高中語文-都江堰教學(xué)課件設(shè)計(jì)

課程名稱：《都江堰》學(xué)科：語文年級(jí)：高一上/下冊：必修三第四單元問道青城山！拜水都江堰！都江堰

余秋雨主講人：馬勝波山東省新泰市第一中學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)體會(huì)本文由水寫堰，由堰寫人的手法，認(rèn)識(shí)李冰的精魂，形成自己正確的價(jià)值取向。

課堂探究

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案探討：作者筆下的水有何特點(diǎn)？并說明描寫手法。

學(xué)習(xí)方式：邊讀邊思邊交流。

學(xué)習(xí)時(shí)間：10分鐘。余秋雨先生筆下水具有怎樣特點(diǎn)？

水的特點(diǎn)：

狂野

強(qiáng)悍

馴順

規(guī)整課堂探究結(jié)合導(dǎo)學(xué)案探討：作者是怎樣評(píng)價(jià)李冰的？學(xué)習(xí)方式：先自主思考，然后小組交流明確。學(xué)習(xí)時(shí)間：10分鐘。小

結(jié)淡泊名利求真務(wù)實(shí)以民為本為民造福上善若水。水善利萬物，而不爭；處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動(dòng)善時(shí)。夫唯不爭，故無尤。最善的人好像水一樣。水善于滋潤萬物而不與萬物相爭，停留在眾人都不喜歡的地方，所以最接近于“道”。最善的人，居處最善于選擇地方，心胸善于保持沉靜而深不可測，待人善于真誠、友愛和無私，說話善于格守信用，為政善于精簡處理，處事夠善于發(fā)揮所長，行動(dòng)善于把握時(shí)機(jī)。最善的人所作所為正因?yàn)橛胁粻幍拿赖?，所以沒有過失，也就沒有怨咎。從1987年開始，白方禮連續(xù)十多年靠自己蹬三輪的收入幫助貧困的孩子實(shí)現(xiàn)上學(xué)的夢想，直到他將近90歲。2005年9月23日，93歲的白方禮老人安詳?shù)仉x開。蹬三輪近20年，35萬善款，圓了300個(gè)貧困孩子上學(xué)夢。山東“裸捐”保安19年資助貧困生47萬平日吃窩頭咸菜那些他資助過的學(xué)生發(fā)來的短信,是馬勇最大的慰藉。文章除了對(duì)都江堰和修建者李冰進(jìn)行評(píng)價(jià)和思考之外，還對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行了思考。作者盛贊了李冰的實(shí)干精神，同時(shí)聯(lián)想到前不久一位極有作為的市長的名片……，并指出作為官員不應(yīng)無所專攻，而應(yīng)像李冰一樣成為一名實(shí)踐科學(xué)家。作者引用“沒淤泥而藹然含笑，斷頸項(xiàng)而長鍤在握”這幅對(duì)聯(lián)，來詰問現(xiàn)代官場袞袞諸公：活著或死了應(yīng)該站在哪里？李冰活著時(shí)是一個(gè)實(shí)干家，他用自己的聰明才智智慧人們建起了都江堰；他死后，都江堰仍然滋養(yǎng)后人。他的理論被后世奉為圭臬。他的雕像還被用來測量水位，造福后人。作者用這些對(duì)李冰的評(píng)價(jià)，實(shí)際上是警戒現(xiàn)代官場袞袞諸公，應(yīng)該像李冰一樣生前死后都造福一方。

正是因?yàn)橛辛死畋?，才有了都江堰的汩汩清流，中華文明才得以延續(xù)。今天，中國仍在發(fā)展，我們的文明仍要不斷前行，誰也不能阻擋他的腳步，我們應(yīng)該如何繼承發(fā)展李冰的精神呢？沒有行動(dòng)，懶惰就會(huì)生根發(fā)芽！沒有夢想，墮落就會(huì)生根發(fā)芽！時(shí)間越長，根就越深！到時(shí)候想站起來是件很困難的事！所以為了很好的站著就不要停下你行走的腳步！

老子說：“上善若水”。

孔子說：“智者樂水”。一江浩蕩之水，它澎湃了二千二百多年的水文化，豐厚而凝重，其實(shí)李冰就是那大善大智的江水，他澆灌了天府之國，潤澤了巴蜀文明，甚至