基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的校本課程教學(xué)實施

基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的

特色課程的教學(xué)設(shè)計

QQ5729972132021/5/91

1、放飛我們的課程夢想？

3、為自己小組起個個性名稱？團隊建設(shè)2021/5/92人的核心素養(yǎng)自主行動社會實踐溝通互動藝術(shù)涵養(yǎng)與美感素養(yǎng)系統(tǒng)思考與解決問題規(guī)劃執(zhí)行與創(chuàng)新態(tài)度多元文化與國際理解人際關(guān)系與團隊合作社會實踐與公民意識知識運用與溝通表達科技資訊與媒體素養(yǎng)身心素質(zhì)與自我精選真實的情境真實的情境2021/5/93一、走進特色課程

2021/5/94一、走進特色課程

2021/5/95

特色課程是在獨特的課程哲學(xué)的指引下，基于本地區(qū)、本學(xué)校，基于教師團隊長期實踐和教育研究而建立起來的，具有獨特的

教育價值、優(yōu)質(zhì)的實施效果和一定社會影響力的課程或課程體系。

特色課程內(nèi)涵2021/5/96

特色課程是一條個性化“跑道”，也是師生在“跑道”上奔跑的獨特經(jīng)驗和內(nèi)心的感受。特色課程內(nèi)涵2021/5/97特色課程的類型宏觀——課程體系中觀——課程集群微觀——特色科目2021/5/982021/5/99國家課程特色課程學(xué)校課程方案學(xué)生課程標準教材教師教學(xué)設(shè)計學(xué)校特色課程開發(fā)與實施方案教材資源活動設(shè)計教學(xué)課例學(xué)生成果

辦學(xué)理念、育人目標科目設(shè)計國家學(xué)校教學(xué)研究學(xué)校

教師課程執(zhí)行力

教學(xué)過程特色課程開發(fā)地方課程2021/5/9102021/5/911

2021/5/9122021/5/913創(chuàng)新大同課程后大同文化特色課程律動大同課程儒雅大同課程誠信大同課程“后大同文化”特色課程2021/5/914文化特質(zhì)

校本課程廣義狹義國家課程的校本化實施學(xué)校自主開發(fā)和實施的課程特色課程與校本課程的關(guān)聯(lián)性23特色課程特色課程的具體科目設(shè)計的7項基本技術(shù)個性發(fā)展目標兩綱教育目標科目設(shè)計科目愿景科目背景科目目標科目實施科目內(nèi)容科目評價科目管理內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)內(nèi)容呈現(xiàn)形式管理課程核心育人價值學(xué)習(xí)評價管理學(xué)生實施原則與形式相關(guān)說明教學(xué)策略選擇基礎(chǔ)分析學(xué)校育人要求

學(xué)獨特感悟內(nèi)心旅行

生2021/5/916提升學(xué)生核心素養(yǎng)科目設(shè)計教學(xué)設(shè)計（或活動設(shè)計）的撰寫圍繞校本課程的研修活動2021/5/917

2021/5/918

特色課程好教師兩個標志2021/5/919科目開發(fā)（50）價值與目標（10）內(nèi)容與實施（20）資源與完善（20）組織實施（50）目標與要求（10）策略與過程（20）素養(yǎng)與技藝（20）特色加分（10）區(qū)域影響力（5）持續(xù)發(fā)展力（5）中青年教師評選參考量表2021/5/920專家眼中的好課標準？華師大博導(dǎo)、中國教育學(xué)會副會長、上海市教育學(xué)會副會長葉瀾有意義有效率生成性常態(tài)性中國教育學(xué)會副會長、上?？偠綄W(xué)、上海市教育學(xué)會會長張民生激興趣顧差異高思維知引行趣味意味韻味2021/5/921

備課教學(xué)設(shè)計教師學(xué)生教材學(xué)材教法學(xué)法以學(xué)生發(fā)展為本

實現(xiàn)重心下移學(xué)情分析個體：興趣、特長、

動力、習(xí)慣群體：團隊意識、

個體差異

活動設(shè)計2021/5/922“學(xué)”的內(nèi)涵明確的緘默的學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)動力緘默知識的獲得很少通過別人的幫助或者環(huán)境的支持，主要通過個人經(jīng)驗來獲得，它與行動緊密聯(lián)系，對生活非常有價值。2021/5/923生理需要安全需要歸屬和愛戴需要尊重需要認識與理解需要審美需要自我實現(xiàn)需要馬斯洛:需要層次理論缺失需要生長需要高級需要低級需要“學(xué)”的價值

2021/5/924“學(xué)”的路徑思歸納分類演繹推理想象…聽讀看說寫做核心思維

2021/5/925“學(xué)”的發(fā)現(xiàn)

課堂觀察行為診斷活動解讀問題推理個別訪談差異把脈咨詢家長多元求證網(wǎng)絡(luò)交流隨意了解專題教研深度解剖探究思維之道2021/5/926

藝術(shù)人文的熏陶真實生活的體驗科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用身心強健的生活“學(xué)”的引導(dǎo)2021/5/9272021/5/928

體驗實踐聽唱演賞創(chuàng)教學(xué)

目標親近越劇體驗角色人文素養(yǎng)鑒賞能力合作創(chuàng)新內(nèi)容載體教師示范影視劇片段歌詞配樂同學(xué)切磋演唱表演學(xué)習(xí)心得情感線索激發(fā)感動溝通抒發(fā)感悟案例：古風(fēng)雅韻品戲曲2021/5/929

1.教學(xué)背景科目介紹課題內(nèi)容教學(xué)主張2021/5/930

課程核心育人價值——教學(xué)目標三個維度

2.教學(xué)目標2021/5/931

教學(xué)目標三個維度——情感、態(tài)度與價值觀內(nèi)在目標在知識與能力、過程與方法目標基礎(chǔ)上對教學(xué)目標深層次開掘，是校本課程育人的核心目標。2.教學(xué)目標

感受越劇表演的古風(fēng)雅韻；品味越劇唱段《天上掉下個林妹妹》提升對戲曲藝術(shù)的關(guān)注度。2021/5/932

教學(xué)目標三個維度——知識與技能外在目標是傳統(tǒng)教學(xué)文化的載體，是校本課程實施中應(yīng)該繼承的要素，更是校本課程實施的一種資源。2.教學(xué)目標

學(xué)唱、表演越劇經(jīng)典唱段《天上掉下個林妹妹》，分析人物性格。2021/5/933

教學(xué)目標三個維度——

過程與方法中介目標是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，為外在目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在目標架起“橋梁”，是教學(xué)目標結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。2.教學(xué)目標

體驗戲曲表演中動作程式化的特點，加強舞臺表現(xiàn)能力與合作意識。通過多種藝術(shù)實踐的體驗活動，感受越劇表演的古風(fēng)雅韻，塑造越劇角色。2021/5/934

教學(xué)目標制定——表述清晰可“測”

行為詞的主體——是學(xué)生（不是教師、教材）；行為詞表述——指向明確的結(jié)果（不能模糊）；

行為詞程度——有具體層次、可“測”可評。動詞（明確要求）——賓語（明確對象）

了解、理解、分析、認識……（可用于不同層次的知識性目標）參與、體驗、感知、養(yǎng)成……（可用于一般的情感態(tài)度性目標）學(xué)會、具有、形成、設(shè)計……（可用于一定要求的技能性目標）

2.教學(xué)目標2021/5/935

主題內(nèi)容的地位——在學(xué)生興趣激發(fā)和特長發(fā)展中的作用(注重教育價值)

主題內(nèi)容的選擇

——相關(guān)知識元素及其技能與自主實踐關(guān)聯(lián)(注重體驗過程)

主題的重點與難點——學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的表現(xiàn)性和發(fā)展性(注重核心觀念)教學(xué)內(nèi)容——基于學(xué)生的設(shè)計（校本的）3.教學(xué)內(nèi)容2021/5/936

4.教學(xué)策略教學(xué)策略——基于學(xué)生的設(shè)計（基本的）

情境融入策略

實踐體驗策略

技能提升策略

教師示范演唱小組合作體驗過程即時激勵2021/5/937

學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式：

86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。討論交流其他動手操作或親身實踐書面練習(xí)自學(xué)老師講授教學(xué)過程設(shè)計——課程教學(xué)方法5.教學(xué)過程2021/5/938

注意貫穿于課堂教學(xué)的全過程:

注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)注意創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境注意激發(fā)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)問題能力；體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動；教學(xué)過程設(shè)計——課堂教學(xué)基本要求5.教學(xué)過程2021/5/939

角色扮演微型課程小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)討論教學(xué)方法講授視聽探索設(shè)計程序指導(dǎo)操練模擬社區(qū)活動法律學(xué)習(xí)獨立研究頭腦風(fēng)暴知識掌握能力培養(yǎng)品質(zhì)養(yǎng)成參與活動需求興趣

學(xué)習(xí)目標最有效

較有效

少有效2021/5/940

（1）教學(xué)導(dǎo)入——（新課程教學(xué)導(dǎo)入32法）溫故導(dǎo)入法銜接導(dǎo)入法設(shè)疑導(dǎo)入法布障導(dǎo)入法目的導(dǎo)入法作用導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法間接導(dǎo)入法切入導(dǎo)入法迂回導(dǎo)入法興趣導(dǎo)入法情景導(dǎo)入法懸念導(dǎo)入法鋪路導(dǎo)入法比較導(dǎo)入法歸納導(dǎo)入法觀察導(dǎo)入法實驗導(dǎo)入法實踐導(dǎo)入法作業(yè)導(dǎo)入法提問導(dǎo)入法討論導(dǎo)入法摘錄導(dǎo)入法課題導(dǎo)入法游戲?qū)敕ü适聦?dǎo)入法奇聞導(dǎo)入法歌謠導(dǎo)入法謎語導(dǎo)入法詩詞導(dǎo)入法歌曲導(dǎo)入法圖畫導(dǎo)入法2021/5/941

（1）教學(xué)導(dǎo)入——基本原則

求真、務(wù)實

新穎、趣味短小、精煉2021/5/942

（2）教學(xué)情境——意義1循思維反映原理2利于學(xué)生全腦開發(fā)3促學(xué)生學(xué)習(xí)和實作4體現(xiàn)師生情感交流2021/5/943

（2）教學(xué)情境——四個階段創(chuàng)設(shè)情境身心感悟主動建構(gòu)歸納提升核心：學(xué)生進入一定情景，在教師感染下主動的快樂體驗2021/5/944

（2）教學(xué)情境——基本類型角色扮演生活經(jīng)驗實物演示圖像照片音樂渲染教學(xué)情境2021/5/945

體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”理念

精心設(shè)計學(xué)習(xí)的問題

悉心聽取學(xué)生的問題

真心發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問題

注意培養(yǎng)學(xué)生的置疑能力、問題解決能力，以及創(chuàng)新精神和實踐能力；要指出可根據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng)對教學(xué)設(shè)計作有效調(diào)整，要體現(xiàn)課堂重心由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

（3）教學(xué)互動——提出問題2021/5/946

（3）教學(xué)互動——問題類型2021/5/947

情境遷移與假設(shè)反思“若何”問題：創(chuàng)新學(xué)習(xí)的啟動機，也是創(chuàng)新意識的源泉！

越劇當(dāng)前屬于“小眾”，使其

成為“大眾”條件要求？若何-——（增值問題）2021/5/948

用學(xué)生語言提問題讓學(xué)生提出問題給學(xué)生思考問題時間

不是所有問題都需要答案——教師動作、表情——的“暗示”、“調(diào)控”藝術(shù)（3）教學(xué)互動——提問策略2021/5/949

增強師生之間、生生之間的交流和互動，以體現(xiàn)教學(xué)民主，課堂氛圍較和諧；要照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)認知沖突，可組織討論等學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的有效發(fā)揮。

（3）教學(xué)互動——互動層次2021/5/950自問自答師問生答

生問師答

生問生答使教學(xué)互動成為一種課程文化（3）教學(xué)互動——互動層次2021/5/951

（3）教學(xué)互動——效果研判2021/5/952（3）教學(xué)互動——效果研判

2021/5/953

（4）教學(xué)技術(shù)——信息技術(shù)整合2021/5/954（4）教學(xué)技術(shù)——信息技術(shù)整合

緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律技術(shù)應(yīng)用恰到好處技術(shù)藝術(shù)有機結(jié)合讓課件為學(xué)習(xí)服務(wù)（4）教學(xué)技術(shù)——信息技術(shù)整合2021/5/956（4）教學(xué)技術(shù)——探究教學(xué)技術(shù)

57（4）教學(xué)技術(shù)——探究教學(xué)技術(shù)

58（4）教學(xué)技術(shù)——探究教學(xué)技術(shù)

背景小組實地考察與社會調(diào)查提出解決問題的建議制作與社區(qū)問題背景相關(guān)的展示材料59（4）教學(xué)技術(shù)——探究教學(xué)技術(shù)

60（4）教學(xué)技術(shù)——探究教學(xué)技術(shù)

建議小組訪問國家機關(guān)或有關(guān)組織提出解決問題的建議制作班級解決社區(qū)問題建議展示材料61（4）教學(xué)技術(shù)——探究教學(xué)技術(shù)

行動小組訪問專家學(xué)者或同學(xué)家長提出解決問題的建議制作實施推進社區(qū)問題解決的展示材料62

探究設(shè)計要符合學(xué)生實際，注意引導(dǎo)學(xué)生進行探究與體驗、交流；要聯(lián)系社會實際，體現(xiàn)開放性和實踐性，并要注意層次性，以適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展需要。（5）課外探究——2021/5/963

特色課程建設(shè)的教育訴求多學(xué)少教教最終是為了不教

以學(xué)評教教的效果看學(xué)的效果

先學(xué)后教教要基于學(xué)情基礎(chǔ)2021/5/964

特色課程的教學(xué)轉(zhuǎn)化

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安