高二英語(yǔ)教學(xué)反思匯編15篇

高二英語(yǔ)教學(xué)反思匯編15篇高二英語(yǔ)教學(xué)反思1高二英語(yǔ)教學(xué)反思7

首先，是對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注不夠。借用王小慶老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)言的課堂，它的本真是要求用語(yǔ)言查找意義，在語(yǔ)言中查找意義。因此，課堂內(nèi)諸因子，都要?dú)w結(jié)到語(yǔ)言本身。這堂課，雖是WarmingUp，但仍要關(guān)心后續(xù)的閱讀文本，關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)言使用，這是外語(yǔ)課堂中我們?nèi)f不能回避的問(wèn)題。從對(duì)學(xué)生的討論性成果的評(píng)價(jià)來(lái)看，對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注稍欠豐富——雖則我們的關(guān)注，可以隱藏而深遠(yuǎn)。〞我們也曾探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，王老師向我指出在學(xué)生展示成果之后，我只對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容做出了評(píng)價(jià)，但是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的本身仍缺少關(guān)注。我事后回想，覺(jué)得確實(shí)如此。我們?nèi)康慕虒W(xué)手段最終的目的還是要服務(wù)于語(yǔ)言的習(xí)得本身的。假如我能在評(píng)價(jià)當(dāng)中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注，那么就能在不動(dòng)聲色之時(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)之中習(xí)得語(yǔ)言的學(xué)問(wèn)和結(jié)構(gòu)了。樓慧華老師給我提出的意見(jiàn)是，在這堂課中缺失了學(xué)生對(duì)話(huà)的參加度。確實(shí)，學(xué)生個(gè)體的發(fā)言并不能代替對(duì)話(huà)的效能。假如能鼓舞學(xué)生嫻熟運(yùn)用對(duì)話(huà)進(jìn)行商量，不僅是創(chuàng)設(shè)了良好的情境，是能夠培育起學(xué)生譴詞造句和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。說(shuō)到底，這還是對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注度不夠所造成的。

另外一點(diǎn)的缺乏之處，也是我深以為憾的就是教師語(yǔ)言的問(wèn)題了?；仡欉@堂課從頭到尾，我的學(xué)生表現(xiàn)出了良好的素養(yǎng)和語(yǔ)言能力。相形之下，我的教師語(yǔ)言就亟待加強(qiáng)了。尤其在課堂的收尾階段，師生的心情到達(dá)了致高點(diǎn)，這時(shí)我的語(yǔ)句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素養(yǎng)的提高方面下一番苦功了，要成為一名優(yōu)秀的教師不斷充實(shí)自我，提升自我也是必需做的。作為一名新教師，我要學(xué)習(xí)和提高的地方還許多許多，當(dāng)然我也會(huì)努力去做到的。

在這次的的`最終，我想談的是一名教師的課堂掌握能力。聽(tīng)課的老師指出在整個(gè)課堂的表現(xiàn)中我是親和的，但是顯得“勢(shì)〞缺乏。對(duì)于他所指的“勢(shì)〞，我私下以為是指教師的“場(chǎng)〞吧?一個(gè)強(qiáng)“勢(shì)〞的教師，應(yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)了人格魅力的，也就是能夠抓住學(xué)生的全部留意力，牢牢吸引學(xué)生目光的教師。而我作為女教師，特殊是青年教師，更多地是試圖在課堂上表達(dá)自己的親切，而有時(shí)候這種心情，尤其是在本課的后半段時(shí)明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢(shì)〞去帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去了。但此時(shí)親和的我心情上的突然改變顯得有些突兀，反而不那么自然了。如何表達(dá)出自己的“勢(shì)〞呢?在這個(gè)問(wèn)題的把握上，我想我需要做更多的思索，這也更加需要時(shí)間和閱歷的積淀吧?

高二英語(yǔ)教學(xué)反思8

回首自己半學(xué)年來(lái)的教學(xué)工作，在老教師的指導(dǎo)和幫助下，在與其他教師的溝通和商量中，教學(xué)還是比較勝利的。對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對(duì)性強(qiáng)的。產(chǎn)假之后又回到了高二，盡管已經(jīng)經(jīng)受過(guò)一年，但是還是像新老師一樣從頭開(kāi)始，我在教學(xué)中發(fā)覺(jué)兩個(gè)影響英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)展和提高的主要問(wèn)題是：

一、多數(shù)學(xué)生的基本的英語(yǔ)拼讀能力形成的比較晚，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不夠恰當(dāng)，限制了對(duì)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和言語(yǔ)能力的提高。雖然有一部分學(xué)生在初中的時(shí)候就能拼讀單詞，但是由于操練缺乏，老師的指導(dǎo)不夠，學(xué)生并不能很順利的拼寫(xiě)和朗讀英語(yǔ)，因此影響了對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的記憶和對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀。仍舊有大部分的學(xué)生在進(jìn)入高中以后面對(duì)學(xué)問(wèn)內(nèi)容的增多，感到束手無(wú)策。他們覺(jué)得英語(yǔ)很難，單詞多，句子長(zhǎng)，聽(tīng)不懂老師的英語(yǔ)指令，英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味。我們常常會(huì)遇到這樣的狀況，學(xué)生在讀單詞和課文時(shí)有的單詞不會(huì)讀，怕讀錯(cuò)了，早讀課聲音很小，這樣學(xué)生在記憶和運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)遇到障礙，他們都是靠看著字母的排列來(lái)記單詞，比較呆板，這樣長(zhǎng)期下去，耗的時(shí)間多，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也就隨之下降了。

二、課堂時(shí)間的有效性。我們都知道，一堂課的前20分鐘是學(xué)生接受能力最強(qiáng)的時(shí)間，越往后越差，假如能讓學(xué)生主動(dòng)參加課堂，有效的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)地延長(zhǎng)一些。但往往我們?cè)谏险n的時(shí)候，大部分的時(shí)間是教師的講解，小部分時(shí)間是學(xué)生的練習(xí)。如今我們使用了活動(dòng)單，大部分時(shí)間還給了學(xué)生，但是也不乏一些學(xué)生會(huì)乘機(jī)做與課堂無(wú)關(guān)的事情，這個(gè)就要求老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)控以及提示。以前的提問(wèn)形式經(jīng)常局限于問(wèn)答形式，且問(wèn)題往往是封閉式的，有時(shí)也沒(méi)有給學(xué)生足夠的反應(yīng)時(shí)間，例如教師不停地問(wèn)學(xué)生:Yesorno?Doyouthinkso?等，非要學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)回答Yes;一味地把學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的“框子〞里面“逼〞；而學(xué)生很難形成自己的見(jiàn)解，只費(fèi)盡心思地揣摩教師想得到的答案，課堂變得毫無(wú)生氣可言，自然也就影響了教學(xué)的效果。如今的活動(dòng)單形式給學(xué)生提供了更多思索的機(jī)會(huì)以及商量的時(shí)間。

建議和解決方法

1.以課本為載體，重視對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握?；A(chǔ)是最易被人忽視的。能力是以學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)的，課內(nèi)學(xué)到的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)越堅(jiān)固扎實(shí)，就越有利于將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。從拼寫(xiě)和朗讀抓起，可以利用早讀課指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，先培育自己的自信念。在課堂上對(duì)于一些重要的詞匯和句型可以讓學(xué)生反復(fù)的操練，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行一些背誦訓(xùn)練。另外，適當(dāng)增加一些語(yǔ)音課，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)讀能力的提高。

2.教師要留意自己的教學(xué)方法。同樣的學(xué)生，有的老師上完好節(jié)課學(xué)生都在聽(tīng)，在思索；而有的'課學(xué)生就昏昏欲睡。教師要充滿(mǎn)激情。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不擅長(zhǎng)表情的人就不能做教師。〞一個(gè)冷漠、毫無(wú)激情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無(wú)味的。教師飽滿(mǎn)的熱情、最正確的心境和高昂的教學(xué)激情肯定能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共振，進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.合理支配45分鐘。在前20分鐘把要學(xué)生把握的學(xué)問(wèn)教授下去，在后面的時(shí)間中可以支配一些練習(xí)，商量。教師的作用是掌握商量的話(huà)題、內(nèi)容、過(guò)程和參與者，示范并改正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。假如老師能從教學(xué)手段中找到讓學(xué)生投入到課堂的方法，如多使用開(kāi)放式問(wèn)題，給學(xué)生思索的空間，讓他們說(shuō)出自己的答案，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也是一種激勵(lì)。當(dāng)然，教師所提問(wèn)題肯定要適度〔一是深度，即不能超越學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)；二是廣度，即不能超出學(xué)生生活實(shí)踐的范圍〕。

4.只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生把握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培育學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培育學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法把握英語(yǔ)基本學(xué)問(wèn)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)學(xué)問(wèn)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。

5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添教學(xué)效果，才能避開(kāi)在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景學(xué)問(wèn)和趣事。課后我還多和學(xué)生溝通接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參與活動(dòng)如：圣誕節(jié)游藝晚會(huì)就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離，也同時(shí)極大的提高了學(xué)生參加性與主動(dòng)性。

古人云，入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見(jiàn)愈奇。在外語(yǔ)教學(xué)中，各種教學(xué)路子和方法名目繁多，層出不窮，且互相交替，不斷興亡。我們要發(fā)揚(yáng)我們外語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)處，繼承優(yōu)秀的外語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)遺產(chǎn)。比方“博聞強(qiáng)記，朗讀背誦〞，“由淺入深，由易到難〞的循序漸進(jìn)原則等一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律的教和學(xué)的方法，重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的傳授和把握，在此基礎(chǔ)上，提高教學(xué)水平。

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隨著新課改工作的全面展開(kāi)，教師的觀(guān)念也要與時(shí)俱進(jìn)。面對(duì)新教材，首先思想觀(guān)念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀(guān)念才能接受新事物。假如觀(guān)念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路〞，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)潔地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“學(xué)問(wèn)點(diǎn)〞的堆砌，把“Reading〞當(dāng)成講解學(xué)問(wèn)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的.影響下形成的，許多人崇尚“苦讀〞、“勤教〞，不以人為本，分?jǐn)?shù)至上〞，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)〞的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯學(xué)問(wèn)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培育。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體〞的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：

1、建立“以學(xué)生為中心〞的主體觀(guān)。

教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)受獲取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的進(jìn)展，促進(jìn)其學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、看法與價(jià)值觀(guān)的全面進(jìn)展，建立學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取學(xué)問(wèn)進(jìn)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生〞，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心〞主體觀(guān)。

2、建立“以能力為中心〞的教育質(zhì)量觀(guān)。

為了適應(yīng)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培育具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素養(yǎng)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，教師所講授的學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)成為培育學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種〞。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參加、獨(dú)立思索、自主發(fā)覺(jué)、不斷創(chuàng)新和培育實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)〞轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)〞。

通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)反思，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識(shí)自己、進(jìn)展并完善自己、提高自己，培育出更多的符合時(shí)代要求的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格的新型人才，完成時(shí)代給予我們的使命。<

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高二上學(xué)期的工作將近尾聲，總結(jié)這一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作；可以說(shuō)有收獲，也有失去，有突破，但也有保存。四句話(huà)；在探究中前進(jìn)，在前進(jìn)中探究；教學(xué)在進(jìn)展，學(xué)問(wèn)也在進(jìn)展。

本學(xué)期我擔(dān)任高二1，3兩個(gè)文科班的英語(yǔ)科教學(xué)，依據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)已基本完成教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期來(lái)，本人更主動(dòng)地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教〞。在教學(xué)中仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問(wèn)，形成比較完好的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

由于是新教材，對(duì)每課的教材處理，在備課組內(nèi)都會(huì)先進(jìn)行仔細(xì)的商量，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，進(jìn)行取舍，真正做到了用教材教學(xué)，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際狀況，細(xì)心地備課并仔細(xì)寫(xiě)好教案。課后能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反思小結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

針對(duì)于不同層次的.兩個(gè)班，我的教學(xué)也是截然不同的。重點(diǎn)班繼續(xù)高中的選修課程。一般班由于基礎(chǔ)太差，從初中的課程開(kāi)始彌補(bǔ)。兩個(gè)不同層次的班級(jí)分別都有進(jìn)步。一學(xué)期來(lái)，所任教班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及能力有所提高，在學(xué)校組織的歷次考試中，成果進(jìn)步明顯。

總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。期望在以后的工作中我能做得更好。

高二英語(yǔ)教學(xué)反思11

新課程改革已經(jīng)由最初的摸索階段到如今已漸趨成熟。然而，作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師,我覺(jué)得自己身上的擔(dān)子很重。對(duì)于新教材心里沒(méi)底，又沒(méi)有現(xiàn)成的閱歷可以借鑒，只能是邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)。新課改提倡全人教育，以人為本，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的進(jìn)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的直接實(shí)施者。現(xiàn)把平常教學(xué)反思如下：

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤實(shí)行寬容的看法。學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)需要把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我都從差生入手，使他們?cè)诎盐兆罨镜膶W(xué)問(wèn)的同時(shí)，留意拓寬學(xué)問(wèn)面，關(guān)注優(yōu)生的狀況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接溝通的機(jī)會(huì)。

2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力,鼓舞他們大膽地說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際每節(jié)的對(duì)話(huà)讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，再表演，小組設(shè)置不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小組進(jìn)行操練預(yù)備，鼓舞其拓展創(chuàng)新對(duì)話(huà)內(nèi)容。

3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)覺(jué)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

4、鼓舞學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的.恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成果?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反，讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的`學(xué)習(xí)氣氛有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1、敬重每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)鼓舞他們大膽的嘗試。要培育學(xué)生的創(chuàng)造獨(dú)特，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，敬重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，留意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀(guān)、公正、熱情、懇切的評(píng)價(jià)。

2、鼓舞學(xué)生大聲地朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)得見(jiàn)自己的聲音，慢慢做到流利、順暢。促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成就感。

3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓舞他們，讓他們感到有成就感。差生上課時(shí)留意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造開(kāi)心的氣氛。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子;朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“verygood〞，他們往往因得到這兩個(gè)單詞而興奮，這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣漸漸的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參加意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。

4、建立良好的師生關(guān)系是組織活動(dòng)教學(xué)，保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)是師生雙方互動(dòng)的溝通，不僅僅只是教與學(xué)，師生關(guān)系直接影響學(xué)生參加活動(dòng)的主動(dòng)性，最終影響在“行中求真知〞的教育目的。所以，能否創(chuàng)造輕松開(kāi)心的課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)老師有親切感是直接影響教學(xué)效果的因素。學(xué)生假如厭惡某位教師或?qū)ζ溆形窇中睦?，就不?huì)對(duì)他的課產(chǎn)生興趣，甚至?xí)蓞捚淙硕鴧捚湔n，反之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大增添。我們?cè)诮虒W(xué)中要留意掌握自己的心情，留意自己的言行，對(duì)于學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓舞、表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)于一些錯(cuò)誤也可先表?yè)P(yáng)做的正確的地方，然后再糾正錯(cuò)誤，避開(kāi)學(xué)生產(chǎn)生消極、灰心心情，而影響其今后的學(xué)習(xí)熱情，良好的師生關(guān)系會(huì)給學(xué)生親切感，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)，克服害怕心理，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

三、記憶方法的培育

在中學(xué)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師按自己的構(gòu)思給學(xué)生傳授學(xué)問(wèn)，生硬的單詞，枯燥的語(yǔ)法，往往課堂是死氣沉沉的。學(xué)生沒(méi)興趣，自然聽(tīng)不進(jìn)去，所以學(xué)習(xí)效果并不好。

而盡量的由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)成師生互動(dòng)共同參加的新課程模式，能使學(xué)生的主動(dòng)性充分激發(fā)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)自然更快。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要勇于開(kāi)口。多說(shuō)，多記，多背。只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而解。英語(yǔ)瑣碎的學(xué)問(wèn)點(diǎn)太多，每天都有新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)增加，這就需要學(xué)生多記,多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事。假如連單詞都記不住，更何況句型聽(tīng)力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，溝通彼此之間的學(xué)習(xí)閱歷。

1、依據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次。背會(huì)的東西簡(jiǎn)單忘，應(yīng)隔三插五的再穩(wěn)固。

2、背誦一個(gè)小對(duì)話(huà)，背會(huì)了用自己的話(huà)把它復(fù)述出來(lái)，這樣增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念。

3、把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看，長(zhǎng)期堅(jiān)持，肯定有成效。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答下列問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改良的成果，給予口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)并鼓舞他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成果和缺乏，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生互相之間互相評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。

五、存在的問(wèn)題

1、學(xué)生成果不穩(wěn)定，簡(jiǎn)單忽高忽底，與他們基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、兩極分化現(xiàn)象開(kāi)始嚴(yán)重，有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，能拖則拖，能賴(lài)則賴(lài)。而有一些人雖然看上去很象用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有用心，記憶就不堅(jiān)固。需要著力培育這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3、寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì)背誦，但實(shí)際運(yùn)用能力差，需要平常留意寫(xiě)作能的培育。

高二英語(yǔ)教學(xué)反思12

隨著素養(yǎng)教育的推動(dòng),面對(duì)新教材，首先思想觀(guān)念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀(guān)念才能接受新事物仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)時(shí)間的努力，獲取了更多的教學(xué)閱歷。

一、備好課，備好學(xué)生，上好課。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心討論書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受，這是很簡(jiǎn)單碰釘子的。在上課前要了解清晰學(xué)生的實(shí)際狀況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采納較深的全英教學(xué)，同學(xué)們較難適應(yīng)。另一方面，班上的同學(xué)比較活躍，上課氣氛主動(dòng)，但差生占較大多數(shù)，尖子生少。因此，講得太深，就照看不到整體，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生〞。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。一堂預(yù)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我仔細(xì)討論了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)備有針對(duì)性地講。特殊是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟識(shí)并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充分的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生寵愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，他們才能到達(dá)交異國(guó)筆友的.目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

三、注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面進(jìn)展。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。、課后發(fā)覺(jué)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也準(zhǔn)時(shí)解決，準(zhǔn)時(shí)講清晰，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)當(dāng)予以重視?？荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。另外，學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，簡(jiǎn)單把握。

以上幾點(diǎn)就是我在英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培育學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)勝利與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視細(xì)心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。

高二英語(yǔ)教學(xué)反思13

1、學(xué)習(xí)外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)把握外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、看法、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、把握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和溝通情意互相間緊密聯(lián)系，互相促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)展，由低層次向深層次進(jìn)展。

學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿(mǎn)足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而樹(shù)立了自信念；自信念不斷增添，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣進(jìn)展得更豐富，從而構(gòu)成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視把握語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和運(yùn)用語(yǔ)言潛力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。

2、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)與交際潛力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅僅僅是把握語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的潛力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，這種潛力只能透過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言潛力的培育，我們應(yīng)在教學(xué)中將把握語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、培育言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的潛力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，到達(dá)學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)〞這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話(huà)外，還找來(lái)多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話(huà)。學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問(wèn)，又?jǐn)U大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的潛力，到達(dá)了多元培育目標(biāo)。

教學(xué)理念的`反思

應(yīng)對(duì)新教材，首先思想觀(guān)念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀(guān)念才能理解新事物。假如觀(guān)念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路〞，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)潔地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程資料。對(duì)生動(dòng)活潑的課程資料進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“學(xué)問(wèn)點(diǎn)〞的堆砌，把“reading〞當(dāng)成講解學(xué)問(wèn)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下構(gòu)成的，許多人崇尚“苦讀〞、“勤教〞，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上〞，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)〞的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯學(xué)問(wèn)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用潛力的培育。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體〞的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到:本文由一齊去留學(xué)修改整理。

1、建立“以學(xué)生為中心〞的主體觀(guān)。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫忙和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)受獲取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種潛力的進(jìn)展，促進(jìn)其學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、看法與價(jià)值觀(guān)的全面進(jìn)展，建立學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取學(xué)問(wèn)進(jìn)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生〞，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心〞主體觀(guān)。

2、建立“以潛力為中心〞的教育質(zhì)量觀(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸學(xué)問(wèn)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中理解現(xiàn)成的學(xué)問(wèn)和結(jié)論。這種“守成性〞教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的培育。為了適應(yīng)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培育具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力高素養(yǎng)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅僅是傳授基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的過(guò)程，教師所講授的學(xué)問(wèn)就應(yīng)成為培育學(xué)生英語(yǔ)潛力的“火種〞。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參加、獨(dú)立思索、自主發(fā)覺(jué)、不斷創(chuàng)新和培育實(shí)踐潛力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)〞轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)〞。

高二英語(yǔ)教學(xué)反思14

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師。〞托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。〞學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣才會(huì)用心聽(tīng)講專(zhuān)心思索。

下方是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：

一。促進(jìn)教師與學(xué)生的情感溝通

我們常說(shuō)：“親其師而信其道〞要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師透過(guò)自我的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批判，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到勝利的歡樂(lè)，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二。英語(yǔ)教學(xué)要敬重個(gè)體差異性

不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也就應(yīng)是多元的和多樣性，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。同樣，分層評(píng)價(jià)有利有弊。首先，分層評(píng)價(jià)為學(xué)生帶給一個(gè)“最近進(jìn)展區(qū)〞。使他們透過(guò)自身努力能到達(dá)易見(jiàn)的效果，較好地愛(ài)護(hù)“弱勢(shì)群體〞的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對(duì)于他們而言良好的'教育；使那些潛力強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級(jí)教育的機(jī)會(huì)。但是，也會(huì)給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

三。定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

透過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦競(jìng)賽、單詞競(jìng)賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)競(jìng)賽、演講競(jìng)賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四。點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)

眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰慧的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)〞，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅僅是為了學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是學(xué)習(xí)和把握“點(diǎn)金術(shù)〞。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、進(jìn)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，我們的英語(yǔ)教師不就應(yīng)是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)是教練員、資源帶給者、激勵(lì)者和觀(guān)眾，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的。〞④只有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)光內(nèi)多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，透過(guò)以上措施的實(shí)施不僅僅能夠建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培育學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)勝利與否，不僅僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以我們老師要重視細(xì)心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自我的本職工作。

高二英語(yǔ)教學(xué)反思15

作為一名青年教師，在這半年的教學(xué)工作中，我收獲了許多。其中，有教訓(xùn)，也有喜悅。

這學(xué)期即將結(jié)束，總體而言，這學(xué)期的工作完成的還算順利。每天課前，都會(huì)花大量的時(shí)間細(xì)心備課，每節(jié)課也基本能夠到達(dá)預(yù)期的目的。教案書(shū)寫(xiě)時(shí)，能夠細(xì)致的寫(xiě)出教學(xué)目標(biāo)，〔學(xué)問(wèn)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感價(jià)值目標(biāo)〕教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)流程及內(nèi)容。通過(guò)教師、教案、課堂這三者的結(jié)合，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)體的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、支配教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參加課堂練習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把握英語(yǔ)考試大綱所要求的基本詞匯及語(yǔ)法。

但是，這學(xué)期也有許多缺乏之處，比方說(shuō)，課堂上，有時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間支配不是很合理，有時(shí)師生欠缺互動(dòng)，有時(shí)沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參加活動(dòng)的主動(dòng)性，有時(shí)對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握的不是很好，還有些時(shí)候在課堂實(shí)踐中，沒(méi)有將教案中涉及到的活動(dòng)完全的表達(dá)出來(lái)，出現(xiàn)理論與實(shí)踐相違反的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的工作學(xué)