)后面一頁畫面猜測信的內(nèi)容。)

師：老奶奶在房屋上貼了“出售房屋”，這是什么意思，老奶奶為什么要賣房子?

教師敘述信的內(nèi)容與賣房的過程(播放音樂《夢與嬉戲之間》及繪本畫面第6、9、11頁)。敘述到“是哪一塊啊?老爺爺覺得很驚奇”時，停頓下來，鼓舞幼兒思索。

師：你們覺得驚奇嗎?你覺得是哪一塊地方不能賣呢?對啦，瞧!老奶奶指著鳥窩似乎在對老爺爺說些什么。假如你是老奶奶，你會對老爺爺說些什么?

師總結(jié)：老奶奶的這些囑咐，是盼望老爺爺也能像她一樣照看好小鳥，和小鳥成為好朋友。

三、幼兒自主閱讀故事后半段，用比擬完整、豐富的語言敘述老爺爺住進來后的故事。

1.集體閱讀第14～17頁，了解老爺爺和小鳥的生活。

師：老爺爺搬進來之后，他和小鳥是怎么相處的?他們歡樂嗎?你從哪里看出來的?

師：老爺爺在讀一封信，這封信會是誰寄給他的呢?

教師敘述信的內(nèi)容，并提問：老奶奶拜托老爺爺做什么事情?

2.幼兒自主閱讀第18頁至完畢。

師：老爺爺讀完信后，他會做些什么事情，房子的四周又會發(fā)生什么樣的變化呢?我們再把書拿起來，拿掉書上的夾子，輕輕地放入書袋中，從書的第18頁開頭，一頁一頁認真地看到最終。邊看邊和旁邊的朋友說一說。(幼兒自主閱讀時播放音樂《早晨》)

3.集體溝通，共享觀看結(jié)果。

師：老爺爺是怎么做的?誰能將這四幅圖連起來，根據(jù)挨次完整地把事情講清晰?

幼兒敘述，教師重點引導(dǎo)幼兒關(guān)注四幅畫面中樹、鳥窩、鳥的變化，并嘗試用生動、美麗的語言描述。

師總結(jié)：白胡子老爺爺不停地種樹，過了好多年，郁郁蔥蔥的樹漫山遍野，嘰嘰喳喳的鳥鳴聲縈繞山谷，這里成了樹的世界，鳥的世界，好美啊!

四、完整觀賞繪本故事。

師：今日我們一起看了這么美的故事，它的名字叫做《鳥窩》。讓我們輕輕地捧起書本，一起再來觀賞一下這個故事吧。

播放電子書，師幼共同翻閱繪本。

五、激發(fā)幼兒關(guān)愛小鳥的情感，感受人與自然的和諧美。(播放音樂《輕輕》)

師：有樹的地方就會有小鳥，有了樹和小鳥的地方確定是一個特別漂亮的地方。我們的幼兒園里也有許很多多各種各樣的樹，你想讓小鳥來我們幼兒園安家嗎?那你們有什么好的建議和想法呢?

教師可依據(jù)幼兒的答復(fù)出示給鳥兒喂食、搭建鳥窩等圖片。

師：好，讓我們行動起來，去預(yù)備一些材料給小鳥造房子，讓更多的小鳥來幼兒園安家、生寶寶，讓我們的幼兒園變得鳥語花香，生氣勃勃。

教學(xué)反思：

今日，我上了一節(jié)語言活動《鳥窩》，活動目標是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的喜愛，以及人與自然的和諧之美?；顒硬杉{邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫忙幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的喜愛之情。故事《鳥窩》，它以奇妙的構(gòu)思，暖和、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設(shè)計了此次活動。我遵從簡潔、真實、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度動身，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。

2、大班語言公開課鳥窩教案反思

活動目標

1、初步理解故事內(nèi)容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的喜愛，以及人與自然的和諧之美。

2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式，理解老奶奶和老爺爺和大自然的喜愛之情。

3、感受與同伴互動學(xué)習(xí)的樂趣。

4、情愿觀賞散文，感知散文語言的美麗，幽默。

5、學(xué)會有感情地朗讀詩歌，大膽參加爭論。

活動預(yù)備

1、配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶，錄音帶。

2、幼兒用書：《鳥窩》

活動過程

一、以開門見山的方式，引發(fā)幼兒傾聽故事的愿望

教師：教師帶來了一個特別好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》。

(邊講邊書寫出《鳥窩》兩字，讓幼兒自然識字。)

二、邊理解邊聽，并提問邊探究的方式，幫忙幼兒逐步理解故事的內(nèi)容及人物愛鳥的情感。

教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地敘述故事。

結(jié)合幼兒用書畫面，教師連續(xù)敘述故事。

二、引導(dǎo)幼兒感受故事中人與自然的和諧之美

教師：你們喜愛故事中的老爺爺和老奶奶嗎?為什么?

學(xué)生自由答復(fù)

教師：他們用愛心為鳥兒營造出一個漂亮安靜的家園，同時也為人類營造出一個鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實就是善待自己。

四、請幼兒完整地觀賞配樂故事教師播放故事，幼兒觀賞。

活動反思：

今日，我上了一節(jié)語言活動《鳥窩》，活動目標是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的喜愛，以及人與自然的和諧之美?；顒硬杉{邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫忙幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的喜愛之情。故事《鳥窩》，它以奇妙的構(gòu)思，暖和、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設(shè)計了此次活動。我遵從簡潔、真實、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度動身，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。

在活動過程中，我采納逐層深入的訓(xùn)練方法。故事講了一半，設(shè)下懸念，從而引起幼兒的興趣。請幼兒講講老爺爺會怎么做，老奶奶又是怎么做的?讓幼兒動腦筋想一想，講一講。使幼兒循序漸進地體會關(guān)愛的情感。在完整的觀賞故事后，引導(dǎo)幼兒圍繞“老奶奶為什么這樣做?”綻開爭論，發(fā)表自己的看法。幼兒通過自己對故事的理解及傾聽同伴的看法，幼兒漸漸感受到了老奶奶對小鳥深深的愛，此時，幼兒被感動了。于是，我引導(dǎo)幼兒從自身動身，讓他們說說自己會怎樣愛護小鳥。通過感知、理解、感悟、表達等方式，給幼兒帶來劇烈的情感沖擊，產(chǎn)生劇烈的心靈共鳴?；顒又嘘P(guān)注幼兒。觀看幼兒的反響，傾聽他們的聲音，帶著幼兒進入關(guān)愛的世界，體驗“愛”的情感。在公平開放的提問中呈現(xiàn)幼兒的想象力，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)樂觀性。

3、大班語言優(yōu)質(zhì)課鳥窩教案反思

活動目標：

1.能認真觀看畫面，依據(jù)畫面細節(jié)猜想、理解故事情節(jié)。

2.嘗試用清晰、連貫的語言表達老奶奶和老爺爺愛惜小鳥的故事。

3.感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間相互關(guān)愛的深厚情感，以及人與自然和諧相處的美妙。

4.理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡潔對話。

5.通過觀看圖片，引導(dǎo)幼兒敘述圖片內(nèi)容。

活動預(yù)備：

繪本《鳥窩》人手一本，繪本ppt或電子書，背景音樂《早晨》《輕輕》《夢與嬉戲之間》。

活動過程：

一、出示老奶奶與小鳥離別的畫面，引出繪本。

師：今日教師帶來了一本繪本，這是其中的一個畫面，現(xiàn)在請你認真看看，然后告知我，你看到了什么。

師：老奶奶在揮手和小鳥打招呼，這個招呼是在說再見還是見面時的問好?

教師給幼兒肯定的時間認真觀看畫面并爭論。

師：究竟老奶奶和小鳥是在告辭還是在問好呢?有的小朋友看到老奶奶臉上有水，可能是汗水，也可能是淚水，究竟是什么呢?這本書講了一個什么樣的故事呢?現(xiàn)在，請你翻開繪本，從封面開頭一頁一頁細細地看，始終看到夾夾子的地方。教師信任你肯定能發(fā)覺老奶奶和小鳥之間特殊的故事。

二、幼兒自主閱讀故事前半段并爭論，在教師的引導(dǎo)下理解故事。

1.幼兒自主閱讀繪本至第13頁，教師觀看幼兒，并進展個別指導(dǎo)。(閱讀時播放背景音樂《早晨》)

2.共享溝通。

師：老奶奶和小鳥是在告辭還是問好呢?老奶奶臉上的那一滴水是什么?老奶奶為什么要流淚?

師總結(jié)：是呀，只有相互喜愛、感情深厚的兩個人分別時才會流下難過的淚水。老奶奶和小鳥的感情特別深厚，你在閱讀時有沒有看到老奶奶和小鳥感情很好的畫面?是哪個畫面呢?

3.集體觀看、敘述老奶奶和小鳥一起親切生活的畫面，教師做相宜的引導(dǎo)和追問。

(第2頁)師：老奶奶的家在山坡下，草地邊，家里就只有她一個人，小朋友，當(dāng)你一個人在家的時候是什么樣的感覺?老奶奶一個人在家，會是什么感覺?

(第3頁)師：可老奶奶每天都有小鳥相伴，小鳥和她說話，給她唱歌。瞧，她的心情怎么樣?

(第5頁)師：老奶奶在做什么，小鳥喜愛吃嗎?老奶奶常常給它們吃米粒和蟲子，所以小鳥也很喜愛老奶奶，喜愛和老奶奶生活在一起。

4.閱讀第6～13頁，理解老奶奶離開家鄉(xiāng)的緣由。

師：老奶奶和小鳥生活在一起，相依為命，感情特別好?？墒抢夏棠虨槭裁匆x開這里，離開她心愛的小鳥呢?

師：老奶奶收到了一封信，信上可能寫了什么內(nèi)容?(引導(dǎo)幼兒依據(jù)后面一頁畫面猜測信的內(nèi)容。)

師：老奶奶在房屋上貼了“出售房屋”，這是什么意思，老奶奶為什么要賣房子?

教師敘述信的內(nèi)容與賣房的過程(播放音樂《夢與嬉戲之間》及繪本畫面第6、9、11頁)。敘述到“是哪一塊啊?老爺爺覺得很驚奇”時，停頓下來，鼓舞幼兒思索。

師：你們覺得驚奇嗎?你覺得是哪一塊地方不能賣呢?對啦，瞧!老奶奶指著鳥窩似乎在對老爺爺說些什么。假如你是老奶奶，你會對老爺爺說些什么?

師總結(jié)：老奶奶的這些囑咐，是盼望老爺爺也能像她一樣照看好小鳥，和小鳥成為好朋友。

三、幼兒自主閱讀故事后半段，用比擬完整、豐富的語言敘述老爺爺住進來后的故事。

1.集體閱讀第14～17頁，了解老爺爺和小鳥的生活。

師：老爺爺搬進來之后，他和小鳥是怎么相處的?他們歡樂嗎?你從哪里看出來的?

師：老爺爺在讀一封信，這封信會是誰寄給他的呢?

教師敘述信的內(nèi)容，并提問：老奶奶拜托老爺爺做什么事情?

2.幼兒自主閱讀第18頁至完畢。

師：老爺爺讀完信后，他會做些什么事情，房子的四周又會發(fā)生什么樣的變化呢?我們再把書拿起來，拿掉書上的夾子，輕輕地放入書袋中，從書的第18頁開頭，一頁一頁認真地看到最終。邊看邊和旁邊的朋友說一說。(幼兒自主閱讀時播放音樂《早晨》)

3.集體溝通，共享觀看結(jié)果。

師：老爺爺是怎么做的?誰能將這四幅圖連起來，根據(jù)挨次完整地把事情講清晰?

幼兒敘述，教師重點引導(dǎo)幼兒關(guān)注四幅畫面中樹、鳥窩、鳥的變化，并嘗試用生動、美麗的語言描述。

師總結(jié)：白胡子老爺爺不停地種樹，過了好多年，郁郁蔥蔥的樹漫山遍野，嘰嘰喳喳的鳥鳴聲縈繞山谷，這里成了樹的世界，鳥的世界，好美啊!

四、完整觀賞繪本故事。

師：今日我們一起看了這么美的故事，它的名字叫做《鳥窩》。讓我們輕輕地捧起書本，一起再來觀賞一下這個故事吧。

播放電子書，師幼共同翻閱繪本。

五、激發(fā)幼兒關(guān)愛小鳥的情感，感受人與自然的和諧美。(播放音樂《輕輕》)

師：有樹的地方就會有小鳥，有了樹和小鳥的地方確定是一個特別漂亮的地方。我們的幼兒園里也有許很多多各種各樣的樹，你想讓小鳥來我們幼兒園安家嗎?那你們有什么好的建議和想法呢?

教師可依據(jù)幼兒的答復(fù)出示給鳥兒喂食、搭建鳥窩等圖片。

師：好，讓我們行動起來，去預(yù)備一些材料給小鳥造房子，讓更多的小鳥來幼兒園安家、生寶寶，讓我們的幼兒園變得鳥語花香，生氣勃勃。

教學(xué)反思：

今日，我上了一節(jié)語言活動《鳥窩》，活動目標是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的喜愛，以及人與自然的和諧之美?；顒硬杉{邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫忙幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的喜愛之情。故事《鳥窩》，它以奇妙的構(gòu)思，暖和、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設(shè)計了此次活動。我遵從簡潔、真實、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度動身，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。

4、大班語言公開課會走路的鳥窩教案反思

教學(xué)目標：

1、嘗試創(chuàng)編故事《會走路的鳥窩》，能大膽想象表達自己的想法。

2、在看看想想說說中，萌發(fā)愛惜小鳥的情感。

3、幫忙幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡潔的事情。

4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參加演，讓幼兒感知故事。

教學(xué)重點：幼兒大膽想象故事情節(jié)教學(xué)難點：嘗試小組合作編講故事教學(xué)預(yù)備：

課件《會走路的鳥窩》、鳥窩PPT教學(xué)課時:30分鐘訓(xùn)練理論依據(jù)：

一)選材的依據(jù)：

1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛鳥周活動，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習(xí)性及一些益鳥的特別本事有了進一步的熟悉，在實踐中孩子們對其話題很感興趣。故事《會走路的鳥窩》就敘述了一只小鹿當(dāng)心照看鳥寶寶的感人故事，對孩子們進展愛鳥護鳥的環(huán)保訓(xùn)練有樂觀的意義。

2、幼兒進展?！毒V要》在語言領(lǐng)域中提出：進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有時機說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境以及鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，進展幼兒語言表達力量和思維力量?！吨改稀分赋觯捍蟀嗪⒆诱Z言表達敏捷多樣，并力求與別人不同;對文字產(chǎn)生了很大的興趣。

二)價值的分析：

l提高幼兒對事物的觀看力量，從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。

l有利于培育幼兒護鳥的情感。

l促進幼兒樂于學(xué)習(xí)，大膽想象表達的愿望。

三)目標的內(nèi)涵：

l情感與態(tài)度：通過故事的編講、課件的觀賞，激發(fā)幼兒愛惜鳥類的情感，樹立幼兒環(huán)保意識。

l閱歷與認知：觀看到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。

l語言與力量：能依據(jù)畫面及教師的提問大膽想象猜想并答復(fù)表述，培育專注傾聽、仔細觀看及大膽想象的力量。

教學(xué)過程：

(一)興趣導(dǎo)入：

1、出示漢字“鳥窩“：你知道小鳥喜愛在哪里做窩?(閱歷回憶)2、出示漢字“會走路的鳥窩“：鳥窩怎么會走路呢?(幼兒猜測)3、出示“小鹿“圖片：原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢?

(二)想想說說：

1、幼兒分組進展編講故事“會走路的鳥窩“。

2、教師巡回指導(dǎo)：大膽想象。

3、幼兒分組敘述編講的故事：聲音洪亮，人人參加，有想象。

過度：你們編的故事真好玩，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的?

(三)聽聽看看：

1、教師播放課件，幼兒觀賞。

2、提問：1)現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會走路了吧?

2)你喜愛小鹿嗎?為什么?

3、小結(jié)：原來小鹿始終用自己的方式在愛護著小鳥。

(四)情感遷移：

1、這真是一個漂亮感人的故事，那我們可以用什么方法來愛惜小鳥呢?

2、鼓舞幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

參評單位/個人：上海市松江區(qū)佘山幼兒園張春芳教師教學(xué)評析：

此次活動是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)保活動來設(shè)計與實施的，前期孩子對鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護鳥的學(xué)問有了肯定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)懷和感興趣的，基于此，通過在“課程資源“中的搜尋，教師找到了這次活動點“會走路的鳥窩“。

其實故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊涵的訓(xùn)練價值卻很有意義，固然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對此活動進展了調(diào)整與設(shè)計，考慮到班中孩子語言進展的需要，馬上活動的重點確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié);難點為：嘗試小組合作編講故事。

在活動中首先運用閱歷回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的熟悉。幼兒只有有了肯定的學(xué)問儲藏才能綻開想象;其次在問題設(shè)疑中步步推動，激發(fā)幼兒大膽想象，如：“鳥窩怎么會走路呢?原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢?“鼓舞激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的積累，孩子們才會有豐富的故事情節(jié)。

難點確實立也是基于孩子們一次次的進展需要的，剛開頭時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有表達，漸漸地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今日的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進展編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個故事中，這對她們來說協(xié)商、合理的排