七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)范文七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)范文一教學(xué)目標(biāo)：1、品析描寫小桃樹的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感。2、比較小桃樹的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。3、學(xué)習(xí)作者面對(duì)生活的困苦和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，不懈地追求。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比較閱讀的。體會(huì)托物言志的寫法。：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者賈平凹的資料，搜集與桃樹、桃花有關(guān)的詩(shī)句，結(jié)合“閱讀提示”自學(xué)課文。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，歷代詩(shī)詞中,題詠桃花的傳世佳句多不勝數(shù),大家課前搜集了與桃樹、桃花有關(guān)的詩(shī)詞，我們欣賞一下。桃之夭妖,灼灼(zhuózhuó)其華。——《詩(shī)經(jīng)》雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然。——王維桃花一簇開無主,可愛深紅映淺紅?！鸥嗩^春水濃如染,水面桃花弄春臉?！K軾《送別詩(shī)》桃花亂落如紅雨?！钯R《將進(jìn)酒》可以看出，古代詩(shī)人看到美麗的桃花、桃樹，引發(fā)了許多人生的思索。今天我們看一下，著名作家賈平凹看到桃樹、桃花時(shí)又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪呢?板書課題《一顆小桃樹》。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、匯報(bào)自學(xué)，展示自我1、介紹作者賈平凹，當(dāng)代著名作家。是中國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。1984年《臘月正月》獲第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)，1987年《浮躁》獲美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，1989年《愛的蹤跡》獲全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)，1997年《滿月兒》獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜外國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)，2008年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，2011年《古爐》獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。2、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：馬嵬坡(wéi)撂(liào)褪(tuì)矜持(jīn)懺悔(chàn)纖纖(xiān)點(diǎn)撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語(yǔ)言，也可以通過具體的詞句的品析，體會(huì)語(yǔ)言的魅力?！拔疑钌铋]了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦?！?“哆嗦”一詞使用擬人的手法，生動(dòng)形象的寫出小桃樹遭受的磨難。)“纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒?！?“慌亂”一詞使用擬人手法，寫出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象。)“它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。”(“委屈”一詞使用擬人手法，生動(dòng)形象突出小桃樹生活的很艱難。)“第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去?！?細(xì)節(jié)描寫，突出它的脆弱。)“它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了?！?“彎彎的”與“努力撐著”形成鮮明的對(duì)比，突出小桃樹的堅(jiān)強(qiáng)。)“那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著?！?運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了小桃樹花的慘淡、柔弱，但又是那么堅(jiān)強(qiáng)。)“花幸好并沒有立即謝去。就那么一樹，孤孤地開在墻角。”(“孤孤”一詞寫出了小桃樹的孤獨(dú)寂寞。)“我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它?！?寫出了小桃樹遭受的冷落、不公平的待遇，讓人心生憐意。)“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。”(“掙扎”一詞使用擬人手法，生動(dòng)形象寫出小桃樹雖然備受打擊，仍然堅(jiān)強(qiáng)。)“一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了?！闭归_全文閱讀(運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象寫出小桃樹受到自然界摧殘。)“那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光?！?運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。)摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等。———表現(xiàn)了它的弱小。描寫動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等?！憩F(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。2、小桃樹在成長(zhǎng)過程中經(jīng)歷了哪些磨難?點(diǎn)撥：小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時(shí)破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長(zhǎng)過程中被豬拱折過，險(xiǎn)些被砍掉。它第一次開花就遭到經(jīng)風(fēng)雨的摧殘。3、討論哪些地方表現(xiàn)了“我”對(duì)小桃樹的深情?點(diǎn)撥：一開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的?mèng)”而種下它，所以“我”偏愛它;見到它長(zhǎng)得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過;當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，更痛苦而又無可奈何了。最后看見小桃樹勇敢地與風(fēng)雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動(dòng)。4、這篇散文借小桃樹抒發(fā)了自己的情志、理想，找出最能表現(xiàn)作者情感傾向的。點(diǎn)撥：啊，小桃樹啊!我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì)開嗎?你開的是灼灼的嗎?香香的嗎?我親愛的，你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來的;我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒，對(duì)嗎?(二)比較閱讀，體會(huì)作者情感請(qǐng)同學(xué)們將小桃樹的生長(zhǎng)過程和“我”的人生經(jīng)歷進(jìn)行比較，體會(huì)作者要抒發(fā)怎樣的真摯情感?1、圈點(diǎn)勾畫出文章中表達(dá)小桃樹的生長(zhǎng)過程和“我”的人生經(jīng)歷的語(yǔ)句，然后填寫表格進(jìn)行比較。小桃樹我成長(zhǎng)環(huán)境生長(zhǎng)在院子的角落里，見不到陽(yáng)光，被豬拱折過，還險(xiǎn)些被砍掉。生長(zhǎng)在農(nóng)村，到城里后才發(fā)現(xiàn)自己的渺小——可以推測(cè)我最初在城里的成長(zhǎng)環(huán)境不盡如意。成長(zhǎng)經(jīng)歷小桃樹開花時(shí)，即遭受了風(fēng)雨的摧殘，枝條被搖撼，花瓣一片片落下，容顏褪盡。我滿懷要轟轟烈烈地干一番事業(yè)的愿望，但卻“發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了”，經(jīng)受這人生挫折。面對(duì)挫折的態(tài)度小桃樹雖然遭遇不幸，它卻不屈不撓，以其特有的生命力，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。我的脾氣一天比一天地壞了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。2、“我”為什么如此愛戀它小桃樹?點(diǎn)撥：補(bǔ)充賈平凹的經(jīng)歷：賈平凹生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔膥”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。小桃樹的坎坷生長(zhǎng)經(jīng)歷又和“我”的生活道路相似。小桃樹寄托著“我”的夢(mèng)想，也承載著“我”幼年的思想感情。3、作者僅僅在寫花嗎?點(diǎn)撥：作者不僅僅是在寫花，也是在寫自己的坎坷經(jīng)歷，運(yùn)用托物言志的寫法。不僅僅是在4、最后一段的作用?點(diǎn)撥：小桃樹的頑強(qiáng)生命力看到了希望，堅(jiān)定了信念。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是，堅(jiān)信不屈不撓的奮斗，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來，實(shí)現(xiàn)美好的理想。是本文的主旨所在。(三)合作交流，理解文章寫法1、本文的線索是什么?點(diǎn)撥：一明一暗兩條線索：明線是小桃樹的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里——萌芽(嫩綠)——長(zhǎng)到二尺來高(瘦，黃，沒人理會(huì))——有院墻高了(被豬拱折，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧)——開花(弱小，遭大雨，花零落，掙扎)——高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。暗線是我的經(jīng)歷：“我”出生在偏僻落后的山村小院，從小有夢(mèng)想——離家出山，進(jìn)城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)——長(zhǎng)大成人后，方知人世復(fù)雜，社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種.種磨難——像小桃樹一樣，我心里“到底還有一朵花呢。”對(duì)理想對(duì)幸福的追求更加堅(jiān)定了。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹,歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存,贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。借小桃樹揭示了生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。讓我們的“小桃樹”開出燦爛的桃花。六、布置作業(yè)1、搜集并默寫描寫桃花的古詩(shī)詞名句。2、課外閱讀賈平凹的散文《丑石》。板書設(shè)計(jì)：我的小桃樹小桃樹：(明)飽受風(fēng)雨險(xiǎn)遭砍伐冷落掙扎我：(暗)孩提存著夢(mèng)想進(jìn)城感到渺小長(zhǎng)大發(fā)現(xiàn)幼稚托物言志七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)范文二一、教學(xué)目的1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。2、品析描寫小桃樹的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感。3、托物言志、雙線交織的寫法4、理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學(xué)生對(duì)生活、人生的理解和感悟。二、重點(diǎn)目標(biāo)：托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感，自讀能力的培養(yǎng)。三、教學(xué)過程(一)課文導(dǎo)入，了解自讀學(xué)情：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文，你自讀這篇文章，你讀出了什么?學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級(jí)學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點(diǎn)。(二)關(guān)注課文旁批，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批?其中哪幾處是提問的?你自己能解決問題嗎?編者在《一棵小桃樹》中標(biāo)注了五處旁批。①尋常的情景，不尋常的情感。②課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。③是什么使我遺忘了小桃樹?④“蓄著我的夢(mèng)”的桃核長(zhǎng)成了樹，而且真的開了花。作者僅僅在寫花嗎?⑤“我”的情感在這里來了一個(gè)轉(zhuǎn)折，您讀出來了嗎?五處旁批，后三處提問，教學(xué)中利用這三處提問引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨。(三)五個(gè)旁批當(dāng)中哪個(gè)是告訴我們閱讀這類散文的方法的?即第二處：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的描寫，品味語(yǔ)言，感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語(yǔ)句，重在感受品味，課堂上不做細(xì)致的研讀品析。(四)同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹?——理解小桃樹中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線交織的寫法。(五)最后一處旁批引領(lǐng)思考，即文章第一個(gè)旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情?！兑豢眯√覙洹返牡谝欢挝淖盅凶x：“我常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章，但卻終沒有寫就一個(gè)字來?！蔽恼乱婚_頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深，“常?！币辉~尤見感恩懷念之問：如果作者只能寫一個(gè)字，來寫他的小桃樹，你覺得，他會(huì)寫哪個(gè)字?以此問把整節(jié)課推向高潮，打開學(xué)生閱讀思維的大門，進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)生活、人生的理解和感悟。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)范文三教學(xué)目標(biāo)1、欣賞課文，體會(huì)小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。2、學(xué)習(xí)本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。。重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)作品情感，感悟生活內(nèi)涵。教學(xué)過程教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)一、相遇1、課前欣賞音樂2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛?哪一種牽動(dòng)過你的憂愁與歡樂?3、引出課題《一棵小桃樹》二、淘金1、自由朗讀《一棵小桃樹》，從文中劃出描寫這棵小桃樹的文字，體會(huì)作者筆下的小桃樹有著怎樣的外形特征?2、討論：作者這樣寫的理由是什么?3、小結(jié)：是啊，看到了這一點(diǎn)，我們?cè)倩剡^頭去看作者對(duì)小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強(qiáng)。這是一個(gè)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，為之震撼的生命。作者同樣被他感動(dòng)著。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心。4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關(guān)聯(lián)?作者受到什么挫折?5、請(qǐng)學(xué)生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結(jié)感悟。三、創(chuàng)造學(xué)以致用：具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷，并在記敘描寫中抒發(fā)自己對(duì)所寫物的感情(喜愛、厭惡、憐惜……)四、享受推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。學(xué)生思考學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)把握。學(xué)生把握“反襯”手法。學(xué)生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。學(xué)生明確主題，暢談感悟。學(xué)生課后練筆。板書設(shè)計(jì)：托物寓意小桃樹“我”“化身”飽受冷落、經(jīng)受風(fēng)雨生活受挫依然堅(jiān)強(qiáng)重拾信心與希望教后：這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹?讓學(xué)生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗(yàn)人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時(shí)也能切中要旨，及至感悟時(shí)學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對(duì)于“反襯”與“對(duì)比”手法的理解太過于執(zhí)著，以致于造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混沌，還需斟酌。因?yàn)楸旧磉@兩者沒有絕對(duì)的界限分割，若要細(xì)細(xì)區(qū)分，對(duì)于學(xué)生而言有難度。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)范文四學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理清脈絡(luò)，概括小桃樹的生長(zhǎng)過程。2、品析描寫小桃樹的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃的獨(dú)特情感;3、了解明暗線交織，比較小桃樹和“我”的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)托物言志的手法。4、理解作者借小桃樹所抒寫的情志，教育學(xué)生為理想奮斗。重難點(diǎn)：1、理解作者贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什深刻的意義。2、明暗線交織，小桃樹的形象是作者自己的化身。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者賈平凹的資料，搜集與桃樹、桃花有關(guān)的詩(shī)句，自學(xué)課文。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課在詩(shī)人筆下，春天的桃花是美麗嬌艷的，“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”“雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然”,似乎只有桃花才能代表春天的美麗。然而，當(dāng)代作家賈平凹卻一直對(duì)一棵弱小的、可憐的小桃樹念念不忘，這是為什么呢?我們今天就來學(xué)習(xí)他的作品《一棵小桃樹》。二、文題解說點(diǎn)撥：題目“一棵小桃樹”點(diǎn)明了寫作對(duì)象，是貫穿全文的線索，說明這是一篇托物言志的文章。作者借小桃樹來表達(dá)自己的情感。三、詞語(yǔ)1、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：懺悔(chàn)佇立(zhù)纖纖(xiān)褪(tuì)矜持(jīn)孱頭(càn)蓄(xù)恍然(huǎng)猥瑣(wěi)渺小(miǎo)摞(luò)馬嵬坡(wéi)灼灼(zhuó)苦澀澀(sè)顫抖(chàn)剎那(chà)赤裸(luǒ)幼稚(zhì)2、理解下面詞語(yǔ)的意思：恍然：形容忽然醒悟。楚楚：軟弱柔美。孱頭：軟弱無能的人。孱，瘦弱，軟弱。矜持：拘謹(jǐn)，拘束;莊重，嚴(yán)肅。灼灼：形容明亮的樣子。文中形容桃花繁盛明麗的樣子。猥瑣：(容貌、舉動(dòng))庸俗不大方。四、整體感知1、速讀全文，思考寫小桃樹的經(jīng)歷是按照什么順序?點(diǎn)撥：先寫眼前情景1、2;接著回憶過去3—8;最后又回到現(xiàn)實(shí)9—142、行文思路：點(diǎn)撥：一、(1段)交代“我”寫小桃樹的緣由;二、(2段)寫眼前情景，抒發(fā)憐憫、痛心、自責(zé)的心情;三、(3-8段)回憶小桃樹以及“我”的經(jīng)歷;四、(9-14段)回到眼前情景，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主旨。3、第1自然段有什么作用呢?點(diǎn)撥：引子。暗示小桃樹與“我”的關(guān)系是不平凡的，有它的特殊意義、經(jīng)歷。設(shè)下懸念，吸引讀者。五、分析比較，理解內(nèi)容1、文本主要寫了哪些人和物?點(diǎn)撥：“我”、小桃樹、盆景、爺爺奶奶。2、本文寫盆景、爺爺種花有什么作用?點(diǎn)撥：運(yùn)用對(duì)比，突出小桃樹頑強(qiáng)的生命力。3、文中多次寫到奶奶有什么作用?點(diǎn)撥：一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護(hù)才留存桃樹。展開全文閱讀二是奶奶是作者感恩的對(duì)象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。4、文本敘述了一棵小桃樹的經(jīng)歷，中間還寫了“我”的經(jīng)歷，談?wù)勑√覙浜汀拔摇钡慕?jīng)歷，分析兩者的聯(lián)系。點(diǎn)撥：明線是小桃樹的經(jīng)歷：桃核埋在院子角落的土里——拱出一點(diǎn)嫩綠兒——長(zhǎng)到二尺來高——有院墻高(豬拱，被遺忘)——開花(零落掙扎)——高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。暗線是我的經(jīng)歷：荒僻山村，從小有夢(mèng)想——走出山來到城里，感到渺小，孤陋寡聞，但想干一番事業(yè)——長(zhǎng)大后，讀不懂人世的大書，感到自己太幼稚天真，經(jīng)受磨難——心里到底還有一朵花呢(矢志不渝追求理想)。小桃樹長(zhǎng)在家里土院子的角落里,暗示“我”從小生長(zhǎng)在荒僻落后的小山村;小桃樹得不到良好的生長(zhǎng)條件，暗示“我”從小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡聞，后來到城里才知道天地更寬廣;它長(zhǎng)得瘦小，暗示自己感到渺小，未能成為大才;著重寫它在風(fēng)雨摧殘中的情景，暗示作者自己在生活道路上經(jīng)受風(fēng)風(fēng)雨雨和種種磨難;高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞，我被感動(dòng)，不忘初心，對(duì)理想幸福的追求更加堅(jiān)定。總結(jié)：明暗兩條線索交織，明線是小桃樹的經(jīng)歷，暗線是“我”的經(jīng)歷，使小桃樹和“我”建立了聯(lián)系：小桃樹就是另一個(gè)“我”，是作者自己的化身，托物言志顯得自然、感人。六、精讀重點(diǎn)，把握主旨1.找出文中描寫小桃樹在不同階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，說說表現(xiàn)了小桃樹什么特點(diǎn)?點(diǎn)撥：摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等?！憩F(xiàn)了它的弱小。描寫動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等。———表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。2.“蓄著我的夢(mèng)”指什么?為什么說“我的夢(mèng)”是“綠色”的?點(diǎn)撥：反映了作者孩提時(shí)代對(duì)美好的未來、幸福的人生的朦朧向往;是說自己為美好幸福的未來而奮斗，這是生機(jī)勃勃的，欣欣向榮的，充滿希望的。3.重點(diǎn)句理解賞析就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。點(diǎn)撥：(1)“竟”是“竟然”的意思，小桃樹在風(fēng)雨中俯身的瞬間，“我”竟然看到樹頂還保留著一個(gè)花苞，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力，表達(dá)了“我”內(nèi)心的驚喜、感動(dòng)。(2)運(yùn)用了比喻的修辭手法，把花苞比作指示燈，寫出了小桃樹頑強(qiáng)的生命力對(duì)“我”的激勵(lì)作用，讓“我”飽含生活的信心和希望。4.最后一段“你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來的?！边@句話的含義是什么?點(diǎn)撥：盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅(jiān)信只要不屈不撓地奮斗下去，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來，實(shí)現(xiàn)自己的理想，定會(huì)開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。七、主題概括本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。八、課堂小結(jié)作者明寫的是一棵小桃樹，明寫的是小桃樹的生存環(huán)境，卻很自然地讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面臨的那個(gè)瘋狂的虐殺一切的年代，讓讀者從中品味到縷縷辛酸與苦澀，從而喚起人們加倍珍惜春光明媚、和風(fēng)細(xì)雨的今朝。告訴我們，面對(duì)挫折和磨難，只要不屈不撓定能創(chuàng)造出美好的未來。九、加深理解1.背景鏈接作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征成長(zhǎng)起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花苞，豈止是“風(fēng)浪里航道上的指示燈”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、追求理想的象征。2.作者簡(jiǎn)介賈平凹，原名賈平娃，中國(guó)當(dāng)代作家。是中國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。代表作品有《浮躁》《廢都》《白夜》《秦腔》《古爐》等。他的《浮躁》獲得美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)，《秦腔》獲第一屆紅樓夢(mèng)獎(jiǎng)首獎(jiǎng)、第七屆茅盾文