班主任講座內(nèi)容改版陳敏

教育是溫暖的-----追求卓越做幸福班主任

陳敏廣東省黃宇明名教師工作室幸福寄語

幸福，是我們的需要：

學(xué)生幸福家長幸福教師幸福

學(xué)校班主任工作，肩負著重大責(zé)任，所以我們要做智慧型的班主任，快樂在創(chuàng)新，演繹教師的幸福。幸福班主任寄語作為一個班主任，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)利，我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友，我可以傷害一個心靈，也可以拯救一個靈魂，孩子長大以后是行善還是行惡，決定于我的言行。幸福班主任寄語一個好的班主任意味著，決定和學(xué)生交往是一種樂趣，相信每一個學(xué)生都能成為一個好人，愿意和他們交朋友，關(guān)心學(xué)生的快樂和悲傷，了解學(xué)生的心靈以自己的努力，使每一個學(xué)生都受到益處，使他們都能有積極的影響，沒有良心，就沒有教育，一切出發(fā)點是對學(xué)生的關(guān)心與熱愛，這是不能偏離的，因為這是教育的準繩。更新教育理念

教育是幸福的

其實，幸福是一種心情，一種境界，作為教

師，幸福也是一種享受學(xué)生成長過程的快樂。一個老師遇上一個好班可以幸福三年

一個學(xué)生遇上一個好老師可以幸福一輩子

教育是溫暖的教育是教師與學(xué)生“零距離、多角度、全方位”的生命互動：我們喚醒心靈，我們期待成長，我們引導(dǎo)生活，我們創(chuàng)造可能，我們彌補缺失，我們給予力量，我們成全學(xué)生……成就自己！

當(dāng)我們用無比溫暖的心懷擁抱一顆顆通向未

來的心的時候，我們便收獲屬于我們的幸福——那是自己的職業(yè)初衷與愿景。

如果我們老師是一盞燈，那么我們對學(xué)生的情感就好像燈散發(fā)出來的光一樣，給人以溫暖。

教育為了生命的高貴教育是生命影響生命的事業(yè)，是塑造生命，促進生命向上，向善發(fā)展的過程，教育就是激發(fā)生命，充實生命。一個同伴的榜樣可以改變一個生命成長的軌跡一個師長的作為可以改變一個生命成長的質(zhì)量一個學(xué)校的氛圍可以提升一群人的生命力量

每一個學(xué)生都是生活百花園里獨一無二的花蕾，都有著各自的顏色和花期，班主任的責(zé)任就是適時的澆水施肥，細心修剪花枝，讓每一個花苞都能如期盡情綻放班主任怎樣才能管好班，成為一個幸福的教育人呢？

加強班級建設(shè)一個班級就如同一個“家”，做班主任，其實就是在經(jīng)營你自己，經(jīng)營一個屬于你自己的家，經(jīng)營這個“家”，既要用力，也要用心。一定要做好以下幾個“一”

開好一個頭——充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的期待1開頭的方式有很多，但不管采用哪種方式，首先要抓住學(xué)生的心，必須使學(xué)生關(guān)注你，接納你。例如：講究自己的著裝，（紅色的衣服）自己的一頻一笑，開口說的第一句話。（激勵性的語言，名言，或者改編一些歌詞等）2在開學(xué)第一周勤跟班，早午晚到課室了解學(xué)生，使學(xué)生覺得你是在關(guān)心他們，從而樹立自己的威信。

用好一批人——盡力提升學(xué)生的自主能力用一到兩周時間全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，觀察各學(xué)生的特長才能，選好班干部，建立班委會。選好后，先是自己主導(dǎo)管班，一段時間后，實施共同管班，然后讓學(xué)生自主管班。例如，（安排搞大清潔）落實到個人。

搭好一個臺——深入了解學(xué)生的精神世界要想收獲學(xué)生的心，增強學(xué)生的向師性，必須要有溝通的平臺，對比較開朗的學(xué)生，要有口頭表達的平臺，讓學(xué)生有機會說，如開展班級演講比賽，班級小結(jié)會等。對比較拘謹?shù)膶W(xué)生，要有書面表達的能力，讓學(xué)生有地方寫。如：寫周記，建立學(xué)習(xí)交流本，學(xué)情反饋本，班級日記，網(wǎng)絡(luò)平臺等。這些都是了解學(xué)生內(nèi)心的平臺。

把好一個舵——真誠引領(lǐng)學(xué)生的認識航向利用好班級環(huán)境，讓每一面墻會說話，讓每一個角落有生氣，如適時更換前后墻的勵志標語，在不妨礙行走的地方，擺放一些盆景等，潛移默化地觸動學(xué)生的心靈，環(huán)境育人。利用好主題班會，每周一節(jié)的班會課是德育教育的有效陣地。平時，不要把班會課當(dāng)做是上傳下達的工作任務(wù)布置會，也不要讓它成為學(xué)生自由放縱的娛樂課。班會課的場地也不一定在教室，完全可以走出教室到操場，飯?zhí)?，圖書室，文化長廊等場所，這樣可以讓班會課貼近認知和生活。一堂成功的班會課必須依靠深入人心的素材和打動人心的活動。善用技巧管理

一、對付學(xué)生要有正向的目標很重要。

一句肯定一個贊美一個眼神一個手勢我們班主任的大拇指一定要極度發(fā)達，我們一定要在工作中善于借一個表揚給學(xué)生，一定要謙信每一朵花兒都有盛開的季節(jié)。

“拇指教育也要恰到好處：要夸得實在，要夸

得即止，要夸中有期待。用贊賞的語言激勵

人，讓學(xué)生在賞識中進步，使之有幸福感。

周立波先生在《一周立波秀》時說到：考100分的學(xué)生，你要對他好，以后有可能成為科學(xué)家、思想家?？?0分的學(xué)生，你要對他好，以后有可能成為你的同事?？疾缓细窕蛲藢W(xué)的學(xué)生，你也要對他好，以后有可能回來為學(xué)校捐款。各層次的學(xué)生我們都要對他們好。

二、做學(xué)生思想工作時，可以進

一步或退一步。運用四個“效應(yīng)”。a、“刻板效應(yīng)”——“刻板印象”，思維定勢。我們在教育學(xué)生時不要太刻板，可以多說一些以退為進的話。“成績不錯，作弊了吧?！薄敖裉旎卮饐栴}還可以，可是昨天遲到了?！薄澳愕男蜗蠛軒?，如果頭發(fā)再短一點就好啦！”“今天大家勞動很積極，但是，不亂丟垃圾就更好啦！”b、“超限效應(yīng)”——在心理學(xué)上，對某人刺激過多和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的現(xiàn)象，被稱為“超限效應(yīng)”。例如：著名作家馬克·吐溫聽牧師演講的故事……

馬克?吐溫有一次在教堂聽牧師演講，最初他覺得牧師講得讓人感動，準備捐款。過了十分鐘，牧師還沒有講完，他就有些不耐煩了，于是他決定只捐一些零錢。又過了十分鐘，牧師還沒講完，于是他決定一分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了冗長的演講，開始募捐時，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。當(dāng)學(xué)生違反紀律時，老師一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復(fù)對一件事作同樣的批評，會使學(xué)生從內(nèi)疚不安到不耐煩最后反感討厭。所以教育要適度，一天不能批評學(xué)生超出三次，不能隨時隨地批評學(xué)生?！俺藿逃辈豢扇。逃龖?yīng)該要有一個度，有時適度教育，可能會收到意想不到的效果。

c、“門檻效應(yīng)”——又稱得寸進尺效應(yīng)，是指一個人一旦接受了他人的一個微不足道的要求，就有可能接受更大的要求。一個學(xué)生經(jīng)常打架，跟他說：“不要跟人打架！”老師老是這樣重復(fù)啰嗦是沒有用的，應(yīng)該要給他們設(shè)立臺階，讓他一個個實現(xiàn)。例如：“你今天和誰說了一句話？”“你今天交了朋友了嗎？”“你今天與人發(fā)生沖突嗎？”“你今天做了什么好事嗎？”所以我們在教育學(xué)生時，先給學(xué)生設(shè)立小臺階，層層讓他實現(xiàn)，最后達到改正的目的。

d、“連鎖塑造效應(yīng)”——就是把一個大目標分成一個個小目標，逐步用激勵的方式使小目小目標實現(xiàn)，最終實現(xiàn)大目標。例如：一對小夫妻，丈夫從不愿意做家務(wù)，妻子很辛苦，又要上班，又要做家務(wù)，她就想出一個辦法：第一天，自己洗好鍋，洗好米，放好水，叫老公插電源。第二天，自己洗好鍋，洗好米，叫老公放好水，插電源。第三天，自己洗好鍋，叫老公洗米、放水、插電源。智慧出成果，我們在管理學(xué)生時，可以把目標分成若干個小目標，一個一個達成，那么收到的效果就更佳。

三、賞識與懲罰

一個也不能少。學(xué)校是給學(xué)生犯錯的地方，懲罰與懲戒的關(guān)系，“懲”與“罰”是為了戒，懲罰是過程，戒是目的。所以，對待“懶惰成性”的學(xué)生，簡單的“罰教”是不可根治的，其實對待這些學(xué)生，一定要與家長溝通，與學(xué)生溝通，在溝通中感化他們，使他們今后注意，并改進，或者采用每天跟蹤他的言行，適度做出指導(dǎo)，或許能根治他的違紀行為。體罰，不但會傷害學(xué)生的身體，還會傷害我們自己，我們有可能要為我們的行為“埋單”。我們要實施綠色懲罰，不能體罰，可以寫說明書、檢討書、畫畫，抄寫英語單詞，背誦古詩等，讓違紀的學(xué)生自己想出一個可行的方法，或讓有特長的違紀學(xué)生發(fā)揮其特長，出板報、演講等等。案例：值日生不擦黑板，上一節(jié)是英語課，這節(jié)是語文課，上語文課時，學(xué)生沒有擦干凈黑板，班長叫值日生去擦，但老師不讓他擦，叫他回座位。語文老師直接板書寫在英語板書上，讓學(xué)生體會不擦黑板的后果。放學(xué)后，讓學(xué)生把英語板書擦掉，保留語文板書，以后學(xué)生不敢不擦黑板了。在處理學(xué)生的過程中，無論我們有多生氣，都不應(yīng)該用諷刺或嘲笑的語言和學(xué)生溝通，這是不良的溝通方式，這樣的效果是不佳的，也會給學(xué)生造成人格的傷害。

四、管理有時要

有點“興奮劑”多開微型班會、即興班會、系列班會等，每天借用一個學(xué)生，評價他，投射自己。每天借用一件小事，讓學(xué)生宣泄情緒?；蛘咴谏险n前舉行一些小活動，如：組織課前讀書;熱議你之最：你最關(guān)心的一件事，你最傷心的一件事，你最揪心的一件事，你最開心的一條小信息，你最喜歡的一本書，你最喜歡的一首詩等。我們在對學(xué)生進行德育教育時，要結(jié)合實際引入故事和生活實例，讓學(xué)生感到是一種享受，使學(xué)生懂得“在小故事里蘊含著大哲學(xué)”的道理。我們要善于收集班內(nèi)的活動圖片，活動內(nèi)容，典型鏡頭等，把它們制作成美篇放給學(xué)生看，學(xué)生會樹立班集體榮譽感。教育就會收到事半功倍的效果。因此，教育學(xué)生的過程，就是要讓學(xué)生在日常生活中享受教育的舒適，體會著溫暖的人際關(guān)系，感受著和諧互動的幸福。

五、要“碰硬”，

但不要“硬碰”事例：有一天，在課間時，有一個學(xué)生講了一句粗口，被一位路過的老師聽見了，就上前去說了這個學(xué)生幾句，結(jié)果被學(xué)生打，那位老師也忍不住打了他一個耳光，碰巧，這個學(xué)生的耳朵是有問題的，結(jié)果這件事就鬧大了。最后，老師和學(xué)生都付出了代價。這是我校的一個真實案例。我們有老師可能都曾經(jīng)經(jīng)歷過與學(xué)生爭吵，忍不住與學(xué)生發(fā)生身體的碰撞，既然發(fā)生了，就要敢于“碰硬”，要與學(xué)校一起正面對待，不遷就放過，這是態(tài)度，精神。但不能“硬碰”，這是方法，對策，藝術(shù)。尤其教育“問題學(xué)生”，更是需要講究藝術(shù)，在教育學(xué)生的過程中，我們要想辦法，三思而后行，要反思自己，不斷提升自己的師德修養(yǎng)，學(xué)點教育法律知識，提高自己防范意識，提高突發(fā)事件的應(yīng)變能力，減少不必要的物質(zhì)與精神的消耗，杜絕傷害事故的發(fā)生。教育學(xué)生是目的，學(xué)會寬容，不是遷就，而是講究藝術(shù)，學(xué)會諒解，不是回避?，F(xiàn)在手機問題也成為我們教育的老大難問題，禁不止，在信息時代，手機已經(jīng)進入校園勢不可擋。但是，它的危害也是真實存在，我們只有嚴禁學(xué)生帶手機進校園，正確引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機，對于那些不聽勸導(dǎo)的學(xué)生，我們也很無奈，只有尋找教育的智慧，用教師魅力去影響學(xué)生，凈化學(xué)生的思想雜念，根除行為的劣性。

六、了解，有同理心，

善于傾聽

要了解學(xué)生，發(fā)揮同理心，學(xué)生的行為背后，總有認為正確或認定的道理，我們要試著了解他，不急于去批判他，發(fā)揮同理心是了解學(xué)生的第一步，蹲下來站在學(xué)生的立場去看、去想，你才能夠了解學(xué)生眼中的世界。找學(xué)生談話時，以耐心的態(tài)度、關(guān)注的神情，積極傾聽學(xué)生的心聲，有讓學(xué)生完整表達的機會，并同時給予溫馨的回應(yīng)。與學(xué)生和諧談話法則如下：(a)停止追問對與錯，讓他充分表達.(b)不要設(shè)定學(xué)生的意圖，讓矛盾與意圖無關(guān)。(c)放棄對錯誤的指責(zé)，將問題歸責(zé)到教師的一方。(d)把握自己的情緒。(e)一旦開始說話，把自己置于情景中，“如果是我-------”《一生氣就大喊大叫的媽媽》德國兒童繪本金獎

《一生氣就大喊大叫的媽媽》

今天早上，我媽媽突然發(fā)脾氣了，她沖著我生氣地大叫！結(jié)果，嚇得我全身都散開飛跑了.....我的腦袋飛到了宇宙里,我的肚子落入了大海里。我的翅膀掉到了熱帶叢林中。我的嘴巴插在了高山上.我的尾巴呢?它在街上就像是個謎。我就剩下了一雙腳，跑啊跑.....到了傍晚跑到了撒哈拉大沙漠，我累了。這時一個大影子罩住了我。原來是我發(fā)脾氣大叫的媽媽開著大船來找我了。她已經(jīng)把那些丟掉的部分幫我給找了回來，并把他們重新縫好連上。最后找到了我的腳，這下全縫好了。

當(dāng)陪學(xué)生讀完后,問他們說：“你覺得最后小企鵝高興了嗎？”他說：“嗯，可他還很疼呀，因為它是縫上的?！?/p>

一定要給學(xué)生安全感。我們在教育學(xué)生時，切記，對學(xué)生不要大喊大叫，一定要給學(xué)生安全感，所謂安全，指的是沒有自卑，沒有壓力，可以輕松地與你相處。經(jīng)常向?qū)W生發(fā)脾氣的老師有可能成為學(xué)生的玩具。我們應(yīng)該給予學(xué)生輕松的環(huán)境，構(gòu)建內(nèi)心的安全，要懂得為學(xué)生心理按摩。十年樹木，百年樹人。教育是一個復(fù)雜的過程，更是慢的藝術(shù)，教育并不是立竿見影的工作。急功近利，往往與教育背道而馳。以“慢”的心態(tài)來對待教育，陪著孩子慢慢地走，慢慢地欣賞成長的快樂，慢慢地等待著孩子長大，何嘗不是一種睿智？一種氣度？一種幸福？

教育即生長，教育有著自己的規(guī)律！有著成長的條件！成長需要時間，愛和期待！老師父分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子。本想第一個把它種出來！他跑去尋找鋤頭。等了很久，種子沒有發(fā)芽，于是他放棄了。靜將選好的金花盆搬來，放在最溫暖的房間里。用了最名貴的藥水和花土，小心的種下了種子。種子發(fā)芽了，靜把它當(dāng)成寶貝，用金罩子罩住它。但小幼芽因為得不到陽光和氧氣，沒過幾天就枯死了。安把種子