《詹天佑》教學(xué)反思（3篇）

《詹天佑》教學(xué)反思（3篇）一、情境導(dǎo)入，恰到好處、精巧有效。

這是本節(jié)課的一大亮點。情境創(chuàng)設(shè)上我用了一段關(guān)于海洋資源的影像資料，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的興趣點，真實直觀，恰如其分。果真，學(xué)生們觀賞著美倫美奐的海洋世界的影片，熱忱一下子被點燃了，眼睛是布滿驚異的，臉上是掛滿笑意的，內(nèi)心是布滿了無限渴望的。因此，看過影像和圖片后，再讓學(xué)生談自己的所見所感，全然是來自于內(nèi)心的真實感言，從而對新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容布滿了期盼與神往。

這樣的導(dǎo)課，新奇獨特，恰到好處的燃起了學(xué)生才智的火花，求知的熱忱。為整節(jié)課的教學(xué)作了一個精彩的開場。

三、思維拓展，活潑靈動，出現(xiàn)課堂才智的光榮。

在學(xué)生們對海洋世界的奇妙奇妙贊美的同時，我又補充了關(guān)于海洋資源的更深廣的信息資料，作為課堂內(nèi)容的拓展和延長，同時也把課文的思想內(nèi)涵拓寬了、提升了，放飛學(xué)生的思維，進展想象訓(xùn)練：還可以把大海比方成人類將來的什么呢？學(xué)生們又馬上投入到信息碰撞與融合中，調(diào)動自己的學(xué)問積存。有的同學(xué)說：“海洋是人類的大藥房，由于之前看到的影像片中，海馬都是人類的藥源，所以可以說他是個大藥房?！边€有的同學(xué)說，“海洋是人類將來的大油庫，可以到海洋里開采石油”?！昂Ｑ筮€可以是人類將來的大能源庫，還可以是大建材基地，也可以是大礦場”。.。.。.學(xué)生們在這一過程中又一次彰顯了開闊的思維，善思的品質(zhì)，靈動的才智，而我在這里也奇妙的點撥到，海洋到處都是寶，看來我們真的應(yīng)當(dāng)與大海和諧相處，由于，我們的幸福生活不僅需要豐衣足食，還需要藍天和碧海，并由衷的為學(xué)生們的奇思設(shè)想送上了掌聲。讓他們在語文課堂上收獲到的不僅僅有學(xué)問，還有鼓舞與信念，還有幸福的體驗，更有思想的啟迪。

《詹天佑》教學(xué)反思篇二

這篇課文是九年義務(wù)教育六年制教材小學(xué)語文課本第十二冊的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修建了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是是一位出色的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的才智和力氣。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解出色的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國、喜愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作奉獻的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修建鐵路的經(jīng)過寫出來的。在課上，我圍繞文章的中心詞“出色”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探究，并充分運用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會詹天佑的出色和愛國。這樣在學(xué)生的主動探究的學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)習(xí)探究的力量，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生相互爭論、合作、觀賞中增加學(xué)習(xí)自信念。

教學(xué)完了《詹天佑》的其次課時，我總體感覺還不錯。在上課之前，我設(shè)計畫圖的方法理解，但還是擔(dān)憂有的`同學(xué)畫不出而不理解，受到別的教師的啟發(fā)，用沙子做實物，這樣就更直觀了，我把這個方法確定后，求助同事和學(xué)生帶來沙子，并在課前堆一座小沙山，孩子們邊堆邊感到新穎，但他們還是猜到了上課用，課還未上，學(xué)生們已躍躍欲試。課堂教學(xué)較活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在學(xué)習(xí)活動中，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)，我力求學(xué)生學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者與參加者。比方在與學(xué)生探討兩種開鑿法時，既留意仔細傾聽學(xué)生的意見，又注意適時的點撥，學(xué)生在讀讀、說說、干干中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖、演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。

在指導(dǎo)朗讀時，我采納了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的鄙視之情。

閱讀教學(xué)的過程，實際是從無疑到有疑的過程，如何使學(xué)生有疑最終到達無疑，方法是讓學(xué)生深入地讀，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文發(fā)覺疑問，而疑難的解決還是靠引導(dǎo)學(xué)生讀書。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記，并提出問題，在讀中理解，發(fā)覺問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的力量，從而加深了對課文的理解。

我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時做得較好。學(xué)生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中到處都需要這種精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

不過，這一節(jié)課也有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好。如：

1、在教學(xué)中教師過多強調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，沒有延長到對中國人民才智和力氣的崇敬之情。

2、上課時，為了完成教學(xué)任務(wù)，無視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們回答下列問題和動手的時機太少。

今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的進展，讓學(xué)生共同進步。

詹天佑教學(xué)反思篇三

今日上《詹天佑》，這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，難點較多，如何較好地突破難點，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)舊教材新教法，的確值得探討。

上課后，我沒有急于介紹時代背景，而是直接問孩子：“通過昨天的預(yù)習(xí)，你們有什么收獲？”一石激起千層浪，孩子爭著發(fā)言，一個孩子站起來說：“我知道詹天佑是個對工作非常仔細負責(zé)的人?！蔽液荏@異，我鼓舞他連續(xù)說下去。他說：“詹天佑常常鼓勵工作人員說，我們的工作首先要周密，不能有一點兒馬虎，‘也許’‘差不多’這類說法不應(yīng)當(dāng)出自工程人員之口”從這句話可以看出詹天佑對工程人員要求非常嚴格，可見他對工作是一絲不茍的?！闭f得太好了，我因勢利導(dǎo)，再請其他同學(xué)補充，從課文哪些地方，還可以體會到，詹天佑對工作非常負責(zé)？是什么精神力氣支撐著他這樣做呢？孩子們七嘴八舌地爭論開了。從詹天佑的工作態(tài)度，講到詹天佑為人虛心、平和；從詹天佑的士氣，講到詹天佑的非凡才智。

爭論非常熱鬧，即使是平常很少發(fā)言的同學(xué)，也能說上一兩句。特殊是當(dāng)談到設(shè)計“人”字形線路時，很多孩子上臺充當(dāng)了講解員，又是比，又是畫，通過他們生動的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時，有同學(xué)質(zhì)疑，立刻有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)學(xué)問延長到課外學(xué)問，孩子們溝通著彼此的情感和閱