《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思范文

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思范文

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思范文1

升入三年級后，我覺得好像在一夜間，那些原本熟識的小家伙竟然變得生疏了。這一切應(yīng)當(dāng)歸結(jié)為兩個字——長大。他們的成長給我?guī)砹吮囟ǖ目鄲?，固然也帶來了巨大的驚喜。

就拿教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》一課來說吧!這是一篇略讀課文。主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)孩子純樸、節(jié)省、吃苦耐勞的品質(zhì)。雖然勞動是辛苦的，孩子們卻從中獲得了勞動的歡樂。由于這是一篇略讀課文，因此我將用一節(jié)課完成教學(xué)。怎樣才能使這節(jié)課的每一分鐘都有價值呢?思考之后，我打算采納教師點撥，學(xué)生自學(xué)的方法。使學(xué)生在這個過程中明確略讀課文的要求，在主動參加的同時，逐步把握此類課文的學(xué)習(xí)方法，到達教師完全放手的目的。

教學(xué)時，我先讓學(xué)生自讀課文，畫出不熟悉的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。在這個根底上再讀課文，看看你讀懂了什么，還有哪些不明白的地方，用筆標(biāo)注一下。這一環(huán)節(jié)學(xué)生們書讀得非常仔細(xì)，不時用筆寫著什么，為接下來的匯報打下了根底。匯報時學(xué)生的熱忱格外高漲，你問我答，相映成趣，而“槐米”等幾個為數(shù)不多的難理解的詞句，竟也在七嘴八舌的補充中弄了個明明白白。我竊喜，以后還用這種方法。那些好動的小調(diào)皮為了展現(xiàn)自己，竟也乖乖地坐下來，拿起筆，走進了文本，不知不覺中已融入到文本中去了。呵呵，以前怎么沒發(fā)覺呢!

由于是略讀課文，我只給孩子們提出了一個問題?；编l(xiāng)的孩子和我們有什么不同呢?學(xué)生都能說出他們采摘槐米自己掙錢交學(xué)費。然后圍繞這一問題層層剝繭，漸漸深入使學(xué)生了解1、采槐米很辛苦。但他們有吃苦耐勞獨立的精神。學(xué)生完全可以自己找出相關(guān)的語言和表示動作

的詞語，并且這種感受再朗讀中得以升華。2、孩子們以苦為樂，勞作了一成天，唱著歡快的歌滿載而歸。學(xué)生談自己的感受，在溝通中體會到槐鄉(xiāng)孩子的心情以及喜悅。從而自然而然的感受到槐鄉(xiāng)孩子的獨立、懂事。

整節(jié)課下來感覺特殊順，有水到渠成的感覺。我欣喜地看到孩子們長大了，不用到處攙扶了，說多了或許會束縛住他們馳騁的思想。教師完全可以在充分了解文本意圖的根底上，指引他們，放手讓他們?nèi)プx、去說、去悟。固然，這樣做占用的時間要比尋常多一些，但是我想“磨刀不費砍柴工”長此以往學(xué)生聽、說、讀、寫等語文力量定會大大提高。同時我也深知這一切必將落實在踏實閱讀的根底上，這也是我始終努力的方向。

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《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生入學(xué)以來接觸的第一篇略讀課文?？梢哉f：這篇略讀課文讓我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同思索。因此，一節(jié)課下來，感想挺多的。

由于是略讀課文，這篇課文要求安排一個課時來完成，重點在于讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。板書課題，與前面所學(xué)的文章進展比照，引導(dǎo)孩子發(fā)覺課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文。再次觀看略讀課文的特點，發(fā)覺略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進展歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會槐鄉(xiāng)的孩子懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，由于是略讀課文，所以設(shè)計了一個問題：“你覺得槐鄉(xiāng)的孩子得意嗎?你是從課文的哪些描寫中體會到的?”讓學(xué)生通過各種方式的讀，談自己讀了課文后的體會。學(xué)生在答復(fù)時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的?！币约盎编l(xiāng)的孩子勤勞，對此學(xué)生感受最深。槐鄉(xiāng)的孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。

由此可見，教學(xué)中也存在著很多缺乏，有待今后不斷完善。

一、期望過高，合作學(xué)習(xí)沒有實效。

新課程理念固然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。小組合作學(xué)習(xí)固然也是由此進展而來的。而剛剛由低年級才走入中年級的`孩子，合作學(xué)習(xí)的力量、方法都不具備，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生供應(yīng)了偷懶的時機。大多數(shù)學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的力量不行;本節(jié)課課文都是由學(xué)生詳細(xì)讀，但是教師也直接參加指導(dǎo)方法，一步一步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)力量的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手，設(shè)計好問題由各學(xué)習(xí)小組的組長組織一起學(xué)習(xí)。

二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫忙學(xué)生養(yǎng)成會讀書的好習(xí)慣。多給學(xué)生思索、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的時機，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。

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新的學(xué)期，新的開頭。過年后的學(xué)生們顯得很興奮，大了一歲，也有了大了一歲的樣子，個個都很懂事。

這學(xué)期我們進展冀教版五下的教學(xué)，第一單元第一課是《槐鄉(xiāng)的孩子》，這篇課文距離學(xué)生們的生活較遠(yuǎn)，很多孩子沒有見過槐樹，更沒有吃過槐花飯。為了學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我從網(wǎng)上搜集了槐樹、槐花和槐花飯，讓學(xué)生們從視覺上理解課文。不過有個別學(xué)生還是從爸爸媽媽那里知道槐花的，比方唐佐說，他的媽媽就跟他講過小時候她們吃的槐花飯，槐花飯是用面粉拌槐花做的，非常好吃。在課文理解上學(xué)生們對“為什么五月是槐鄉(xiāng)孩子滿足的季節(jié)?”這個問題領(lǐng)悟的較深刻，能夠從文章中的各個段落中找出相關(guān)的語句，找得較全面，“為什么八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)?”這一問題由于時間緣由理解得不如上個問題深刻。下節(jié)課應(yīng)當(dāng)再拿出非常鐘對這一問題再穩(wěn)固再深入些。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思范文4

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文。在三年級才消失第一次，在課堂學(xué)習(xí)時，我預(yù)備采納半扶半放的形式，把重點放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，由于是略讀課文，所以我就只提了一個問題：“槐鄉(xiāng)的孩子……”讓學(xué)生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學(xué)生在答復(fù)時，有的說槐鄉(xiāng)的孩子勤勞，這大都是抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。”對此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。

有的說槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，這是學(xué)生讀了第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當(dāng)時天很熱他們還在干活。此時我就趁機引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會當(dāng)時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學(xué)生體會到孩