編寫校本教材應(yīng)注意的基本問題

編寫校本教材應(yīng)注意的基本問題[編寫校本教材應(yīng)注意的基本問題]主講：胡思芬（流倉橋中心校）一、 校本教材研發(fā)的目標(biāo)二、 校本教材編寫的原則三、 校本教材的共同組成要件四、 校本教材的形成過程五、 校本教材的基本樣式校本教材是針對某個（類）學(xué)校的學(xué)生實際，根據(jù)他們的成長需要進(jìn)行編寫的教材，它是國家教材和地方教材的補(bǔ)充，與統(tǒng)編教材相比，更具有針對性，也更具有時效性。從內(nèi)容上看，它可以是學(xué)科校本教材，比如小學(xué)（中學(xué)）語文校本教材、數(shù)學(xué)校本教材、科學(xué)校本教材、綜合實踐校本教材或德育校本教材等；從形式上看，它可以是以圖片為主的，可以是以文字為主的，當(dāng)然，圖文并茂的更佳；可以是分年級每個學(xué)期編寫一冊的，可以是按學(xué)段每個學(xué)段一個學(xué)期編寫一冊的，等等，當(dāng)然，能做到每個學(xué)期一冊是最好的。一、 校本教材的撰寫目標(biāo)從學(xué)生的成長需要出發(fā)，要能滿足學(xué)生的成長需要。上捷爾薩授與學(xué)生終身難能可貴的科學(xué)知識。要能授予學(xué)生終身受用的技能。上捷爾薩授與學(xué)生終身難能可貴的自學(xué)方法.要能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。上捷爾薩培育學(xué)生較好的道德品質(zhì)。要能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活意識和大愛意識。上捷爾薩最大限度地研發(fā)學(xué)生的心智創(chuàng)造力及技術(shù)創(chuàng)新潛力。要能形成學(xué)生健康的、積極向上的情感情緒，正確的人生觀和價值觀。二、 校本教材撰寫的原則目標(biāo)性：以中小學(xué)教育教學(xué)的總目標(biāo)為依據(jù)并為這個目標(biāo)服務(wù)，為把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、充分發(fā)展、健康發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)。實用性：致力于化解我們教育教學(xué)中碰到的實際問題，盡力并使它對教育教學(xué)有所協(xié)助，給學(xué)生以終生難能可貴的科學(xué)知識和技能，協(xié)助他們培養(yǎng)較好的犯罪行為意識，使他們研習(xí)得更好，蛻變得更全面，更身心健康，包含身體的和心理的。通用性：努力使它普遍適用于一線的教育教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的普遍規(guī)律和需要。系統(tǒng)性：教材牽涉至的知識點在撰寫過程中要盡可能努力做到系統(tǒng)化，適度重合和延展，在螺旋下降的過程中存有新意。通俗性：教材的編寫要努力從學(xué)生和教育教學(xué)的實際出發(fā)，充分地從學(xué)生的認(rèn)知實際出發(fā)，努力實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知實際與教材的對接、文本與學(xué)生的對接。盡量用學(xué)生的語言，讓我們所說的東西學(xué)生可以接受，我們的話語學(xué)生能夠理解；做到語言深入淺出，形象生動，通俗易懂。趣味性：教材盡量以學(xué)生討厭的方式展開撰寫，盡量引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，喚起他們獨立自主、合作、探究性自學(xué)的意識。前瞻性：在教材編寫中盡量做到有預(yù)見性、前瞻性和超前意識。開放性：就是教材的撰寫必須多角度思索，并存有足夠多的余地和空白。盡早適度地在課文編成寫中接入學(xué)生和教師，使他們成為課程的開發(fā)者和教材的構(gòu)建者，讓師生廣泛地參與課程與教材的構(gòu)建，廣泛地納入各類有用的信息來為教材的編寫服務(wù)，給使用教材的師生留下足夠的教材（課程）拓展空間。值得一提的是，開發(fā)拓展教材方式很多，可以是對教材的某些內(nèi)容進(jìn)行闡釋，可以是補(bǔ)充，還可以替換，甚至是改寫；完全可在使用教材的過程中由師生根據(jù)教育教學(xué)的實際來進(jìn)行。邊緣性：就是教材的撰寫必須盡量強(qiáng)化對學(xué)科之間的聯(lián)系和資源整合，以便并使學(xué)生能夠全面、充份、身心健康地發(fā)展。給教材編寫者遺留下足夠多的開拓空間：只要不背離總體目標(biāo)，編寫者可以充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，編寫成自己的個性去。在撰寫人員意識的鼓勵下，使教材淪為學(xué)生綜合自學(xué)、研究性自學(xué)的范本。過程性：要強(qiáng)調(diào)教材編寫過程對教師教育教學(xué)的影響，同時，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教材的使用過程對學(xué)生的影響，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程，教材的編寫要充分地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長習(xí)慣，并在這個關(guān)鍵點上下足功夫。新穎性：為了滿足用戶學(xué)生的好奇心，教材撰寫中要盡量躲避他們已經(jīng)掌控的語言材料，使他們真的這就是一門真正“全新”的課程，盡管存有似曾相識的東西，但是卻富于新意，也富于創(chuàng)意設(shè)計。使他們的好奇心把他們導(dǎo)入教材。因為已經(jīng)研習(xí)過的東西學(xué)生就是不敢再研習(xí)的，盡管他們可能將還沒努力學(xué)習(xí)。校本教材應(yīng)淪為國家課程的有效率補(bǔ)足，它應(yīng)達(dá)至推動學(xué)生自學(xué)的目的，而不該淪為學(xué)生自學(xué)的累贅。個性化：就是我們編寫的教材要盡量做到普遍適用，對所有一線師生都有用；又與眾不同，它應(yīng)致力于解決一線教育教學(xué)中普遍存在的問題，以國家課程為核心，致力于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國家課程，具有我們的團(tuán)隊智慧和創(chuàng)新意識?；有裕壕褪墙滩牡淖珜懕仨毟叨汝P(guān)注學(xué)生的自學(xué)實際和思想實際，使師生之間通過教材這個紐帶和橋梁，以課堂交流為中心，以推動學(xué)生的健康成長為核心，真正地互動出來，努力做到老師、教材和學(xué)生的真正資源整合。三、 校本教材的組成要件封面：包含封一、封二、封三、封四。扉頁：緊接在封一、封二后，在書內(nèi)與封一大致相同。版權(quán)頁：放在扉頁背面或封三前頁，標(biāo)示教材的出版發(fā)行信息。序言：主要是對校本教材及編著者的簡評，或是對教材的編寫背景、沿革、編寫過程、編寫涉及到的某些問題等進(jìn)行交代，等。（分冊編寫的校本教材可不用）表明：屬編著者的話，主要就是闡釋教材的基本內(nèi)容，主要特色，寫作方法及寫作或采用中應(yīng)特別注意的問題，等。目錄：一般只有章標(biāo)題或各課課題正文：與目錄中的章標(biāo)題或課題對應(yīng)排序，就是教材的主體部分。后記：主要是對教材的編寫作一些補(bǔ)充說明，或是對教材的后續(xù)工作作一些設(shè)想，等。（分冊編寫的校本教材可不用）四、 校本教材的構(gòu)成過程第一步，確定教材開發(fā)和編寫負(fù)責(zé)人（主編）。這是開發(fā)和編寫教材的首要步驟，主編必須有足夠的資歷，并確實能做主編的！千萬不可想當(dāng)然用人，把一個錯誤的人選放在一個錯誤的位置只能得出一個荒唐的結(jié)果。主編一定要有充裕的時間。第二步，從師生教育教學(xué)的實際啟程，搞好教材定向。第三步，確定參加教材開發(fā)人選。參加教材開發(fā)和編寫的人員必須有足夠的知識儲備和敬業(yè)精神，只走形式和過場的人是不宜參加這項工作的。同時，還必須保證他們有足夠的時間參提教材的有關(guān)建設(shè)工作。第四步，明確教材編寫目標(biāo)及編寫原則，確定教材編寫體例，制定教材開發(fā)和編寫方案，進(jìn)行教材編寫培訓(xùn)。第五步，制訂教材撰寫大綱及細(xì)目。第六步，按板塊對任務(wù)進(jìn)行分解，把板塊或課題的編寫任務(wù)落實到人。特別強(qiáng)調(diào)：教材的撰寫不同于論文的編寫，它就是給學(xué)生用的，必須從學(xué)生的心智實際啟程，按教材的建議對有關(guān)材料展開處置。以上各環(huán)節(jié)主要由主編非政府順利完成。第七步，主編組織對交來的相關(guān)課題文章進(jìn)行逐一審讀，按教材體系進(jìn)行編排。第八步，非政府對教材展開試用和修改，等待教材采用獲得了一定效果方能交有關(guān)教育主管部門和新聞出版部門審查出版發(fā)行及推展。值得一提的是，教材的開發(fā)和編寫是一件極其艱辛的事情，相關(guān)單位必須給予經(jīng)費和時間的大力支持，否則，工作只能做成虎頭蛇尾。針對庶務(wù)各章節(jié)，其具體內(nèi)容撰寫步驟如下：課題定向。就是對已有的相關(guān)素材進(jìn)行分析，挖掘素材的內(nèi)涵，尋找與課題相關(guān)的有用材料。融合課題對有關(guān)材料展開進(jìn)一步的資源整合、構(gòu)想，初步構(gòu)成文章思路。擬定