東北師范大學(xué)23春“小學(xué)教育”《小學(xué)課堂管理》補(bǔ)考試題庫(kù)附答案

東北師范大學(xué)23春“小學(xué)教育”《小學(xué)課堂管理》補(bǔ)考試題庫(kù)附答案第I卷一.綜合考核(共15題)1.課堂提問(wèn)具有的特殊心理功能有：獲取教學(xué)的反饋信息;激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維;調(diào)控課堂。()A.錯(cuò)誤B.正確2.教師的課堂交往行為受到學(xué)科性質(zhì)的影響。()A.錯(cuò)誤B.正確3.新型的課堂師生關(guān)系最顯著的特點(diǎn)是()A.民主平等性B.正式性C.情感性D.雙主主體性4.課堂教學(xué)情景的設(shè)計(jì)原則：針對(duì)性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、代表性原則、開(kāi)放性原則、新穎性原則、啟發(fā)性原則。()A.錯(cuò)誤B.正確5.課堂教學(xué)情景的組成要素有()。A.課堂的實(shí)際環(huán)境B.課堂紀(jì)律C.學(xué)習(xí)心理環(huán)境D.課堂事件6.教學(xué)內(nèi)容自身的哪些因素影響了教學(xué)?()A.教學(xué)方法B.難易程度C.信息量的多寡D.呈現(xiàn)順序7.教育的根本目的是升學(xué)。()A.錯(cuò)誤B.正確8.執(zhí)行和維護(hù)課堂常規(guī)的基本做法：執(zhí)行規(guī)則前應(yīng)檢查做法是否適宜﹔確信課程常規(guī)是否得到廣泛的支持﹔執(zhí)行規(guī)則應(yīng)堅(jiān)定、果斷﹔執(zhí)行規(guī)則既要公平、又要靈活﹔執(zhí)行規(guī)則應(yīng)采用積極的方法。()A.錯(cuò)誤B.正確9.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的要素是智力、心理、體力相互作用的過(guò)程。()A.錯(cuò)誤B.正確10.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師和學(xué)生開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的起始點(diǎn)和歸宿，是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。()A.錯(cuò)誤B.正確11.課堂常規(guī)具有維持課堂秩序、規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生良好的課程行為的重要功能。()A.錯(cuò)誤B.正確12.課堂物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則主要有()安全性原則和留白性原則。A.共建性原則B.教育性原則C.量力性原則D.動(dòng)態(tài)性原則13.教師對(duì)課堂的控制應(yīng)當(dāng)是能讓教學(xué)組織嚴(yán)密、卓有成效運(yùn)行起來(lái)的過(guò)程。()A.錯(cuò)誤B.正確14.新課程改革由于完全打破()中心地位，來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)的課程資源無(wú)限豐富，教師不可能也沒(méi)有必要再充當(dāng)百科全書式智慧圣者，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。A.教材B.教師C.課程D.課堂教學(xué)15.課堂管理的對(duì)象應(yīng)該同時(shí)包括()A.競(jìng)爭(zhēng)行為B.消極行為C.積極行為D.心理行為第II卷一.綜合考核(共15題)1.相對(duì)評(píng)價(jià)根據(jù)()的實(shí)際狀況設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。A.評(píng)價(jià)方式B.評(píng)價(jià)形式C.評(píng)價(jià)對(duì)象D.評(píng)價(jià)目標(biāo)2.多獎(jiǎng)少懲對(duì)于矯正課堂問(wèn)題行為可以起到更有效的作用。()A.錯(cuò)誤B.正確3.課堂結(jié)構(gòu)就是指教師、學(xué)生和課堂環(huán)境等要素結(jié)構(gòu)。()A.錯(cuò)誤B.正確4.一般而言，課堂環(huán)境主要由外部感知到的物質(zhì)環(huán)境和內(nèi)心體驗(yàn)到的社會(huì)心理環(huán)境及制度環(huán)境構(gòu)成。()A.錯(cuò)誤B.正確5.課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)知識(shí)本身的邏輯與發(fā)展組織進(jìn)行。()A.錯(cuò)誤B.正確6.課堂教學(xué)情景的設(shè)計(jì)方法是利用教室環(huán)境法、巧用導(dǎo)入法、巧設(shè)問(wèn)題法、創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)議法、情感體驗(yàn)法。()A.錯(cuò)誤B.正確7.客觀性試題是有固定的答案的試題類型，與主觀題相比，客觀的主要優(yōu)點(diǎn)在于，試題覆蓋面廣;答案固定統(tǒng)一;全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。()A.錯(cuò)誤B.正確8.CIPP模式構(gòu)成部分由：背景評(píng)價(jià);輸入評(píng)價(jià);過(guò)程評(píng)價(jià);成果評(píng)價(jià)。()A.錯(cuò)誤B.正確9.研究表明，成就感的缺失是學(xué)生消極行為產(chǎn)生的主要原因之一。因此，我們應(yīng)該更加重視課堂物理環(huán)境的教育獎(jiǎng)勵(lì)作用。()A.錯(cuò)誤B.正確10.執(zhí)行規(guī)則既要公平，又要()A.便通B.靈活C.平等D.規(guī)范11.課堂管理的主體思想應(yīng)實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“控制服從”向“引導(dǎo)調(diào)節(jié)”轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)該由徹底放棄傳統(tǒng)課堂管理中管理者的主體角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。()A.錯(cuò)誤B.正確12.在課堂物理環(huán)境建設(shè)中，共建性、教育性、安全性等幾大原則并是單獨(dú)存在的。()A.錯(cuò)誤B.正確13.制約課堂常規(guī)建立的因素主要有國(guó)家的教育法律、法規(guī)和政策、本學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色、教師的教育理念、學(xué)生的需要、家長(zhǎng)和社會(huì)需要等方面。()A.錯(cuò)誤B.正確14.一旦課堂發(fā)生問(wèn)題行為，教師就應(yīng)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行批評(píng)并立即制止其行為，以免影響課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。()A.錯(cuò)誤B.正確15.皮亞杰將兒童的發(fā)展分為四個(gè)大的階段，小學(xué)生處于具體成長(zhǎng)階段，教師必須依循小學(xué)生的這一特征進(jìn)行課堂物理環(huán)境建設(shè)。()A.錯(cuò)誤B.正確第III卷一.綜合考核(共15題)1.處理課堂行為問(wèn)題的策略：()A.先入為主策略B.行為方法策略C.行為控制策略D.行為矯正策略2.課堂心理環(huán)境主要組成部分是()。A.課堂紀(jì)律B.課堂教學(xué)氣氛C.課堂物理環(huán)境D.課堂環(huán)境3.有()人格特質(zhì)的教師容易與學(xué)生發(fā)生沖突。A.權(quán)威主義B.教條主義C.控制性D.攻擊性4.沖突，可以使一些平時(shí)不被重視的問(wèn)題得到暴露，使師生及時(shí)了解問(wèn)題并積極解決。()A.錯(cuò)誤B.正確5.傳統(tǒng)的課堂管理認(rèn)為教師是主體，實(shí)質(zhì)是忽略了課堂管理的自主性特征。()A.錯(cuò)誤B.正確6.課堂常規(guī)，對(duì)于學(xué)生的課堂行為具有一定的規(guī)范功能。()A.錯(cuò)誤B.正確7.利用學(xué)生思維的批判性的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景的方法是巧設(shè)問(wèn)題法。()A.錯(cuò)誤B.正確8.課堂測(cè)驗(yàn)試題可分為主觀題和客觀題，選擇題不屬于客觀性試題。()A.錯(cuò)誤B.正確9.課堂的主體同時(shí)包含了教師和學(xué)生，因此具有課堂雙主體的特征。()A.錯(cuò)誤B.正確10.CIPP模式是一種為決策服務(wù)的模式，每個(gè)部分都包括特定的服務(wù)對(duì)象，那么背景評(píng)價(jià)的服務(wù)對(duì)象為：計(jì)劃決策;組織決策;實(shí)施決策;再一次決策。()A.錯(cuò)誤B.正確11.班集體的功能是什么?12.就建立的時(shí)機(jī)而言有()。A.分撥分批式B.重疊增強(qiáng)式C.分層漸進(jìn)式D.相互結(jié)合式13.正確的師生沖突觀認(rèn)為：師生沖突有助于建立和諧的師生關(guān)系;師生沖突有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí);師生沖突對(duì)良好的師生關(guān)系的建立有百害而無(wú)一益。()A.錯(cuò)誤B.正確14.傳統(tǒng)的教師教學(xué)方法是以傳授知識(shí)為主。()A.錯(cuò)誤B.正確15.到目前為止，國(guó)外對(duì)課堂管理的研究已經(jīng)形成了三大流派：教師咨詢方法、行為矯正方法和教師效能研究。()A.錯(cuò)誤B.正確第I卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：A2.參考答案：B3.參考答案：A4.參考答案：B5.參考答案：AC6.參考答案：BCD7.參考答案：A8.參考答案：A9.參考答案：B10.參考答案：A11.參考答案：A12.參考答案：ABCD13.參考答案：A14.參考答案：B15.參考答案：BC第II卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：C2.參考答案：B3.參考答案：A4.參考答案：B5.參考答案：B6.參考答案：B7.參考答案：A8.參考答案：B9.參考答案：A10.參考答案：B11.參考答案：A12.參考答案：A13.參考答案：A14.參考答案：A15.參考答案：A第III卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：ACD2.參考答案：B3.參考答案：ABCD4.參考答案：B5.參考答案：A6.參考答案：B7.參考答案：A8.參考答案：A9.參考答案：B10.參考答案：B11.參考答案：班集體是以教學(xué)班為單位，按集體主義原則組建起來(lái)的學(xué)生群體。班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)形式。具有四大功能：(1)目標(biāo)導(dǎo)向功能，目標(biāo)根據(jù)社會(huì)總目標(biāo)以及學(xué)?？偟囊笾贫ǎ前嗉w前進(jìn)的動(dòng)力、團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ);(2)社會(huì)影響篩選功能，通過(guò)輿論、活動(dòng)等對(duì)來(lái)自社會(huì)的各種影響(如大眾傳播、家庭、友伴等)進(jìn)行篩選，取其有利于班集體發(fā)展的因素，抵制不