《望洞庭》教學(xué)反思

《望洞庭》教學(xué)反思

篇一：《望洞庭》教學(xué)反思

今日教了《望洞庭》這首詩，我的心里久久不能安靜，隨即我寫下了這首詩的反思?！锻赐ァ肥窃娙嗽诳吹蕉赐ズ拿谰皶r(shí)有感而發(fā)。詩人描寫真實(shí)，生動(dòng)、詳細(xì)，把湖光和月亮渾然一體的和諧、安靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。同學(xué)通過學(xué)詩看課件圖片，體會(huì)詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有愛好。我在教學(xué)這首古詩時(shí)就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給同學(xué)獨(dú)立思索、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的樂觀參加和全程參加。在教學(xué)中，適時(shí)地支配自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓舞同學(xué)利用工具書查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在溝通自學(xué)成果的過程中，變單純的"師教生'為"生生互學(xué)'"生生互補(bǔ)'，變僵硬的老師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充分地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，得意。教學(xué)效果不錯(cuò)。

之后，我引導(dǎo)同學(xué)觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。由于在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較感愛好，所以許多同學(xué)想象豐富，寫得很美麗，想象豐富。但依舊有一小部分語文基礎(chǔ)較差的同學(xué)說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必需思索的一個(gè)問題。

篇二：《望洞庭》的教學(xué)反思

今日我執(zhí)教了《望洞庭》這首詩歌。詩歌短小，卻感情深刻。在學(xué)習(xí)的過程中要反復(fù)引導(dǎo)同學(xué)朗讀。在讓同學(xué)聽完老師的泛讀之后，我就引導(dǎo)同學(xué)自由地讀詩歌，讀的過程中要求讀準(zhǔn)字音，留意停頓。接著指名幾位同學(xué)朗讀，然后再齊聲朗讀。為了關(guān)心同學(xué)理解詩句的意思，我不是硬生生地要同學(xué)理解詩句的意思，而是將畫面和朗讀結(jié)合在一起，邊看圖邊說說畫面的景色，感受景色之后再通過朗讀加深詩句的理解。

在教學(xué)"潭面無風(fēng)鏡未磨'時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)先看圖，然后語言啟發(fā)，這湖面怎么樣？（很安靜），這安靜的湖面就似乎鏡子，讓同學(xué)在看圖的基礎(chǔ)上感受湖面像鏡子。但是我順勢引導(dǎo)，這里的'未磨"是什么意思？同學(xué)通過預(yù)習(xí)，知道指的是沒有磨過的鏡子。我順勢啟發(fā)同學(xué)設(shè)疑。'為什么不直接說湖面像鏡子，，而要說湖面像未磨的鏡子呢？于是我展現(xiàn)未磨的鏡子，讓同學(xué)從視覺角度感受鏡子的暗淡，然后再出示湖面的畫面，讓同學(xué)在對比中，發(fā)覺兩者的相像性，原來，沒有太陽照射下的湖面也是暗淡的，所以把湖面比作未磨的鏡子。

篇三：《望洞庭》教學(xué)反思

《望洞庭》

湖光秋月兩相和，

潭面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，

白銀盤里一青螺。

《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。故名為"望洞庭'詩人以輕快的筆觸，勾畫出一幅美麗的洞庭湖秋月圖。這首詩通過豐富的想象、奇妙的比方，別出心裁地描繪了一幅玉宇無塵、澄靜空明、淡雅靜麗的洞庭山水美景。

全詩的大意是：湖光秋月相互輝映，顯得多么和諧，安靜潭水無風(fēng)，如一面沒經(jīng)過打磨的迷漫的銅鏡，那月下洞庭湖里青翠的君山，從遠(yuǎn)處看，就似乎在白銀盤里盛放著的一枚青螺。

這首詩的教學(xué)難點(diǎn)在于讓同學(xué)走進(jìn)詩境，體悟詩情。

教學(xué)時(shí)，我出示精致的圖片，同學(xué)通過學(xué)詩看圖，并據(jù)此講解，使同學(xué)體會(huì)到古詩中多處設(shè)喻的恰當(dāng)、奇妙，體會(huì)詩人所描寫的意境。之后，我還讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。

師：讀了"潭面無風(fēng)鏡未磨'你讀懂了什么？

點(diǎn)撥：

未就是──沒有，

磨就是──磨拭，打磨。

生：湖面上沒有風(fēng)，就像還沒打磨的鏡子一樣。

師：這里把什么比做什么？

生：把湖面比作銅鏡。

師：把沒有風(fēng)的湖面比作還沒打磨的銅鏡。假如有風(fēng)呢？還似鏡子嗎?

生：有風(fēng)的話就有波紋了。

師：只有"潭面無風(fēng)'，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。

詩人描寫真實(shí)，生動(dòng)、詳細(xì)，把湖光和月亮渾然一體的和諧、安靜比作鏡子，充分地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，得意。教學(xué)效果良好。

篇四：《望洞庭》教學(xué)反思

《望洞庭》是唐代聞名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在詩中，以輕快的筆觸，勾畫出一幅美麗的洞庭湖的秋月圖。

一、詩中有以下幾個(gè)難點(diǎn)：怎樣理解"鏡未磨'，為什么要將"湖面'寫成"潭面'，這兩個(gè)難點(diǎn)在課堂上同學(xué)理解得不是很透徹，經(jīng)過探討，我認(rèn)為可以這樣來指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解。

（1）怎么樣理解"鏡未磨'

首先我先讓同學(xué)了解"鏡'。古代的鏡子。不是現(xiàn)在的鏡子，而是用青銅，經(jīng)過打磨后，可以照出人的影子來，接著，我設(shè)計(jì)了如下的支配：我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，讓同學(xué)理解"鏡未磨'的意思，"鏡未磨'是指的是沒有打磨的鏡子，在表面上有一層凹突不平的感覺。然后在進(jìn)行質(zhì)疑，將湖面比方成了鏡子，有凹突不平的感覺，那是為什么呢？經(jīng)過老師的引導(dǎo)，同學(xué)很快就明白了，凹突不平的感覺是由于湖面有細(xì)小的波浪在輕輕地涌動(dòng)，是湖面呈現(xiàn)出層層的波浪，才會(huì)有這樣的感覺，從而使同學(xué)明白了"鏡未磨'的含義。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)和老師、同學(xué)之間的溝通和溝通，就可以解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

（2）、如何讓同學(xué)理解為什么要將"湖面'寫成"潭面'？

在這首詩中，將"湖面'寫成"潭面'，是詩人認(rèn)為自己的心胸是特別寬敞的，在的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓同學(xué)理解呢？在教學(xué)之前，我為了讓同學(xué)更加好的理解，我在黑板上板書"湖面'、"潭面'，讓同學(xué)區(qū)分哪個(gè)大，哪個(gè)小，同學(xué)就很快地明白了，"湖面'比"潭面'大，然后通過出示法國的哲學(xué)家盧梭的名言"在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷。'讓同學(xué)理解這句話的言外之意。通過同學(xué)的爭論，同學(xué)漸漸地明白了這句話的言外之意，再聯(lián)系詩，通過同學(xué)反復(fù)地讀，理解詩人的想法。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使同學(xué)理解了將"湖面'寫成"潭面'的緣由。

二、未磨'；（2）如何讓同學(xué)理解詩中的意境；如何讓同學(xué)理解詩中的意境；怎么樣讓同學(xué)通過恰當(dāng)?shù)恼Z言將詩中的意境描繪出來。在這個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)把握不是很好，描寫不是很形象，通過進(jìn)一步理解，指導(dǎo)同學(xué)把詩的意境描繪出來。

篇五：《望洞庭》教學(xué)反思

這首詩中最大的特點(diǎn)之一是許多的比方句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子，后是把洞庭湖比作白銀盤，把洞庭山（君山）比作青螺。后兩個(gè)比方句同學(xué)能較快理解。前一個(gè)比方句與平常不同，在平常，我們通常說湖面安靜得像一面鏡子，這樣的比方同學(xué)就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，同學(xué)就不簡單理解了。參考資料上這么說："未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。'所以這個(gè)比方句要結(jié)合詩的意境來解說，并要先向同學(xué)介紹古時(shí)候，使用銅鏡，都是要先打磨