有關(guān)爬山教案匯總五篇

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爬山教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過對課文段落的自主感悟和性格解讀，了解葉老一絲不茍的寫作立場和平易近人的人品。

2、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。

3、鏈接的文學(xué)之路，品嘗重點句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達的感恩與懷念之情。

4、補充閱讀，初步學(xué)習(xí)讀懂借景抒情的段落。

【教學(xué)理念】

同學(xué)的閱讀是一種自主的性格化行為。在閱讀對話活動中，提供須要的語言依托和補充材料，給同學(xué)搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，多層解讀文本，完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語言的進展和精神成長的營養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

一、回顧誦讀，初讀課文

1、四十多年前，聞名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊課文第6課)，哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

2、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。

3、溝通初讀感受，梳理課文中的人與事。

二、多層解讀，深悟課文

葉老幫我修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與為人有了一些了解。

1、自主讀悟，表層解讀：

默讀課文，聯(lián)系課文中語句詳細說說你的感受。

出示：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中()。他跟我的談話，讓我()。

(引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系文中幾處詳細描寫讀懂仔細、平和、質(zhì)樸等。)

2、資料援助，性格解讀：

一個中學(xué)生，習(xí)作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請你也像一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。

出示文后補充的資料袋材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話內(nèi)容的記敘。

(附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學(xué)習(xí)成果怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎?wù)?，文科理科學(xué)習(xí)成果都還不錯。他說道：這樣好!愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，肯定要多讀各科的書。他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順次還背顛倒了。他又說：我們中國人肯定要搞清晰自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清晰我們的歷史更不行。)

3、難點感悟，詩意解讀：

⑴我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如春風(fēng)拂面;我受邀做客，他的話語把我小小的心溶化了?？粗@兩個詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象?

(溝通點撥：吹面不寒楊柳風(fēng)，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺?看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎?冬天的冰溶化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心溶化了，讓你想到了什么?)

⑵指導(dǎo)有感情朗讀，引讀課文中徑直抒發(fā)感受的句子。

4、比較閱讀，寫法解讀：

課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢?

⑴找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順?有何不同?

⑵聯(lián)系兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣?

⑶借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃耀著他的那份興奮，那份激昂，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的向往。讓我們上心去體會，去誦讀。

(師生合作，有感情配樂誦讀。)

三、悟讀課題，升華情感

1、補充閱讀，感受非凡：

葉老的批改，如春風(fēng)拂面，葉老的話語，把我小小的心溶化了，心里充斥無限的向往與期盼。那15歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事?讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。你對這意義非凡是否有更多的理解。(附：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親自記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎?！赌瞧G綠的爬山虎》、《憧憬奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《查找貝多芬》等篇入選大中學(xué)校課本。)

2、深情回憶，誦讀課題：

⑴課文結(jié)尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?是僅僅在眼前嗎?

⑵1988年，聞名作家葉圣陶逝世。1992年，時年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，回憶發(fā)生于30年前少年時代的故事。同學(xué)們，在肖復(fù)興心里，忘不了的是什么?

(聯(lián)系全文抒發(fā)情感。)

忘不了()，忘不了()，忘不了()!

⑶師恩難忘這是全部同學(xué)的心聲。多年過去了，肖復(fù)興沒有忘卻葉圣陶先生對他的教導(dǎo)，沒有忘卻葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感恩，濃縮成一份永久抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶著感情讀課題)。

四、讀物推舉，課外拓展

同學(xué)們，有很多作家都寫過感恩、懷念老師的作品，聞名詩人舒婷也用相像的命題描寫發(fā)生在中學(xué)時代的故事，表達了對老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾，假如有愛好，就請同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最末她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。

爬山教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版四班級語文上冊第第二單元第六課，語文書第25-27頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解爬山虎腳的特點，知道爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的

2、學(xué)習(xí)的觀測方法，培育留心四周事物的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

重點：了解爬山虎腳的特點，學(xué)習(xí)的觀測方法和表達方法。

難點：知道爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的

教學(xué)預(yù)備：

交互白板課件

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入

師：孩子們，你們喜愛猜謎語嗎，那我們就來猜兩個謎語吧！

出示課件

師：這兩種植物要想生長的好都需要搭架，而有一種和它們相類似的軟藤植物不需搭架，無論是在巖石上或墻上都能生長的很好，不信我們?nèi)タ匆豢础?/p>

師：誰來說說看了圖片你有什感受？

茂密的秘訣就在“腳”

今日這節(jié)課我們就來重點認(rèn)識爬山虎的“腳”

二、整體感知，直奔重點

師：誰知道段落介紹的是爬山虎的腳？

指名讀，評議讀的狀況

三、分段學(xué)習(xí)

〔一〕學(xué)習(xí)第3自然段

師：請大家?guī)е鴨栴}默讀第三自然段〔位置外形顏色〕

同學(xué)自由回答

師：把腳的位置、外形、顏色描寫的如此生動形象，想一想他靠的是什么？

歸納：觀測細致

〔二〕學(xué)習(xí)第4自然段

師：爬山虎的腳是怎樣一腳一腳地爬上去的呢？認(rèn)真默讀第4自然段，找一找運用非常貼切的動詞。

同學(xué)自由讀文，進行勾畫，老師巡察。

同學(xué)匯報、溝通

師：也將就是說，細絲原來是直的，后來由于觸著墻后用力變彎，彎曲后有了拉力，使它在墻上貼的更緊。多么奇妙的植物，多么細心的葉圣陶！此時此刻，你想說些什么？〔夸爬山虎、葉圣陶〕

〔三〕學(xué)習(xí)第5自然段

師：假如爬山虎的腳沒有觸著墻，會有什么狀況發(fā)生？觸著墻的呢？

師：要是……休想……說明白什么？

風(fēng)能吹下它嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？

可見爬山虎有多么不屈不撓的攀登精神！

四、拓展、升華

1、師：現(xiàn)在你對爬山虎或它的腳有了什么新感受，帶著這種感受再讀第3、4、5自然段。

2、師：讓我們再一次體味文學(xué)大家用詞的精確。

選詞填空〔一〕〔二〕

3、作業(yè)：像葉圣陶爺爺一樣觀測一種植物，并把你的觀測結(jié)果寫下來。

五、板書

爬山虎的腳葉圣陶

觀測細致、連續(xù)

爬山教案篇3

人教版爬山虎的腳教案

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

理解重點詞語的意思，了解爬山虎的腳的特點。

過程與方法

通過讀、劃、看、爭論學(xué)習(xí)抓住事物特點寫的方法。

情感立場與價值觀

培育同學(xué)留心觀測事物的'愛好。

教學(xué)重點

通過理解詞語，了解爬山虎的腳的特點。

教學(xué)難點

通過理解動詞，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

四、教學(xué)過程

第二課時

一、回顧舊知，激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步感知了課文，這節(jié)課你們想進一步了解爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的改變。)

二、自主研讀，溝通收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感愛好，就請選擇其中的一個自然段認(rèn)真讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

【設(shè)計理念】著重培育同學(xué)自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以同學(xué)自主閱讀為主，充分讓同學(xué)自讀、自悟，讓同學(xué)學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

2、匯報溝通。

溝通話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜愛寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起水紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著特別舒暢，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！?為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得勻稱，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來呢?觀測葉子中，葉圣陶爺爺還觀測到了葉子顏色的改變，葉子的顏色是怎么改變的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色改變也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?

溝通話題二：爬山虎腳的位置、外形、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，充斥勃勃生氣，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，都認(rèn)真看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀測得很認(rèn)真多詳細啊!寫爬山虎的腳更能看

他觀測非常細致了。

為了讓同學(xué)更好地掌控爬山虎的腳的位置，我還為孩子預(yù)備了一張畫紙，讓他們親自畫一畫爬山虎的腳，邊畫邊說出它的正確的位置。這樣既調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)激情，又掌控了知識，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)。

溝通話題三：爬山虎是怎么爬的

在第四自然段中，用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?

小組合作爭論，劃出相關(guān)的動詞，然后匯報。(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

溝通話題四：爬山虎的腳有什么改變呢?

誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)堅固。)“……要是……休想……”說明白什么?可見爬山虎的腳

住墻是多么堅固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀

嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最末一自然段。

三、引導(dǎo)發(fā)覺，總結(jié)寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，對爬山虎的腳作了非常詳細的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(由于人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

2、你從觀測爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀測細致。(2)要抓住特點觀測。(3)要留意事物的微小改變。(在理解課文的同時，也讓同學(xué)了解到詳細的觀測方法，使理論和實際例子相結(jié)合，同學(xué)更簡單掌控。)

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》的觀測方法，觀測一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要認(rèn)真觀測它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它詳細寫下來。

2、課外查詢資料：(1)本文葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識。

板書設(shè)計：

25爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠新鮮整齊

腳的位置、外形、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

爬山教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識14個生字，會寫7個字，認(rèn)識一個新筆畫：臥鉤。

2、自主積累詞語。

3、通過讀課文，感受克服困難，登上山頂?shù)臍g樂。

4、正確、流暢地朗讀課文。

5、說說爬山的體會。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)習(xí)課文，體會重點句子的含義;

2、說說我跟父親爬山時學(xué)到了什么。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、爭論法等。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、指名朗讀課文。要求同學(xué)讀正確、流利，不讀破詞破句。

2、師生共同評價朗讀狀況。

3、幻燈出示本課生字。

1)指名認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

2)出示文中由生字組成的詞語。

3)指定小組進行開火車讀生字、新詞競賽。

4)同學(xué)自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句字旁加上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、以小組為單位，小組爭論：每個自然段寫了什么內(nèi)容?

2、個小組內(nèi)先相互爭論溝通，進行改進。并推舉出代表發(fā)言。

3、個小組相互修改自然段的段意。

4、小組內(nèi)相互朗讀課文中自己喜愛的段落或喜愛的語句。

5、劃分結(jié)構(gòu)段。

第一自然段(1)：父親在一個夏日的早晨帶我去爬山，教案《《爬山》教案》。

第二段(2-7)：在上山途中父親告知我其實能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。

第三段(8-9)：在下山去中，父親告知我大自然的沒不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更重要的是要上心去體會，左后用腦子去思索。

第四段(10)我從青山那里學(xué)到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了聰慧。

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。

2、你讀懂了什么?(小組內(nèi)先相互溝通，相互訂正。)反饋學(xué)習(xí)狀況：主要介紹了時間、人物。

3、你從課文的第一句體會到了什么?(體會到了父親是一個喜愛大自然的人，也是一個非常疼愛我的好父親。)

4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢?(同學(xué)自由發(fā)言，只要圍繞課文內(nèi)容都可以)

五、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時，我們知道了的父親是一個喜愛大自然的人，也是一個疼愛我的好父親。

六、作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、寫生字詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、指名朗讀課文第二段。

2、同學(xué)評價朗讀狀況。

3、同學(xué)自主學(xué)習(xí)本段。

4、反饋學(xué)習(xí)狀況：你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑?

5、在爬山過程中，父親對我說了什么?找出父親的話。

6、聽懂父親的話嗎?找出說明的詞語來。(似懂非懂)

7、一起朗讀父親說的話后思索：父親是一個怎樣的人?這句話你是怎樣理解的?

8、當(dāng)?shù)巧仙巾敃r，父親又對我說了什么?我理解父親說的話了嗎?從哪句可以看出?

9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅?(由于在這次數(shù)學(xué)考試中我沒有盡力，只考了61分，可我卻說已經(jīng)盡力了，被爸爸識破了。)

10、全班一起朗讀我和父親的對話。

三、學(xué)習(xí)第三段(8、9)

1、指名朗讀課文，其余同學(xué)思索：下山的時候，父親對我說了什么?我聽懂了父親的話嗎?

2、反饋思索狀況。

3、父親告知我應(yīng)當(dāng)怎樣觀賞大自然的漂亮呢?(同學(xué)自由發(fā)言)

4、讀了父親說的這句話，你知道他的意思嗎?(不論做什么事情，我們都要盡自己的最大努力，不管遇到什么事情都要上心來體會，用腦去思索。)

四、學(xué)習(xí)課文第四段

1、齊讀本段內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)本段。

2、同學(xué)質(zhì)疑。

(1)你認(rèn)為父親是一個怎樣的人?

(2)讀了這段話，你有什么話要說?

3、反饋學(xué)習(xí)狀況。

4、父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又清靜的山林的?

5、你是怎樣理解課文最末一句話的?

五、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會?(同學(xué)自由發(fā)言)

2、你懂得了一個什么道理?(不論遇到什么事情都要盡力去做，并且告知我們大自然的美不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要上心靈去體驗，用腦去思索。)

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文最末一段。

爬山教案篇5

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。

2、學(xué)習(xí)觀測和表達的方法，培育同學(xué)留心觀測四周事物的習(xí)慣和技能。

3、激發(fā)同學(xué)觀測的愛好，做生活的有心人。

導(dǎo)學(xué)重點：

通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。

導(dǎo)學(xué)難點：

爬山虎是怎樣向上爬的。

教具預(yù)備：

圖片、彩色筆、畫紙

教學(xué)過程：

一、激趣求真，導(dǎo)入課題

1游戲激趣

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點。在上新課前,我們來共同做個小游戲怎么樣?

2、導(dǎo)入課題

〔1〕這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面仔細看老師板書課題

(版書:爬山虎〕(來用紅粉筆板書:"的腳")

〔2〕齊讀課題。(生讀課題)

3、展示目標(biāo)?！搽S機〕

二、合作探究，深入研讀

過渡：我們都知道人的腳是長在身子下面,你們看課題就應(yīng)當(dāng)立刻產(chǎn)生一個問題,什么問題?

探究一：爬山虎的腳長在哪？

1、同學(xué)快速朗讀課文3、4、5自然段。劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。

2、抽生溝通。

3、直觀理解：葉、葉柄、反面。

探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？

1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語，句子。(讀、劃、填、畫)

2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。

3、同學(xué)匯報，師生評價?！擦粢庖龑?dǎo)同學(xué)說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)出有沒有不同的看法?！?/p>

4、隨機理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)

5、請你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，將圖“爬山虎”的腳畫出來。

引導(dǎo)同學(xué)一