小學(xué)語文-荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【荷葉圓圓】教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“朵、機(jī)、我”三個(gè)生字。2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。3．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往。教學(xué)方法：自主識(shí)字、體會(huì)中朗讀、探究中寫字課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、看圖談話導(dǎo)入新課師：老師今天給小朋友們帶來了一幅美麗的圖片，你們看是什么？（出示課件：荷葉圖）生1：有美麗的荷花，有綠綠的荷葉。師：你們觀察得真仔細(xì)。荷葉是什么形狀、什么顏色的呢？生：圓圓的、綠綠的。師：你觀察得真仔細(xì)，荷葉圓圓的、綠綠的。（出示課件，齊讀第一段）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與荷葉有關(guān)的課文，看老師來寫課題（板書課題:荷葉圓圓）。師：小朋友們，我們一起來讀一讀課題吧！(齊讀兩遍)過渡：小朋友，你們想知道這篇課文講了一件什么有趣的事嗎？生：想！師：請(qǐng)同學(xué)們打開語文書60頁，翻到第14課。初讀課文感知內(nèi)容1、讀前提要求。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子、有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，要注意停頓。（強(qiáng)調(diào)讀書姿勢(shì)）學(xué)生自由讀課文，老師巡視。認(rèn)生字出示課件：師：課前同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，我們一起來看一看本課都有哪些詞語？學(xué)生自由讀（2）指名讀解釋詞語：搖籃、停機(jī)坪（出示圖片）去掉拼音學(xué)生齊讀詞。（課件演示去掉詞語的拼音）師：去掉拼音你還認(rèn)識(shí)它們嗎？認(rèn)讀生字師：離開了詞語，你們還記得這些生字嗎？誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著讀一讀這些生字？（指名讀）4、交流識(shí)字方法（1）指名交流（2）尋找形聲字：荷珠搖停坪嘻（3）同音字區(qū)分：（藍(lán)）天（籃）球（4）猜字謎：“?！?，一人來到小亭邊。“晶”,一天一天又一天，天天太陽都出山。師：同學(xué)們識(shí)字的方法可真多，有加一加，換一換，猜字謎等等，接下來老師要考考你們，看看大家記得怎么樣。（開火車組詞讀）四、默讀課文，感知課文內(nèi)容師：同學(xué)們生字讀的這么好，相信課文也讀得更好，這些生字寶寶都跑到你的課文里了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找荷葉都有哪些好朋友呢？它們分別把荷葉都當(dāng)成了什么？用“——”標(biāo)出來。生1：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。板書：搖籃停機(jī)坪歌臺(tái)涼傘五、指導(dǎo)朗讀師：你們真能干，把問題的答案都找到了，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文吧！課件出示第二自然段（齊讀）師：小水珠有兩個(gè)動(dòng)作，誰知道？生：躺和眨師：我們一起來做一做這兩個(gè)動(dòng)作。（老師也示范）師：小水珠躺在荷葉，舒不舒服？你看它的表情是怎樣的？（高興的）那誰能用高興地語氣來讀一讀這一段呢？（指名讀）2、課件出示第三自然段師：哪位同學(xué)能讀一讀小蜻蜓的話？（指名讀、女生齊讀）課件出示第四自然段師：小青蛙在荷葉上干什么？（在荷葉上唱歌）誰能像小青蛙一樣唱一唱？（指名讀）課件出示第五自然段師：請(qǐng)男生來讀一讀第五自然段，注意讀出小魚在荷葉下嬉戲時(shí)高興地心情。師：這篇課文寫得美不美？課文學(xué)完了，老師要看看你們掌握的怎么樣，能根據(jù)老師的提示來背一背么？同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)，表揚(yáng)表揚(yáng)你自己吧！過渡：同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中不但會(huì)認(rèn)生字寶寶，而且課文也學(xué)的那么好，真了不起！現(xiàn)在請(qǐng)展示一下你們的書寫才能吧！六、寫字指導(dǎo)。課件出示要寫的兩個(gè)字：“坪”、“機(jī)”學(xué)生觀察生字，尋找相同特點(diǎn)（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、左高右低）學(xué)生書空筆順“坪”觀察“坪”重點(diǎn)筆畫的位置教師講解并范寫“坪”（“土”字做偏旁，橫要變成提兒）兒歌：一筆小橫短又斜，二筆小豎高又直，小提兒停在橫中線；“平”橫起橫中線，點(diǎn)落豎中線，小撇規(guī)范往里收，長(zhǎng)橫寫在橫中線，最后一筆懸針豎。（5）學(xué)生描一寫一（教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)：一拳一尺一寸，頭正肩平足安）（6）展評(píng)講解（指名評(píng)，修改，送星，再寫一個(gè)）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、重點(diǎn)筆畫、書面整潔師：小朋友們觀看了剛才這幾位小朋友的書法作品，如果你對(duì)你的作品不滿意，請(qǐng)馬上修改一下吧！同樣的方法講解“機(jī)”兒歌：“木”字做偏旁，橫短豎要長(zhǎng)，撇收不外放，點(diǎn)在橫中線，豎撇寫在豎中線，橫折彎鉤寫規(guī)范。七、作業(yè)布置：過渡：同學(xué)們，這節(jié)課從認(rèn)字到寫字，一直表現(xiàn)得都很棒，回家后，把這篇課文讀給你的爸爸媽媽聽一聽吧！【荷葉圓圓】學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言優(yōu)美?！竞扇~圓圓】效果分析新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合，體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。在《荷葉圓圓》這一課中，我找到了那理念，看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué)，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是學(xué)生知識(shí)的豐實(shí)，看到的是個(gè)性的張揚(yáng)。一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。二、尊重學(xué)生的意愿突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中，老師常說：“誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞?！薄罢l愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽?！钡鹊取＿@些話，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開辟了學(xué)生展示自己的大地。有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的，從一年級(jí)起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的。主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義三、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。三、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美。課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾,如:應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)?！竞扇~圓圓】教材分析《荷葉圓圓》一課描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點(diǎn)部分，課后“我會(huì)認(rèn)”中的9個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫”田字格中的7個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視?！竞扇~圓圓】評(píng)測(cè)練習(xí)同音字對(duì)比：籃藍(lán)（)天(）球竹（）（)色搖（）（）子二、生字找朋友：

王口人土平朱喜亭坪珠嘻停三、填空。（１）荷葉是小水珠的（）。（２）荷葉是小蜻蜓的（）。（３）荷葉是小青蛙的（）。（４）荷葉是小魚的（）。（５）荷葉是（）的（）。【荷葉圓圓】課后反思《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié)，圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來了無比的歡樂。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，通過看圖片，說感受，使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@句話，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞，又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用做動(dòng)作的方法，讓學(xué)生親自體驗(yàn)感知，如：認(rèn)識(shí)“笑嘻嘻”的“嘻”字，讓學(xué)生做一做嘻嘻嘻的表情，再比如，誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？因?yàn)槿藗円郧坝玫幕@子大多用竹子編的，并讓學(xué)生伸出自己的雙手，當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。在教學(xué)“荷”這個(gè)生字時(shí)，我抓住形聲字形旁表義的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了情境加深學(xué)生對(duì)生字的印象，再進(jìn)行拓展：“你還知道哪些字是草字頭的？”這樣學(xué)生不僅掌握了要學(xué)的字，還將以前學(xué)過的字進(jìn)行了一次回憶。我在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的寫法，同時(shí)讓學(xué)生參與到老師的范寫中，學(xué)生會(huì)集中注意力，自覺主動(dòng)地去觀察，從而養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。在指導(dǎo)寫“機(jī)”和“坪”時(shí)，我采用了編兒歌的方式，不僅提高了學(xué)生們的寫字興趣，而且更容易掌握生字的要點(diǎn)。其次，通過展評(píng)學(xué)生的書寫，讓學(xué)生在肯定中產(chǎn)生自信，同時(shí)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，并能找到自己努力的方向。但也有很多不足之處，如：朗讀的形式比較單一，如果讓學(xué)生采用多種形式去讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。其次，課前預(yù)設(shè)不充分，對(duì)學(xué)生隨機(jī)提的問題回答的不夠好。還有，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，我應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓學(xué)生先自己去嘗試解決問題，老師應(yīng)起到引導(dǎo)的作用。針對(duì)以上不足之處，我以后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)和探索，以取得更多、更好、更適合本班學(xué)生的方式方法來提高他們的能力和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣?！竞扇~圓圓】課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)