《種子的傳播》教學設計

《種子的傳播》教學設計教學背景分析：

植物開花以后，經(jīng)過傳粉、受精形成了果實和種子。果實和種子成熟以后，必需散布到各處才能擴大后代植株生長的領域，以使物種繁衍。每種植物的果實和種子都有肯定的構造，果實和種子的構造特征是與它的傳播方式相適應的。在討論植物的種子傳播時，課前要讓學生多采集一些花草或樹木的果實和種子。上課前，教師也要預備幾套靠風傳播、水傳播、動物傳播和彈射傳播的果實和種子。

教學目標：

學問與技能

1.植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于生殖后代。

2.種子和果實的外部形態(tài)、構造與種子傳播方式之間是有聯(lián)系的。

過程與方法

1.在觀看的根底上進展合理的假設。

2.利用測量、試驗等方式查找證據(jù)驗證推想的過程。

情感態(tài)度與價值觀

1.有探究植物種子傳播方式的欲望。

2.培育親近大自然、喜愛大自然的意識，產(chǎn)生對四周事物的奇怪心。

教學重點：

觀看種子傳播的方式。

教學難點：

種子和果實的外部形態(tài)、構造與種子傳播方式之間的聯(lián)系。

教學預備：

演示：椰果，水槽，視頻：植物各式各樣的播種方式；椰子樹的生長及多種用途。

分組：油菜、鬼針草、蒲公英、番茄的果實和種子

板書設計：

種子的傳播

水流傳播

彈射傳播

風力傳播

動物傳播

教學過程設計：

一、引入

1.在種植鳳仙花的過程中，你發(fā)覺鳳仙花果實成熟后，種子怎樣傳播出去的？

板書課題：種子的傳播

二、探究過程

1.觀看油菜散播種子的方式（分組觀看）

（1）觀看成熟的油菜果莢。外殼有什么特點？

（2）輕捏油菜果莢，你發(fā)覺了什么？與鳳仙花比擬，推想一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠處的？

（3）油菜種子的構造特點：質(zhì)量輕。

（4）油菜果莢的構造特點：干裂。

2.其他植物散播種子的方式

（1）鬼針草種子的傳播。回憶：上山時褲腳常常會粘上什么？構造上有什么特點？

（2）番茄種子的傳播。

a發(fā)放番茄觀看。

b推想傳播方法。

c爭論溝通。

d類似的植物。

（3）觀看隨風飛行的蒲公英種子

a用放大鏡認真觀看蒲公英的種子：你有什么發(fā)覺？

b推想一下蒲公英是怎么散播種子的？

c設計試驗驗證你的推想。

d分組設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。

e匯報測量結果，得出結論。

f還有哪些植物果實和種子的散播方式和蒲公英相像？

（4）教師演示：在水中漂移的椰果。（也可播放視頻：椰子樹的生長及多種用途前半局部）

3.你還知道哪些植物散播種子的方式？

4.閱讀教材。

三、總結、組織學生觀看種子傳播的錄像（視頻：植物各式各樣的播種方式）

（板書：水流傳播、彈射傳播、風力傳播、動物傳播）

四、質(zhì)疑爭論。

種子成熟后，不散播到遠處，都掉落在植物近旁，會產(chǎn)生怎樣的狀況？

五、布置課外活動作業(yè)

收集有關植物散播種子的資料。

《種子的傳播》教學設計篇2

活動目標：

1、了解種子的不同傳播方式，并依據(jù)不同傳播方式進展分類。

2、能與同伴共同探究，用適當?shù)姆绞胶驼Z言表達自己的熟悉。

3、培育幼兒寵愛大自然的感情，產(chǎn)生連續(xù)探究大自然的興趣

4、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

5、體驗解決問題的成就感。

活動預備：

1、學問預備：我請家長和幼兒一起搜集關于種子的各種***片和資料帶著幼兒到野外實地觀看體驗，收集種子，豐富幼兒的前期閱歷。

2、實物預備：蒲公英，蒼耳，蓮蓬等各種種子，幼兒形象直觀的了解探究的對象、展板。為下面的分類活動做好預備。

3、課件預備：網(wǎng)上搜集到了《種子的傳播》。

活動過程：

1、通過觀看，引發(fā)幼兒對種子外部形態(tài)及傳播方式的興趣。

（1）導入談話。

教師：你們見過植物的種子嗎？今日教師和小朋友帶來了一些種子和關于種子的資料。我們一會去看一看，這些種子是長什么樣的，你還能發(fā)覺哪些關于種子的隱秘呢？可以和好朋友講一講。

請幼兒在小組內(nèi)溝通自己帶來的種子或關于種子的資料。

（2）觀看后談話。

教師：剛剛我們看了種子和關于種子的資料。你看到了什么種子？它是什么樣子的？關于種子，你還知道它們的哪些事情？

教師小結：這些種子大小不同，顏色不同，外形也不同，有的是帶毛的，有的是帶鉤的，還有長刺的呢。種子有什么用呢？

教師：種子除了可以食用，還可以用來種植，傳播，長出新的植物來。那野地里的植物，沒有人去種植，它們的種子是怎樣來傳播的呢？

（收集種子的過程為幼兒做好了課前學問預備。而觀看法是科學活動中最常見的方法，在第一環(huán)節(jié)中教師讓幼兒從感知中激發(fā)興趣，從而投入到探究活動中去。幼兒通過觀看了解一些種子的特征，為下一環(huán)節(jié)中了解種子的外部形態(tài)與傳播方式之間的關系作好了鋪墊。）

2、觀看錄像，了解幾種常見的種子傳播方式。

（1）教師播放錄像，幫忙幼兒了解幾種種子傳播的方式：①風力傳播（蒲公英）；②人和動物的傳播（蒼耳、野葡萄）；③水力傳播（蓮蓬）；④彈力傳播（鳳仙花）。觀看時教師可以讓幼兒學說一些種子的名稱。

（2）教師通過提問，出示相應的種子***片和傳播方式字卡，并讓幼兒學做動作。開頭的風力傳播可以跟教師做，水力、動物和彈力傳播可以讓幼兒自己創(chuàng)作動作。

教師：剛剛你看到了什么種子？它是靠什么來傳播的？

教師：我們一起來學一學蒲公英種子傳播的樣子。風來啦，小種子快飛起來吧（其他種子同上。）

師幼小結：植物的種子一共有幾種傳播方式呢？我們一起來說一說。

（3）了解種子形態(tài)和傳播方式之間的關系。

教師：為什么蒲公英的種子會隨著風兒去旅行呢？（由于它的種子長得很輕，并且有絨毛，像一把降落傘，可以借助風力傳播。）

教師：為什么蒼耳的種子能靠動物來旅行呢？

教師：為什么蓮子的種子能靠水來旅行呢？

教師小結：原來種子的傳播方式和它長的樣子有很大關系呢。

（種子的傳播是一個動態(tài)的過程。為了讓幼兒更直觀地了解傳播的含義，我從網(wǎng)上***了現(xiàn)成的錄像。幼兒觀看了種子的四種傳播方式之后提問，依據(jù)幼兒答復，教師逐一出示傳播方式***卡，并進一步追問：為什么它會用這種方式來旅行呢？從而初步解決了形態(tài)與方式之間的關系問題。這是本活動的重點難點所在。在了解種子的四種傳播方式時，教師借助動作幫忙幼兒記憶，又起到了動靜交替的作用。）

3、拓展學問，了解更多種子的傳播方式。

（1）幼兒爭論。說說生活中見過的傳播現(xiàn)象。

教師：除了錄像中看到的，生活中你還熟悉哪些植物的種子？它們靠什么來傳播的？

（2）拓展介紹。出示幾種典型傳播方式的種子***片（噴瓜、椰子、無花果種子等）。

教師：你們知道它們的傳播方式嗎？教師進展適當講解。

（《綱要》指出：“科學教育應親密聯(lián)系幼兒的實際生活進展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象?！苯處熢诖谁h(huán)節(jié)中提動身散性的問題來聯(lián)系生活：你還知道種子的其他旅行方式嗎？讓幼兒回憶生活閱歷，通過爭論溝通、幼幼互動，說出更多種子的傳播方式。為了拓展幼兒學問面，教師還預備了一些比擬奇怪的種子傳播方式***片，來激發(fā)幼兒對種子傳播現(xiàn)象的興趣。）

4、依據(jù)種子的形狀特征進展種子傳播方式的分類。（教師先讓幼兒熟悉展板上簡筆畫的傳播方式標記***。）

教師：教師在每一組的桌子上都放了一些***片，請你看看這些***片上的種子是怎樣傳播的？可以和好朋友說一說，然后根據(jù)它的傳播方式貼到展板上。你不知道的可以和好朋友商議商議。

教師引導幼兒依據(jù)種子的傳播方式，將小***片在展板上按標記***分類粘貼，最終師幼共同進展講評糾錯。

（教師在這一環(huán)節(jié)運用了操作法，讓幼兒與材料互動，讓幼兒拿著***片說一說、分一分、貼一貼，通過動手動腦加深對所學學問的印象。）

5、延長活動。

教師：假如你還想知道更多種子的傳播方式，可以回去問問爸爸媽媽，還可以和你們的爸爸媽媽一起去大自然中找一找，好嗎？

（最終的提問：你們