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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月25日-4389)1:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)內(nèi)容
B、學(xué)習(xí)方法
C、學(xué)習(xí)過(guò)程
D、學(xué)習(xí)目標(biāo)
2:去共性化的實(shí)質(zhì)是在群體之中個(gè)人責(zé)任心、責(zé)任感的降低。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:學(xué)校兒童思維進(jìn)展的特點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、直覺(jué)行動(dòng)思維
B、詳細(xì)形象思維
C、抽象規(guī)律思維
D、詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡
4:在哪個(gè)階段,同學(xué)的倫理道德開(kāi)頭形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)前階段
B、學(xué)校階段
C、學(xué)校階段
D、高中階段
5:當(dāng)前我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念是()
單項(xiàng)選擇題
A、進(jìn)展性評(píng)價(jià)
B、診斷性評(píng)價(jià)
C、形成性評(píng)價(jià)
D、終結(jié)性評(píng)價(jià)
6:依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性,可以把人的性格分為獨(dú)立型和服從型。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
7:個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征的傾向稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、品德
B、意向
C、態(tài)度
D、共性
8:一般而言,過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到多少時(shí)記憶效果較好?()
單項(xiàng)選擇題
A、50%
B、100%
C、150%
D、200%
9:態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容,可以通過(guò)觀看、仿照榜樣的行為而習(xí)得。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
10:教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有()的作用。
多項(xiàng)選擇題
A、描述
B、解釋
C、驗(yàn)證
D、猜測(cè)
E、掌握
11:后學(xué)材料對(duì)先學(xué)學(xué)問(wèn)記憶與保持的干擾叫()。
單項(xiàng)選擇題
A、前攝抑制
B、后攝抑制
C、側(cè)抑制
D、系列位置
12:老師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí),要求盡量用白色粉筆,所依據(jù)的感知規(guī)律是()。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)度律
B、差異律
C、活動(dòng)律
D、組合律
13:兒童品德形成的關(guān)鍵是()
單項(xiàng)選擇題
A、道德認(rèn)知水平的提高
B、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
C、道德動(dòng)機(jī)的激發(fā)
D、道德動(dòng)機(jī)與道德行為的穩(wěn)固聯(lián)系
14:操作性條件作用的基本規(guī)律有()。
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、躲避條件作用與回避條件作用
C、消退
D、懲處
E、分化與泛化
15:班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化,并把強(qiáng)化分為()
多項(xiàng)選擇題
A、效果強(qiáng)化
B、直接強(qiáng)化
C、自我強(qiáng)化
D、替代性強(qiáng)化
16:“最近進(jìn)展區(qū)”概念的提出者是聞名的進(jìn)展心理學(xué)家、教育心理學(xué)家()。
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、班杜拉
C、弗洛伊德
D、維果茨基
17:從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言,有形成性評(píng)價(jià)和()之分。
單項(xiàng)選擇題
A、總結(jié)性評(píng)價(jià)
B、診斷性評(píng)價(jià)
C、預(yù)備性評(píng)價(jià)
D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
18:老師在教授思維方法時(shí),應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式,這在肯定程度上可以避開(kāi)同學(xué)不必要的盲目摸索。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
19:()是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。
單項(xiàng)選擇題
A、課堂紀(jì)律
B、同學(xué)守則
C、課堂常規(guī)
D、班級(jí)日常規(guī)范
20:直觀是學(xué)問(wèn)把握的開(kāi)端環(huán)節(jié),是感性學(xué)問(wèn)的重要來(lái)源,是理解抽象的科學(xué)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn),因此,無(wú)論在什么狀況下,教學(xué)都必需從直觀開(kāi)頭。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:共性具有如下特征()
多項(xiàng)選擇題
A、先天性與后天性
B、共同性與差異性
C、穩(wěn)定性與可變性
D、獨(dú)立性與統(tǒng)一性
E、客觀性與能動(dòng)性
22:測(cè)驗(yàn)前的方案包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?/p>
B、確定測(cè)驗(yàn)要考察的學(xué)習(xí)結(jié)果
C、列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容
D、寫(xiě)下考試方案或細(xì)目表
E、針對(duì)方案測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果,選擇適合的題型
23:專(zhuān)家型老師和新老師在()方面都存在差異。
多項(xiàng)選擇題
A、課時(shí)方案
B、學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)
C、課堂教學(xué)過(guò)程
D、力量水平
E、課后評(píng)價(jià)
24:心智技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式,閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能都是常見(jiàn)的心智技能。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:對(duì)道德規(guī)范及其意義的熟悉是()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉
B、道德情感
C、道德行為
D、道德意志
26:“人芝蘭之室久而不聞其香”是感覺(jué)的()現(xiàn)象。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)比
B、適應(yīng)
C、后像
D、感受性
27:依據(jù)皮亞杰的討論,兒童開(kāi)頭形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進(jìn)行規(guī)律推理的最早心理進(jìn)展階段為形式運(yùn)算階段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:“舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也?!边@句話(huà)生動(dòng)地描述了學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:同學(xué)在學(xué)習(xí)體操過(guò)程中,各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差,常有多余動(dòng)作,這是什么性質(zhì)的問(wèn)題?()
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作幅度
B、動(dòng)作結(jié)構(gòu)
C、動(dòng)力力氣
D、動(dòng)力速度
30:學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義,對(duì)記憶有關(guān)心的這種方法稱(chēng)為()
單項(xiàng)選擇題
A、語(yǔ)義聯(lián)想
B、視覺(jué)想象
C、關(guān)鍵詞法
D、諧音聯(lián)想法
查看答案
1:答案C
解析學(xué)習(xí)過(guò)程,它指同學(xué)在教學(xué)情境中,通過(guò)與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得學(xué)問(wèn)、技能和態(tài)度的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容,如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。
2:答案正確
解析
3:答案D
解析學(xué)校兒童的思維開(kāi)頭從詳細(xì)形象思維為主要形式過(guò)渡到抽象規(guī)律思維為主要形式,但這時(shí)的抽象規(guī)律思維仍須以詳細(xì)形象為支柱。
4:答案C
解析總體來(lái)看,學(xué)校生的倫理道德已開(kāi)頭形成,但具有兩極分化的特點(diǎn)。高中生的倫理道德的進(jìn)展具有成熟性,可以比較自覺(jué)地運(yùn)用肯定的道德觀念、原則、信念來(lái)調(diào)整自己的行為。(本解析由張恩凱供應(yīng))
5:答案A
解析
6:答案錯(cuò)誤
解析
7:答案A
解析
8:答案C
解析
9:答案正確
解析略。
10:答案A,B,D,E
解析教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、猜測(cè)和掌握的作用。
11:答案B
解析后學(xué)材料對(duì)先學(xué)學(xué)問(wèn)記憶與保持的干擾叫做后攝抑制。
12:答案B
解析老師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí),要求盡量用白色粉筆,主要突出與黑板顏色的差異,便利同學(xué)識(shí)別,因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。
13:答案A
解析
14:答案A,B,C,D
解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、躲避條件作用與回避條件作用、消退、懲處等四個(gè)。
15:答案B,C,D
解析班杜拉認(rèn)為,強(qiáng)化不僅包括外部強(qiáng)化(即直接強(qiáng)化),還包括自我強(qiáng)化和替代性強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化即觀看者因看到榜樣受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化一樣,是一種間接的強(qiáng)化。(本解析由張恩凱供應(yīng))
16:答案D
解析
17:答案A
解析解析:考查教育評(píng)價(jià)類(lèi)型。廣義教育評(píng)價(jià)包括一切與教育活動(dòng)有關(guān)的評(píng)價(jià),狹義教育評(píng)價(jià)主要是對(duì)同學(xué)的進(jìn)展的評(píng)價(jià)。從解釋評(píng)價(jià)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)上考慮可以分成相對(duì)評(píng)價(jià)和肯定評(píng)價(jià);從評(píng)價(jià)的時(shí)間上區(qū)分,可以分成形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。(本解析由周安淳供應(yīng))
18:答案錯(cuò)誤
解析老師在教授思維方法時(shí),應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式,即把老師頭腦中的思維方法或思路提煉出來(lái),給同學(xué)示范,并要求同學(xué)仿照、概括總結(jié),這樣才可以避開(kāi)同學(xué)不必要的盲目摸索。
19:答案C
解析
20:答案錯(cuò)誤
解析【答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。直觀是學(xué)問(wèn)把握的開(kāi)端環(huán)節(jié),是感性學(xué)問(wèn)的重要來(lái)源,是理解抽象的科學(xué)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn),同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理,或者曲解概念和原理。當(dāng)然,確定直觀為學(xué)問(wèn)把握的開(kāi)端環(huán)節(jié),并非意味著任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開(kāi)頭。若同學(xué)已具備必要的有關(guān)感性學(xué)問(wèn)或較概括的學(xué)問(wèn),則直觀就不是必需的了。
21:答案A,B,C,D,E
解析
22:答案A,B,C,D,E
解析見(jiàn)大綱相關(guān)內(nèi)容。
23:答案A,C,E
解析專(zhuān)家型老師和新老師在課時(shí)方案、課堂教學(xué)過(guò)程和課后評(píng)價(jià)方面存在著差異
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