教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2023年04月05日-1108)

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2023年04月05日-1108)1：個體心理進展具有的一般特點是（）。

多項選擇題

A、連續(xù)性與挨次性

B、階段性

C、個別差異性

D、不均衡性

E、關鍵性

2：課后評價時，專家型老師和新老師關注的焦點相同。（）

推斷題

對

錯

3：前運算階段的兒童已具有了抽象概念。（）

推斷題

對

錯

4：桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）。

單項選擇題

A、力量

B、技能

C、愛好

D、刺激一反應聯(lián)結(jié)

5：在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以綻開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）

單項選擇題

A、原型啟發(fā)

B、原型定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

6：客觀題包括以下哪些題型?（）

多項選擇題

A、選擇題

B、完形填空

C、匹配

D、是非題

7：元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和（）。

單項選擇題

A、自我掌握

B、自我認知

C、自我指導

D、自我學習

8：多種感官參加學習能有效地增加記憶。（）

推斷題

對

錯

9：遷移的概括原理理論認為實現(xiàn)遷移的緣由是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、賈德

10：美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的（）。

單項選擇題

A、相同要素說

B、概括化理論

C、關系轉(zhuǎn)換說

D、學習定勢說

11：下列技能屬于心智技能的是()。

多項選擇題

A、閱讀技能

B、運算技能

C、記憶技能

D、運動技能

12：動機一般具有（）

單項選擇題

A、激活功能

B、指向功能

C、強化功能

D、ABC都是

13：心智技能是通過學習而形成的合法則的心智活動方式，閱讀技能、運算技能、記憶技能都是常見的心智技能。（）

推斷題

對

錯

14：美國心理學家桑代克針對形式訓練說，提出了遷移的（）。

單項選擇題

A、關系轉(zhuǎn)換說

B、學習定勢說

C、相同要素說

D、概括化理論

15：勤奮與懶散屬于（）。

單項選擇題

A、氣質(zhì)特征

B、性格特征

C、力量特征

D、意志特征

16：對于認知和技能領域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和（）。

單項選擇題

A、老師自編測驗

B、非測驗性測驗

C、案卷分析

D、談話

17：維納將人們活動成敗的緣由歸結(jié)為六個因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（）。

多項選擇題

A、力量凹凸

B、努力程度

C、任務難易

D、身心狀態(tài)

E、運氣

18：小章原來認為“教學心理”就是討論學問把握和技能形成的，后來要讓他熟悉到“熟悉策略”的學習也是教學心理討論的內(nèi)容之一，這是（）。

單項選擇題

A、并列結(jié)合學習

B、類屬學習

C、下位學習

D、上位學習

19：班主任實行通過全班同學爭論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）

單項選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、從眾

20：我國心理學家通常將個體的進展劃分為8個階段。其中，學校生主要處于（）

單項選擇題

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

21：在教材呈現(xiàn)上，專家老師在教學時注意回顧從前學問，在上課之前往往說：“記得我們已經(jīng)學過……”。（）

推斷題

對

錯

22：反復閱讀與嘗試再現(xiàn)相結(jié)合的方式可以增加記憶的效果。（）

推斷題

對

錯

23：成就動機理論的主要代表人物是（）。

單項選擇題

A、馬斯洛

B、阿特金森

C、維納

D、維果斯基

24：反復消失自己不能掌握的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（）。

單項選擇題

A、恐驚癥

B、焦慮癥

C、抑郁癥

D、強迫癥

25：為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（）

單項選擇題

A、尋求他人支持策略

B、復述策略

C、時間管理策略

D、監(jiān)控策略

26：成就動機主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，它們的地位是固定不變的。（）

推斷題

對

錯

27：解決紀律問題的最終目標是（）

單項選擇題

A、維護正常教學秩序

B、懲處違反紀律的同學

C、塑造同學遵守紀律的習慣

D、保證教學工作的順當進行

28：常規(guī)性問題和制造性問題是肯定的，不行因人而異。（）

推斷題

對

錯

29：持續(xù)性的心情低落可以推斷為（）

單項選擇題

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、人格障礙

D、恐驚癥

30：埃里克森認為兒童人格進展經(jīng)受八個階段，其中青少年時期屬哪個人格進展階段（）。

單項選擇題

A、自主感對恥辱感和懷疑

B、主動感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

查看答案

1：答案A,B,C,D

解析個體心理進展具有的一般特點是：連續(xù)性與挨次性、階段性、個別差異性、不均衡性。

2：答案錯誤

解析讀者關注的焦點不同，新老師更多地關注的是細節(jié)，而專家型老師更多地關注的是同學對學習材料的理解程度。

3：答案錯誤

解析抽象概念是在詳細運算階段才消失的。

4：答案D

解析桑代克的嘗試—錯誤說，把學習定義為刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)。聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目嘗試—逐步削減錯誤一再嘗試這樣一個往復過程習得的。

5：答案C

解析原型操作階段是智力技能依據(jù)智力活動的實踐模式，以綻開的、外顯的方式付諸實施的階段。

6：答案A,B,C,D

解析客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對同學的反應限制較多。同學的回答只有對、錯之分。以上選項均為客觀題。

7：答案A

解析元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和自我掌握。

8：答案正確

解析略。

9：答案D

解析1908年，賈德批判了共同要素說，提出了閱歷類化理論，即概括化理論。

10：答案A

解析桑代克等人認為當兩種情景中有相同要素或共同要素時，才能產(chǎn)生遷移，由此提出了遷移的相同要素說。

11：答案A,B,C

解析

12：答案D

解析動機具有三種功能：一是激活功能；二是指向功能；三是強化功能。(本解析由張恩凱供應)

13：答案正確

解析略。

14：答案C

解析美國心理學家桑代克針對形式訓練說．提出了遷移的相同要素說。

15：答案B

解析

16：答案A

解析略。

17：答案A,B,D

解析從內(nèi)在性維度上看，力量、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。

18：答案C

解析下位學習包括兩種形式：派生類屬學習和相關類屬學習，題干描述的是相關類屬學習。

19：答案B

解析B群體規(guī)范即約束群體成員的行為準則。題干中班主任與全班協(xié)商建立的行為準則就屬于群體規(guī)范。群體規(guī)范一旦形成，便會對其成員產(chǎn)生一種心理上的壓力，這種壓力影響著各成員的心理與行為。

20：答案B

解析

21：答案正確

解析

22：答案正確

解析討論表明，反復閱讀與嘗試再現(xiàn)相結(jié)合的方式可以增加記憶的效果。單純重復閱讀的記憶效果之所以不如反復閱讀結(jié)合嘗試背誦，主要在于前者不利于準時發(fā)覺學習中的薄弱點。(本解析由張恩凱供應)

23：答案B

解析成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。

24：答案D

解析

25：答案B

解析B小明將當天內(nèi)容講給爸爸媽媽聽以鞏固學問，采納的是復述策略，本題會誤選尋求他人支持策略，尋求他人支持策略是在學習遇到困難時尋求關心。

26：答案錯誤

解析成就動機的三個方面所占的比重并不是一成不變的，通常隨著年齡、性別、共性特征、社會地位和文化背景等因素的變化