高中化學(xué)說課教案7篇

高中化學(xué)說課教案7篇

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

本節(jié)教材是人教版化學(xué)必修2其次章其次節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是電化學(xué)中的重要學(xué)問。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些學(xué)問，在選修模塊“化學(xué)反響原理”中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比擬系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反響與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對初中化學(xué)相關(guān)學(xué)問的提升與拓展，又為選修“化學(xué)反響原理”奠定必要的根底。該節(jié)分為兩課時(shí)教學(xué)，本課為第一課時(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生清晰地熟悉原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步形成原電池的概念，并能夠?qū)懗鲭姌O反響式和電池反響方程式。

生活在現(xiàn)代社會，學(xué)生對“電”有著豐富而又劇烈的感性熟悉。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反響中能量轉(zhuǎn)化的緣由，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程之后，會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生深厚的興趣。正是基于學(xué)生的這種心理特征，教材開頭的幾個(gè)設(shè)問，把學(xué)生帶進(jìn)了“化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化”的探究之中。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量也是守恒的；化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反響物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化復(fù)原反響本質(zhì)的拓展和應(yīng)用；從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”思維方式的反思和突破。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

（1）學(xué)問與技能

①學(xué)生通過試驗(yàn)探究熟悉原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步形成原電池概念。

②能夠?qū)懗鲭姌O反響式和電池反響方程式。

（2）過程與方法

①學(xué)生通過對化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)探究的意義，根本過程和方法，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的力量。

②能對自己探究原電池概念及形成條件的學(xué)習(xí)過程進(jìn)展規(guī)劃、反思、評價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的力量。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①學(xué)生通過探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的神秘，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱忱，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的奇異與和諧。

②欣賞化學(xué)科學(xué)對個(gè)人生活和社會進(jìn)展的奉獻(xiàn)，關(guān)注能源問題，逐步形成正確的能源觀。

3、教學(xué)重難點(diǎn)及突破

4、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化復(fù)原反響等有關(guān)學(xué)問；在力量上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀看力量、試驗(yàn)力量、思維力量。學(xué)生在生活中對電池也有所了解。學(xué)生喜愛通過試驗(yàn)探究化學(xué)反響的實(shí)質(zhì)，由試驗(yàn)現(xiàn)象推想反響原理，學(xué)生對本節(jié)課會有所期盼。

二、教法分析

教育學(xué)理論認(rèn)為，選擇和采納教學(xué)方法時(shí)，不僅要依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，而且要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選用?；瘜W(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的自然科學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)離開了試驗(yàn)，也就成了無源之水，無本之木。本課主要采納了試驗(yàn)探究法、再結(jié)合問題探討法、分析推理和比擬歸納法等教學(xué)方法，更好地突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)在教學(xué)中還合理地運(yùn)用多媒體等幫助手段，便于到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

三、學(xué)法指導(dǎo)

依據(jù)學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的試驗(yàn)需要，采納分組試驗(yàn)探究、問題探討、分析推理和比擬歸納等方法，并結(jié)合多媒體進(jìn)展幫助教學(xué)。在試驗(yàn)→觀看→爭論→推想→驗(yàn)證的過程中，學(xué)習(xí)和理解原電池的概念、原理和構(gòu)成條件。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成擅長觀看、擅長思索的習(xí)慣，并學(xué)會運(yùn)用觀看、比擬、歸納等方法去分析、解決問題，到達(dá)學(xué)以致用的目的。

四、教學(xué)程序

教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必需通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，我是這樣安排教學(xué)程序的。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生建立新思維

我邀請學(xué)生一起動(dòng)手利用西紅柿，蘋果讓電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題：在這個(gè)現(xiàn)象中究竟發(fā)生了什么變化呢？引出本節(jié)課的課題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)金屬鋅和稀硫酸的反響，提出問題：

鋅和稀硫酸反響的類型屬于哪一類？

這個(gè)反響中元素的化合價(jià)是否發(fā)生變化？

氧化復(fù)原反響的實(shí)質(zhì)是什么？

用雙線橋法表示鋅和稀硫酸反響中電子轉(zhuǎn)移的方向以及數(shù)目？

（2）通過分析鋅和稀硫酸反響中電子轉(zhuǎn)移的狀況，作出大膽的假設(shè)：假如讓鋅失去的電子在閉合回路中發(fā)生定向移動(dòng)，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出電子定向移動(dòng)的閉合回路，得到銅鋅原電池的裝置圖。

（3）通過分析設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，得出試驗(yàn)結(jié)論。教師因勢利導(dǎo)提出問題：電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明產(chǎn)生電能，依據(jù)能量守恒原則，能量既不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消逝，那么電能究竟是什么能轉(zhuǎn)化而來的呢？和學(xué)生一起分析從而初步形成原電池的概念。

這種通過問題情景的引入方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱忱，又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，避開思維的盲目性。

（二）師生互動(dòng)，傳授新知

這局部的教學(xué)內(nèi)容分為原電池的工作原理和原電池的構(gòu)成條件兩局部。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，到達(dá)良好的教學(xué)效果，采納分組探究，再結(jié)合設(shè)疑法，分析推理和比擬歸納法等教學(xué)方法，并結(jié)合多媒體進(jìn)展教學(xué)。

1、原電池形成條件的教學(xué)：

教材中“構(gòu)成原電池的條件”這一爭論題，問題過于空泛，考慮到學(xué)生的學(xué)問遷移力量和概括力量還不是很強(qiáng)，單純的爭論可能會無從談起。因此，我在這局部內(nèi)容教學(xué)時(shí)，主要采納試驗(yàn)探究法。依據(jù)之前設(shè)計(jì)出的銅鋅原電池裝置提出問題：假如更換銅鋅原電池中的局部電極材料，那么電流計(jì)的指針照舊會發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？得到試驗(yàn)方案。借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案，我把學(xué)生分為四大組，共八個(gè)試驗(yàn)，通過分組比照試驗(yàn)，依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象的不同，分析可能的緣由，溝通爭論，得出原電池的構(gòu)成條件，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

2、原電池的工作原理教學(xué)：

原電池原理教學(xué)時(shí)，我采納問題引導(dǎo)，動(dòng)畫演示，爭論溝通，歸納總結(jié)等方法。利用多媒體展現(xiàn)原電池工作原理的微觀示意圖，使學(xué)生直觀的觀看到原電池中所發(fā)生的一系列的變化，如電子的定向移動(dòng)，電流的流向以及陰陽離子的定向移動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生寫出電極反響式和電池反響方程式。在初中物理已有的學(xué)問儲藏的根底上，通過電流的方一直確定原電池的正極和負(fù)極，并和學(xué)生一起爭論總結(jié)推斷正負(fù)極的其他方法，利用多媒體幫助教學(xué)讓學(xué)生在大腦中初步形成原電池的概念。

最終利用銅鋅原電池的工作原理解釋在新課之前的試驗(yàn)現(xiàn)象，說明蘋果，西紅柿中含有電解質(zhì)溶液，和銅片，鋅片以及導(dǎo)線共同構(gòu)成了一個(gè)原電池裝置，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，使電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，通過這個(gè)現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生感受到化學(xué)世界的奇異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱忱。

（三）練習(xí)穩(wěn)固內(nèi)化新知（見學(xué)案）

（四）學(xué)生小結(jié)升華新知

課堂小結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)案中自己小結(jié)，能使學(xué)生體會到一堂課中的樂趣和收獲，教師做要點(diǎn)補(bǔ)充。

（五）布置作業(yè)

1、（必做題）課本44頁1題、2題

2、（選做題）制作水果電池。

五、板書設(shè)計(jì)（略）

高中化學(xué)說課教案篇2

我說課的內(nèi)容是高中化學(xué)新課程選修5《有機(jī)化學(xué)根底》（人教版）第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》其次課時(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)問儲藏和實(shí)際力量，表達(dá)化學(xué)新課程“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的新理念，貫徹新課改自主、合作、探究等精神，我將從以下五方面設(shè)計(jì)這節(jié)課：

一、說教材

1．內(nèi)容和地位

本節(jié)內(nèi)容從學(xué)問構(gòu)造上看，可分為四局部，即苯酚的分子組成構(gòu)造，物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。從教材整體上看，芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面，教材只著重介紹兩種物質(zhì)——苯和苯酚，其中苯是最簡潔的芳香烴；而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物，又是酚類物質(zhì)的代表?？梢?，《苯酚》在高中有機(jī)化學(xué)里面也處于較重要的地位。從教材構(gòu)造上看，本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后，學(xué)生在學(xué)習(xí)乙醇的過程中已初步把握了官能團(tuán)對有機(jī)物主要性質(zhì)的打算性作用，對乙醇中官能團(tuán)羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和把握。教材在這一根底上緊接著安排苯酚學(xué)問的學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的作用，既能聯(lián)系前面已學(xué)過的學(xué)問，又能為后面烴的衍生物的學(xué)習(xí)供應(yīng)方法，作好鋪墊。而苯酚的構(gòu)造與乙醇構(gòu)造中都含羥基，因此，苯酚和乙醇的性質(zhì)有相像之處，但事實(shí)上苯酚性質(zhì)與乙醇性質(zhì)又有不同之處，本節(jié)內(nèi)容安排在此還有比照作用,通過本節(jié)課的比照學(xué)習(xí)，使學(xué)生對酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個(gè)更全面的熟悉，理解官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有肯定的相互影響，從而學(xué)會全面的對待問題，更深層次的把握學(xué)問。

2．教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)學(xué)生的學(xué)問層次和認(rèn)知特征并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能方面

a、熟悉酚類物質(zhì)，能夠識別酚和醇

b、把握苯酚的分子構(gòu)造、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和主要用途

c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響

（2）過程與方法方面

通過對苯酚性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、推斷的力量和，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

a、培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探究的科學(xué)精神。

b、通過對構(gòu)造打算性質(zhì)的分析，對學(xué)生進(jìn)展辯證思維教育。

c、培育學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與安康、化學(xué)與生活的意識。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：苯酚的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)：官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境的相互影響。

二、說教法

學(xué)情分析：

本節(jié)課前，學(xué)生已學(xué)完了烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容，對有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特殊是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有肯定的熟悉，能把握常見的有機(jī)反響類型，具備了肯定的試驗(yàn)操作力量。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過對外界信息的感知加工建構(gòu)學(xué)問體系，在該過程中，學(xué)生是學(xué)問的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是學(xué)問建構(gòu)的幫忙者和促進(jìn)者。而探究式的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生對學(xué)問的建構(gòu)。

苯酚構(gòu)造與乙醇構(gòu)造的一樣點(diǎn)（都有羥基）為學(xué)生對苯酚性質(zhì)的探究供應(yīng)了根底；苯酚構(gòu)造中與乙醇的不同點(diǎn)（羥基與苯基相連）又為學(xué)生的進(jìn)一步的探究供應(yīng)了空間。因此，我將該節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究式教學(xué)模式。主要采納通過創(chuàng)設(shè)情景——探究試驗(yàn)——推導(dǎo)——反思應(yīng)用等教學(xué)方法，并充分利用實(shí)物感知、演示試驗(yàn)和現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加意識，給學(xué)生供應(yīng)更多的“動(dòng)腦想”、“動(dòng)手做”、“動(dòng)口說”的時(shí)機(jī)，表達(dá)新課程提倡自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。

三、說學(xué)法

圍繞本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采納類比類推，以舊促新和試驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程

【情景一】新課引入

我利用生活中的化學(xué)來引入新課，先展現(xiàn)藥皂、苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說明書，讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏說明書，提問：從化學(xué)的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)？依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征，引導(dǎo)學(xué)生初識苯酚，組織學(xué)生觀看苯酚的顏色、狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做探究試驗(yàn)一，依據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解狀況,自主探究苯酚的溶解性。在此過程中，學(xué)生很簡單主動(dòng)的獵取苯酚物理性質(zhì)的學(xué)問，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學(xué)生，明顯，這些學(xué)問通過學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)比教師將學(xué)問簡潔地傳遞更易承受和把握。

【情景二】初識苯酚

【探究試驗(yàn)一】物理性質(zhì)

學(xué)生試驗(yàn)：（1）組織學(xué)生觀看苯酚的色、態(tài)，并當(dāng)心的聞它的氣味。

（2）溶解性試驗(yàn)（溶劑分別為冷水、熱水和乙醇）

重點(diǎn)歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。

（3）、產(chǎn)生疑問：在苯酚藥膏說明書中還提到了“色澤變紅”、“不能與堿性藥物并用”那么，色澤變紅的緣由是什么？不能與堿性藥物并用說明苯酚可能具有什么化學(xué)性質(zhì)？

【情景三】構(gòu)造特點(diǎn)

構(gòu)造分析：觀看分子模型，類比醇、酚、酸中羥基的性質(zhì)

【情景四】極弱酸性

【探究試驗(yàn)二】苯酚溶液是否有酸性？

學(xué)生觀看到渾濁的苯酚溶液滴加氫氧化鈉溶液后變澄清，說明苯酚顯酸性，因此，苯酚又名石碳酸，聯(lián)系已學(xué)過的學(xué)問：向二氧化碳的水溶液中滴加紫色石蕊試劑，溶液會變紅,那么,苯酚溶液也顯酸性,向苯酚溶液中滴加紫色石蕊是否也有此現(xiàn)象呢？通過演示試驗(yàn)，發(fā)覺苯酚中滴加紫色石蕊后并不顯紅色，學(xué)生產(chǎn)生了疑問，苯酚的水溶液為什么不能是石蕊變紅呢？引導(dǎo)學(xué)生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由是苯酚酸性太弱，苯酚的酸性畢竟有多弱呢？提起了學(xué)生的興趣,這樣自然的過渡到二氧化碳與苯酚鈉的反響，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口向苯酚鈉溶液中吹入二氧化碳,此時(shí)學(xué)生既興奮又有很深厚的興趣,這樣設(shè)計(jì)既是課堂生動(dòng)活潑,又極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性.通過試驗(yàn)學(xué)生對苯酚鈉溶液與二氧化碳反響已經(jīng)完全把握。

【情景五】三元取代

【探究試驗(yàn)三】取代反響

接著組織學(xué)生爭論：乙醇和苯酚同樣含有羥基，但為什么乙醇不呈酸性，而苯酚呈弱酸性？這說明什么問題？點(diǎn)撥學(xué)生：由乙醇和苯酚的構(gòu)造上分析，并展現(xiàn)他們的分子構(gòu)造以幫忙理解，得出是苯環(huán)對羥基的影響，使羥基具有肯定的特性，這同時(shí)也更進(jìn)步加深化學(xué)環(huán)境對官能團(tuán)性質(zhì)的影響，突破了難點(diǎn)。連續(xù)設(shè)疑，那羥基對苯基是否也有影響？

聯(lián)系前面已學(xué)的學(xué)問：苯與液溴的反響，推想：將濃溴水參加苯酚中會發(fā)生什么反響呢？指導(dǎo)學(xué)生完成探究試驗(yàn)三，依據(jù)已有學(xué)問學(xué)生很簡單得出是取代反響，那么，是幾元取代呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶甲苯與濃硝酸反響的產(chǎn)物，類比類推苯酚與溴水反響的產(chǎn)物是三元取代。接著，我請學(xué)生回憶苯和液溴發(fā)生取代反響的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象，并與該反響比照，哪個(gè)取代反響更簡單？學(xué)生很簡單得出結(jié)論，苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個(gè)事實(shí),我從苯和苯酚的構(gòu)造上比照說明，由于羥基對苯環(huán)的影響，使得苯酚中苯環(huán)上羥基鄰、對位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異，加深對難點(diǎn)官能團(tuán)對所處的化學(xué)環(huán)境有影響的理解。

【情景六】顯色、氧化

回憶情景一，學(xué)生們通過分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反響了，不能與堿性藥物并用可能是苯酚具有酸性，這兩點(diǎn)包含了苯酚的主要化學(xué)性質(zhì),也就緊扣這節(jié)課的重點(diǎn)，以下就圍繞這兩點(diǎn)來綻開，首先，我引導(dǎo)學(xué)生們分析空氣的成分，得出最有可能與苯酚發(fā)生反響的物質(zhì)是水和氧氣，設(shè)問：苯酚是與水反響而色澤變紅的嗎？依據(jù)剛剛的探究試驗(yàn)一,學(xué)生很簡單推斷出苯酚變紅不是與水反響造成的，既然不是與水反響造成的那就可能是與氧氣反響造成的，因此，在這個(gè)猜測下，我做演示試驗(yàn)一，很快同學(xué)們觀看到苯酚液變紅了，該試驗(yàn)證明白苯酚的確因與氧氣反響變紅，學(xué)生們推斷出苯酚具有復(fù)原性，接著我就追問：既然苯酚具有復(fù)原性，那么，除了能與典型氧化劑氧氣反響外，還能否與其他氧化劑反響呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出我們學(xué)過的氧化劑，從學(xué)生排列的氧化劑中我選擇了兩種：溴水和三氯化鐵，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使溴水與三氯化鐵在本節(jié)的消失顯得很自然，

性質(zhì)小結(jié)：構(gòu)造打算性質(zhì)，性質(zhì)反響用途

【情景七】苯酚用途

五、總結(jié)反思：

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛剛的思索、爭論的結(jié)果再次梳理思路，從整體上把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。最終用一道習(xí)題來運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)問。

六、反應(yīng)練習(xí)：

（1）苯酚與濃硝酸反響可生成一種烈性炸藥，請寫出化學(xué)方程式。

（2）選擇適宜的試劑和儀器，除去苯中的苯酚。

七、課外探究

設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明葡萄和葡萄飲料中含有酚類物質(zhì)。通過這個(gè)生活小常識和一個(gè)課后試驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對酚類物質(zhì)的辯證的熟悉。

八、說板書

（一）、物理性質(zhì)：

1、無色、特別氣味的針狀晶體；

2、常溫下，微溶于水，易溶于有機(jī)溶劑。

（二）、分子構(gòu)造：

（三）、化學(xué)性質(zhì)：

1、極弱酸性：

2、三元取代：

3、顯色反響：遇FeCl3溶液顯紫色（檢驗(yàn)苯酚）

4、易被氧化：

高中化學(xué)說課教案篇3

一、教學(xué)預(yù)備階段：

在走進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)室前，進(jìn)展試驗(yàn)的目的性和重要性的教育，并提出化學(xué)試驗(yàn)的要求。例如：要遵守試驗(yàn)室規(guī)章，留意安全；課前要做好預(yù)習(xí)預(yù)備，明的確驗(yàn)要求；試驗(yàn)時(shí)要認(rèn)真觀看，實(shí)事求是地做好紀(jì)錄；仔細(xì)分析現(xiàn)象并寫好試驗(yàn)報(bào)告；試驗(yàn)后的廢物要妥當(dāng)處理，儀器要準(zhǔn)時(shí)清洗，保持試驗(yàn)室的干凈。

二、整個(gè)教學(xué)過程表達(dá)：

本節(jié)教材的重點(diǎn)是藥品的取用、加熱等根本操作訓(xùn)練，以及觀看力量的培育。

一課時(shí)，四十五分鐘完成。依據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況把學(xué)生按試驗(yàn)桌每5人分為一個(gè)試驗(yàn)小組，每組成員的合作任務(wù)主要是做試驗(yàn)時(shí)相互協(xié)作。按前后桌每四人分為一個(gè)爭論小組。

三、詳細(xì)教學(xué)過程：

第一板塊：試驗(yàn)室規(guī)章教育：

一、熟悉你的試驗(yàn)室；

二、切記試驗(yàn)室安全規(guī)章

（1）、請同學(xué)宣讀自己擬定的試驗(yàn)室規(guī)章。

【說明：學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)試驗(yàn)室之前，已經(jīng)進(jìn)過生物試驗(yàn)室和物理試驗(yàn)室做過屢次試驗(yàn)，對試驗(yàn)室的要求和規(guī)章比擬熟識，因此，要求他們自己擬定一份試驗(yàn)室規(guī)章，即讓他們體會到“當(dāng)家作主”的感覺，又讓他們體會到教師對自己的信任，也讓他們體會到編寫這些規(guī)章的良苦專心。】

（2）、教師出示化學(xué)試驗(yàn)室規(guī)章。

【說明：沒有必要念了，只需要把學(xué)生沒有留意到的地方或疏忽的地方強(qiáng)調(diào)一下，并提示學(xué)生留意與其他學(xué)科不一樣的地方?！?/p>

（3）、展現(xiàn)危急品圖標(biāo)，萬一發(fā)生危急怎么辦？【說明：用問題使學(xué)生動(dòng)腦思索，得出結(jié)論?！?/p>

其次板塊：詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、藥品的取用

（1）、提問家中鹽、味精等調(diào)味品用什么盛放？油、醋等調(diào)味品用什么盛放？【說明：用生活常識引入，既有興趣又使學(xué)生感到熟識親切?！?/p>

（2）、觀看桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品。【說明：用事試驗(yàn)證學(xué)生的猜測?！?/p>

（3）、一位同學(xué)現(xiàn)場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學(xué)挑毛病，取得共識后分組進(jìn)展這兩個(gè)試驗(yàn)操作。重點(diǎn)放在從細(xì)口瓶向試管傾倒液體上，并由學(xué)生充分爭論后小結(jié)留意事項(xiàng)。

【說明：把學(xué)生相互評價(jià)這一重要過程通過試驗(yàn)操作詳細(xì)化，并使學(xué)生親眼看到評價(jià)的價(jià)值所在：使結(jié)果更完善?！?/p>

（4）、藥品取用學(xué)問的小結(jié)。

【說明：必需由學(xué)生經(jīng)過思索自己做出小結(jié)，這一步是學(xué)生把閱歷學(xué)問提升為規(guī)律學(xué)問的一種認(rèn)知的升華?！?/p>

2、物質(zhì)的加熱

（1）、觀看酒精燈的構(gòu)造，提問為什么有三個(gè)“肯定制止”？

【說明：學(xué)生在物理試驗(yàn)中已知，在此僅強(qiáng)調(diào)，即用復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)方法，且使學(xué)生體會到不同學(xué)科間的整合】

（2）、小結(jié)酒精燈的使用以及液體加熱留意事項(xiàng)。

【說明：學(xué)生自己小結(jié)并相互補(bǔ)充，用口頭方式比擬清晰地表述自己的觀點(diǎn)?！?/p>

3、洗滌儀器

（1）、在家如何洗滌炊具？如何推斷炊具已洗潔凈？

【說明：很有可能學(xué)生只知道如何洗，卻不知道如何推斷是否洗潔凈，在此引發(fā)同學(xué)們思索。】

（2）、教師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過的，一只干凈的），爭論如何洗刷并從中選出最正確方案，進(jìn)展操作。認(rèn)真觀看洗刷后的試管，推斷是否洗潔凈了。

（3）、小結(jié)：清洗儀器的方法以及儀器是否干凈的推斷。

【說明：學(xué)生自己小結(jié)并相互補(bǔ)充，并且擅長傾聽他人的意見?！?/p>

第三板塊：布置作業(yè)。

小結(jié)今日所學(xué)學(xué)問，畫成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)形式。

高中化學(xué)說課教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。

2.通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性試驗(yàn)，使學(xué)生了解鑒別它們的方法。

3.使學(xué)生熟悉比照的學(xué)習(xí)方法。

4.使學(xué)生學(xué)會歸納，總結(jié)。

5.通過了解侯德榜制堿培育學(xué)生的愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1.na2o2的性質(zhì)。

2.碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。

教學(xué)難點(diǎn):

過氧化鈉和水、二氧化碳的反響。

教學(xué)用具

投影儀、小試管、大試管、小燒杯、脫脂棉、膠頭滴管、酒精燈、火柴、氣球、小燒杯、鐵架臺、鑷子，na2o2、na2co3、nahco3固體，nahco3、bacl2溶液，稀鹽酸、澄清的石灰水、水、酚酞試劑。

課時(shí)安排:

共1課時(shí)

第一課時(shí)：

鈉的氧化物：氧化鈉與過氧化鈉

教學(xué)過程

[設(shè)問]有人打電話119，意味著有什么事情發(fā)生?

[學(xué)生]有火情發(fā)生。

[設(shè)問]這時(shí)，我們首先想到用什么滅火呢?

[學(xué)生]水、滅火器等。

[講解]通常使用的滅火器是由于反響產(chǎn)生了比空氣重且一般不支持燃燒的二氧化碳。而今日，我卻要用水和二氧化碳來點(diǎn)火，大家信任嗎?

[演示試驗(yàn)2—6]蘸有na2o2的脫脂棉與水的反響。

[補(bǔ)充試驗(yàn)]在一個(gè)盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中參加鹽酸，并用鑷子夾取蘸有過氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯，脫脂棉猛烈燃燒。

[補(bǔ)充試驗(yàn)]也可以用此法：用脫脂棉包肯定量的過氧化鈉，請學(xué)生用玻璃管吹氣，過一段時(shí)間，棉花就會猛烈燃燒，所以也叫“吹氣生火”

[設(shè)問]發(fā)生上述現(xiàn)象的緣由是什么呢?

[展現(xiàn)過氧化鈉]

[教師]原來，是這種叫做過氧化鈉的化合物在起作用。

[引入新課]由于鈉的性質(zhì)活潑，其化合物的種類繁多，用途也廣。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)鈉的化合物。

[板書]其次節(jié)鈉的化合物

[板書]一、過氧化鈉

[教師]由剛剛的試驗(yàn)我們可知，na2o2可與h2o和co2發(fā)生化學(xué)反響，它們反響后的生成物是什么?

[演示試驗(yàn)2—5]把水滴入盛有na2o2的試管中，檢驗(yàn)生成的氣體，并在反響后的溶液中滴加酚酞試液。

[講解]由剛剛帶火星的木條復(fù)燃和溶液變紅可推知，na2o2與水反響后生成了相應(yīng)的堿naoh和o2，請大家寫出該反響的反響方程式，并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。

[學(xué)生活動(dòng)]

[教師板書]2na2o2+2h2o====4naoh+o2↑

[講解]na2o2與co2反響時(shí)也生成了o2(支持了脫脂棉的燃燒)，同時(shí)生成了na2co3。na2o2

[板書]2na2o2+2co2====2na2co3+o2↑

[補(bǔ)充試驗(yàn)]在盛有少量酚酞試液的試管中漸漸參加na2o2粉末，振蕩。

[學(xué)生描述所觀看到的現(xiàn)象]溶液先變紅，后褪色。

[講解]上述試驗(yàn)說明白na2o2具有漂白性。實(shí)際應(yīng)用中，我們常用其來漂白織物、麥稈、羽毛等。

[投影思索題]1.呼吸面具中常用na2o2來做供氧劑，說明理由。

2.na2o2應(yīng)怎樣保存?

設(shè)問：na2o2與鹽酸反響產(chǎn)物呢?學(xué)生完成

[學(xué)生活動(dòng)]2na2o2+4hcl====4nacl+o2↑+2h2o

[過渡]同樣是由鈉元素與氧元素組成的化合物——na2o，卻有著與na2o2不同的性質(zhì)。

高中化學(xué)說課教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

能說出離子鍵的概念;把握離子鍵的形成過程和形成條件;能夠嫻熟地用電子式表示離子化合物的形成過程。

【過程與方法】

通過用原子構(gòu)造示意圖分析氯化鈉的形成過程，學(xué)生的抽象思維得到進(jìn)展，綜合概括力量得到提高，學(xué)會從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的討論方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過宏觀到微觀的討論過程，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的探究態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

離子鍵、離子化合物的概念。

【難點(diǎn)】

離子鍵的形成過程。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【提出問題】通過學(xué)習(xí)元素的學(xué)問，思索氯化鈉是由哪幾種元素組成的?

【學(xué)生答復(fù)】鈉元素和氯元素。

【提出問題】鈉原子和氯原子是如何形成氯化鈉的?這節(jié)課我們一起來探討一下。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.氯化鈉的形成過程

【播放視頻】金屬鈉在氯氣中燃燒

【提出問題】觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，用自己的語言來表述。

【學(xué)生觀看并答復(fù)】金屬鈉在氯氣中猛烈燃燒，產(chǎn)生很濃的白煙。

【提出問題】思索產(chǎn)生的白煙是什么，如何用化學(xué)方程式表示這一過程?

【學(xué)生答復(fù)】產(chǎn)生的白煙是氯化鈉固體，用化學(xué)方程式表示：2Na+Cl2=2NaCl。

【提出問題】如何從原子的角度分析氯化鈉的形成過程?

【學(xué)生答復(fù)+教師解釋】氯原子核外最外層電子有7個(gè)，鈉原子核外最外層電子有1個(gè)，要到達(dá)8電子穩(wěn)定構(gòu)造，鈉原子會失去一個(gè)電子，氯原子會得到1個(gè)電子。由此可知鈉原子失去一個(gè)電子變成Na+，氯原子得到一個(gè)電子變成Cl-，Na+和Cl-共同構(gòu)成氯化鈉晶體。(教師結(jié)合原子構(gòu)造示意圖板書或者動(dòng)畫的方式進(jìn)展講解。)

【教師敘述】利用電子式表示氯化鈉的形成過程：

(在這一過程中，教師需要講解原子的電子式如何書寫。)

2.離子鍵

【提出問題】依據(jù)以上分析可知氯化鈉晶體的構(gòu)成粒子是什么?

【學(xué)生答復(fù)】氯離子和鈉離子。

【提出問題】既然氯化鈉晶體由氯離子和鈉離子構(gòu)成，說明陰、陽離子的電荷并沒有中和，這說明陰、陽離子之間存在哪些作用力?

【學(xué)生答復(fù)】陰陽離子結(jié)合在一起，彼此的電荷不會中和，說明陰陽離子之間存在肯定的距離，說明陰陽離子之間除了吸引力之外還存在排斥力。

【教師引導(dǎo)】這種帶相反電荷離子之間的靜電作用稱為離子鍵。

3.離子化合物

【教師提問】由離子鍵構(gòu)成的化合物稱為離子化合物。觀看以下的化合物中哪些屬于離子化合物?

MgO、Na2S、NaCl、Na2SO4、NaNO3、NH4Cl、(NH4)2SO4

【學(xué)生答復(fù)】MgO、Na2S、NaCl、Na2SO4、NaNO3

【教師補(bǔ)充】NH4Cl、(NH4)2SO4也屬于離子化學(xué)物。

【教師總結(jié)】離子化合物存在于：

(1)活潑金屬(指第一和其次主族的金屬元素)與活潑的非金屬元素(指第六和第七主族的元素)間形成的化合物。

(2)金屬元素與酸根離子之間形成的化合物(酸根離子如硫酸根離子SO42-、硝酸根離子NO3-、碳酸根離子CO32-等等)。

(3)銨根離子(NH4+)和酸根離子之間，或銨根離子與非金屬元素之間，例如NH4Cl、NH4NO3。(4)NaH、KH等活潑金屬氫化物。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提升

【提出問題】如何用電子式表示Na2S的形成過程。

解析：用電子式表示如下，教師要強(qiáng)調(diào)帶有一樣電荷的離子分開來寫。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生答復(fù)本堂課的收獲有哪些，可以答復(fù)學(xué)到了哪些學(xué)問，也可以答復(fù)學(xué)習(xí)的感受。

布置作業(yè)：元素的原理除了可以通過離子鍵形成物質(zhì)之外，還可以通過什么形成物質(zhì)?預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

高中化學(xué)說課教案篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.把握Al2O3、Al(OH)3的兩性。

2.把握Al(OH)3的制備方法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、Al2O3、Al(OH)3的兩性。

2、Al(OH)3的制備方法。

【新授學(xué)問】

閱讀教材57—59頁

1.氧化鋁

(1)物理性質(zhì)：Al2O3溶于水;熔點(diǎn)，能有效地愛護(hù)內(nèi)層金屬。

用途：氧化鋁是的原料，也是一種較好的材料。

(2)化學(xué)性質(zhì):寫出以下反響的化學(xué)方程式，并改成離子方程式。

Al2O3和HCl，

Al2O3和NaOH，

結(jié)論：Al2O3既可以與酸反響，又可以與強(qiáng)堿反響，因此Al2O3是氧化物。

兩性氧化物：既能和反響生成鹽和水，又可以和反響生成鹽和水的氧化物。

2.氫氧化鋁

【爭論】

在硫酸鋁溶液中滴加少量NaOH溶液，然后將溶液分為三份

現(xiàn)象化學(xué)方程式離子方程式

一分中參加鹽酸

一份中參加NaOH溶液

一份中參加氨水

氫氧化鋁

(1)物理性質(zhì)

(2)化學(xué)性質(zhì)

①與酸的反響

②與強(qiáng)堿的反響

結(jié)論：Al(OH)3既可以與酸反響，又可以與強(qiáng)堿反響，因此Al(OH)3是氫氧化物。

③Al(OH)3的不穩(wěn)定性

Al(OH)3受熱分解的化學(xué)方程式

【爭論】

1.能否用氧化鋁制備氫氧化鋁?為什么?

2.假如試驗(yàn)室用Al2(SO4)3與堿反響制備Al(OH)3，選擇NaOH溶液還是氨水為好?為什么?

【限時(shí)作業(yè)】

1.以下關(guān)于Al2O3的說法不正確的選項(xiàng)是()

A.可制耐火材料B.鋁制品耐用的緣由是外表被氧化為Al2O3

C.Al2O3易溶于氨水中D.Al2O3易溶于KOH溶液中

2.以下既能跟鹽酸反響，又能跟氫氧化鈉溶液反響的物質(zhì)是()

①Al2O3②MgO③NaHCO3④Al(OH)3

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

3.把少量金屬鈉投入到足量的氯化鋁溶液中,以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是()

A.析出金屬鋁B.產(chǎn)生白色沉淀C.產(chǎn)生紅褐色沉淀D.產(chǎn)生無色氣體

4.某無色透亮溶液能與鋁作用放出氫氣,此溶液中肯定能大量共存的離子組是()

A.Cl-、SO42-、Na+、K+

B.K+、ClO-、Na+、NO3-

C.HCO3-、Na+、NO3-、K+

D.NO3-、Ba2+、Cl-、NH4+

5.兩份鋁屑，第一份與過量的鹽酸反響，其次份與過量的NaOH溶液反響，產(chǎn)生氫氣的體積比為1：2，則第一份與其次份鋁屑的質(zhì)量比為()

A、1：1B、1：2C、1：3D、1：4

6.將0.1molAl投入到3mol/LNaOH溶液100mL中，充分反響后，再滴加1mol/LH2SO4溶液120mL，最終的結(jié)果是()

A、得到澄清透亮的溶液B、溶液的pH7

C、溶液的pH7D、再參加NaOH溶液會產(chǎn)生大量沉淀

高中化學(xué)說課教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能

（1）了解空氣的主要成分；

（2）了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途；

（3）初步熟悉純潔物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純潔物和混合物

2、過程與方法

（1）通過對“測定空氣里氧氣含量”試驗(yàn)的操作、觀看、分析，了解空氣的組成；

（2）通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比擬，了解混合物和純潔物的概念；

（3）通過對空氣污染狀況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會一些簡潔的防治方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）初步了解空氣污染給人類帶來的嚴(yán)峻危害；

（2）知道空氣是一種珍貴的自然資源；

（3）養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、喜愛自然的情感。

【內(nèi)容分析】

本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大類物質(zhì)?？諝馐侨巳硕茧x不開的物質(zhì)，由于看不見，摸不著，學(xué)生只知其重要，卻又不非常清晰空氣究竟是什么。

本單元選擇空氣和氧作為初中化學(xué)中接觸詳細(xì)物質(zhì)學(xué)問的開端，不僅由于小學(xué)自然課中對空氣和氧氣的學(xué)問已有過介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流淌就形成風(fēng)等；更重要的是由于它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源；它與人類的生活關(guān)系最為親密，是人類須臾不行離開的自然物質(zhì)；還由于氧氣是化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的熟悉和了解，可以比擬順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的神秘。

選擇以空氣為題，開頭這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟識的事物入手，進(jìn)展科學(xué)教育”的原則的。學(xué)生對空氣已有肯定的學(xué)問根底，因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的學(xué)問重復(fù)，又應(yīng)以此為根底。本課題包含了三局部，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種珍貴的資源”、“愛護(hù)空氣”。

這三局部內(nèi)容相互親密聯(lián)系，并逐步深入?？諝馐怯墒裁唇M成的（氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）、空氣是一種珍貴的資源（氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途）、愛護(hù)空氣（污染與愛護(hù)）總的看來，本課題教學(xué)是很簡單引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，可以說不存在什么教學(xué)難點(diǎn)。

本課題主要討論空氣的成分及空氣污染的有關(guān)學(xué)問。小學(xué)自然課中學(xué)過有關(guān)空氣的學(xué)問，學(xué)生有肯定的學(xué)問根底。“從熟識的事物入手”有利于培育學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和討論化學(xué)的開頭，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。

【教學(xué)模式】

調(diào)查與爭論，試驗(yàn)探究

【教學(xué)過程】

（第一課時(shí)）

教學(xué)流程：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)情境：

引入課題：

利用電腦播放一段身邊漂亮的自然環(huán)境，藍(lán)