教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年01月14日-3219)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年01月14日-3219)1：教科書上的練習(xí)題大多是一些要求同學(xué)根據(jù)肯定的思維方式獲得答案的問(wèn)題，這類問(wèn)題屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

B、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

C、界定模糊問(wèn)題

D、情景不清問(wèn)題

2：群體的功能是（）

多項(xiàng)選擇題

A、評(píng)價(jià)性功能

B、導(dǎo)向性功能

C、生產(chǎn)性功能

D、發(fā)動(dòng)性功能

E、維持性功能

3：老師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自覺(jué)性

B、堅(jiān)韌性

C、堅(jiān)決性

D、自制性

4：隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)最佳水平怎么變化的？（）

單項(xiàng)選擇題

A、上升

B、下降

C、先降后升

D、先升后降

5：學(xué)習(xí)策略是一種程序性學(xué)問(wèn)，由規(guī)章系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：自我意識(shí)進(jìn)展的其次個(gè)飛躍期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、幼兒期

B、成年期

C、兒童期

D、青春期

7：智力接近成熟，抽象規(guī)律思維已從“閱歷型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開頭消失辯證思維，這消失在哪一個(gè)時(shí)期（）。

單項(xiàng)選擇題

A、青年期

B、青年初期

C、青年中期

D、成年期

8：皮亞杰的道德進(jìn)展階段論包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、自我中心階段

B、相對(duì)功利階段

C、權(quán)威階段

D、可逆性階段

E、公證階段

9：（）是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)預(yù)備

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)期盼

10：學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)的。

單項(xiàng)選擇題

A、定勢(shì)

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

11：桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

13：指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、學(xué)業(yè)

C、學(xué)習(xí)成果

D、學(xué)習(xí)方法

14：通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能夠正確測(cè)量所要測(cè)量的屬性或特征的程度被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

16：（）可用來(lái)考查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的回憶，且可將同學(xué)的猜想可能性降到最小。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

17：提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：群體規(guī)范的功能是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、監(jiān)督的功能

B、群體支柱的功能

C、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能

D、調(diào)整掌握的功能

E、行為導(dǎo)向的功能

19：下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、材料本身必需具有規(guī)律意義

B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學(xué)問(wèn)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)者必需具有樂(lè)觀主動(dòng)地將新學(xué)問(wèn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)學(xué)問(wèn)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的力量范圍

20：“以供應(yīng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于（）教學(xué)策略。

單項(xiàng)選擇題

A、先行組織者

B、把握學(xué)習(xí)

C、支架式

D、拋錨式

21：老師在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)同學(xué)觀看各種實(shí)物、演示各種試驗(yàn)，或者到工廠等地方開展實(shí)地觀看訪問(wèn)等，這種引導(dǎo)同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)的方式屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模像學(xué)習(xí)

C、言語(yǔ)直觀

D、變式直觀

22：以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)

23：在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、步驟

B、算子

C、序列

D、產(chǎn)生式

24：過(guò)度學(xué)習(xí)效果好，所以復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：在意識(shí)水平上對(duì)思想的表象的加工是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、仿照學(xué)習(xí)

B、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

C、情感學(xué)習(xí)

D、認(rèn)知學(xué)習(xí)

26：教育心理學(xué)的性質(zhì)（）

多項(xiàng)選擇題

A、是介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科

B、是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科

C、是自然科學(xué)

D、是社會(huì)科學(xué)

E、上述說(shuō)法都不對(duì)

27：從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和（）之分。

單項(xiàng)選擇題

A、總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、診斷性評(píng)價(jià)

C、預(yù)備性評(píng)價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

28：最早提出班級(jí)授課制的教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、洛克

B、赫爾巴特

C、夸美紐斯

D、杜威

29：某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

30：生理自我成熟的時(shí)間是（）

單項(xiàng)選擇題

A、3歲左右

B、5歲左右

C、6歲左右

D、7歲左右

查看答案

1：答案B

解析

2：答案B,D,E

解析

3：答案C

解析老師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的堅(jiān)決性。

4：答案B

解析

5：答案正確

解析略。

6：答案D

解析

7：答案B

解析

8：答案A,C,D,E

解析皮亞杰提出兒童道德推斷是從他律到自律的進(jìn)展過(guò)程，詳細(xì)可分四個(gè)階段。

9：答案D

解析本題考查學(xué)習(xí)期盼。

10：答案D

解析學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的。

11：答案錯(cuò)誤

解析桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

12：答案A

解析程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的創(chuàng)造人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。

13：答案C

解析指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成果為中心，在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

14：答案錯(cuò)誤

解析通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。

15：答案A

解析

16：答案D

解析是非題和選擇題都有猜想的可能，而填空題猜想的可能性較低。

17：答案錯(cuò)誤

解析提出假設(shè)的常用方式是算法式與啟發(fā)式。

18：答案B,C,E

解析群體規(guī)范是由全體成員建立的行為準(zhǔn)則，使大家共同期望的行為標(biāo)準(zhǔn)。其功能包括：(1)群體支柱的功能。(2)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的功能。(3)行為導(dǎo)向的功能。

19：答案A,B,C

解析A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

20：答案C

解析支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解供應(yīng)一種概念框架。這種框架中的概念是為進(jìn)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深化。

21：答案A

解析

22：答案C

解析符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)。

23：答案B

解析把一種問(wèn)題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問(wèn)題狀態(tài)的操作稱為“算子”；算法式是指把能達(dá)到目標(biāo)的全部可能的選擇都找出來(lái)，試遍全部可能，總會(huì)找出解決問(wèn)題的方法。

24：答案錯(cuò)誤

解析過(guò)度學(xué)習(xí)效果雖好，也要有“度”，而并非越多越好。