活動方案之初中地理教師培訓方案

初中地理教師培訓方案【篇一：初中地理學科培訓方案】地理高效課堂教學模式培訓方案2011.9一、培訓目標1、通過培訓研修使教師更新觀念，探索建構(gòu)初中地理學科新授課復習課評價課課堂教學模式，較好地理解高效課堂教學策略，并在實踐中探索體驗完善各模式。2、牢固樹立“以學生為學習的主體”課堂教學意識，以小組合作為基礎，注重過程與情感體驗，學習對生活對發(fā)展有利的地理。3、培養(yǎng)學生學會預習、學會展示、學會評價、學會合作，突出學習方法的培養(yǎng)，突出地理學科的特點。二、培訓內(nèi)容初中地理學科新授課“導、學、展、練”四環(huán)節(jié)基本教學結(jié)構(gòu)（1）“導”就是創(chuàng)設教學情境，教師要根據(jù)課題得分特點和學生實際,通過多媒體、視頻、社會熱點問題、學生的生活體驗、生產(chǎn)實際等創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，導入學習課題。本環(huán)節(jié)一般要出示學習任務，學習任務以探究問題的形式出現(xiàn)。探究的問題可以來源于市編《同步與探究》。，也可以是教師自己設計的探究題或是學生活動情景，如學習提綱、學案等，可以用多媒體展示也可用傳統(tǒng)小黑板展示；問題要具體、明確，忌大而含糊，問題的設計要兼顧啟發(fā)性、懸念性、遞進性。這一過程是師生共同認標的過程，是學生自學教材，在完成導讀指南的進程中培養(yǎng)自學能力，實現(xiàn)先學后教。（3）“展”環(huán)節(jié)就是展示學生在自學的基礎上所獲得的成果，如好思路、好方法、好結(jié)論以及困惑等。有互動合作探究后的成果；有未解決掉的疑難點，還有規(guī)律性的系統(tǒng)知識，有創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)還有歸納與總結(jié)。本環(huán)節(jié)是一節(jié)課的重頭戲，主角是學生，展示的形式有組內(nèi)展示、組間展示、全班展示、生生展示、師生展示等，展示的呈現(xiàn)多種多樣，如角色表演、辯論、新聞采訪、師生問答、生生問答等。此環(huán)節(jié)要結(jié)合小組合作式學習，互相討論、研討，解除疑惑，遇到小組內(nèi)都不能解決的的問題以小組展示的方式提出，教師要適當點撥解疑。讓教師了解學生普遍存在的以現(xiàn)在的知識水平和能力都難以解決的問題，對學生共同存在的問題進行組間相互探討，集思廣益，取長補短，以提高地理學習能力，創(chuàng)新學習的能力，以及學生們團隊合作精神。（4）“練”是對所學知識的鞏固與運用，不僅僅是達到記憶鞏固的目的,也是學生靈活運用知識、解決具體問題能力的鍛煉和提升，通過練習，發(fā)現(xiàn)學生理解上的誤區(qū)和教學上的盲點，及時糾正、補救，確保學生所獲知識的正確性和完整性?！熬殹钡年P鍵是練習的題目要符合課標，要難度適中，梯度合理，有典型性、代表性。在具體操作過程中教師要做到①精心設計問題情境②問題提出后，要先留給學生足夠的獨立思考時間及解答時間；③教師在適當?shù)臅r候進行歸納小結(jié)，適時評價④拓展延伸環(huán)節(jié)要關注知識的遷移能力培養(yǎng)，要體現(xiàn)出課堂和生活的聯(lián)系和學以致用的原則。三、培訓中遵循的原則1、實用性原則注重常態(tài)課的模式研究與探索，實際教學中要立足于本校的教學實際狀況，比如教學設施硬件的配備狀況，還要關注學生的學習狀態(tài)等。2、高效性原則無論何種模式都要關注課堂教學的效率問題，在有效的基礎上大力提高課堂教學效率，變無效到有效到高效完成質(zhì)的提升。3、探究性原則培訓的過程是一個開放的過程，參訓教師之間要遵循探究性原則，沒有指導沒有硬性只有探索與研究。4、科學性原則在地理教學中一定要落實學生的主體地位，一定要貫徹執(zhí)行小組合作探究學習，落實新課標、落實先學后教等科學性方法原則。四、培訓對象與時間1、培訓對象：全體初中地理教師2、培訓時間：2013年9月至2013年10月五、培訓方法與形式（一）培訓方法1、集中培訓、校本培訓與實踐培訓相結(jié)合；2、教育教學理論與教學實踐相結(jié)合；（二）培訓形式1.專家及骨干教師講座（或視頻）；2.交流觀摩、互動分片研討相結(jié)合。六、考核評價（一）考核在培訓期間，教師運用所學的知識，結(jié)合教學實際完成有一定質(zhì)量的教學設計或教學論文一篇，方可給予相應的學分。（二）結(jié)業(yè)在培訓期間，教師符合出勤要求，修完教學內(nèi)容規(guī)定的學習內(nèi)容，并經(jīng)考核成績合格者，準予結(jié)業(yè)。同時獲得課程類培訓3學分。凡在培訓期間請假次數(shù)超過1/3（包括：公假、事假、病假）的將不予結(jié)業(yè)。七、培訓安排第一階段（2011.9——2011.10）：學習階段第二階段（2011.10——2012.3）：實施階段1、全面實施研究；2、研討、完善、發(fā)展;3、階段總結(jié)評估。（2012.3——2012?8）：總結(jié)成果階段1、測查、評估、總結(jié)；2、整理一切相關資料，結(jié)集成冊。八、保障措施1、有一定的實踐基礎和研究經(jīng)驗。在區(qū)教研室的自能高效課堂教學策略的指導下，廣大地理教師已經(jīng)進行了較多探索與實踐。2、有一支有較強研究能力的研究隊伍。由教研員羅莊區(qū)地理課改團隊組成的課改團體，以及各校的教研組長、備課組長、骨干教師基礎力量，他們業(yè)務精，有使命感，勇于探索與創(chuàng)新，能夠確保研究的有效進行。3、加強培訓管理。采取文本培訓、網(wǎng)絡培訓和請專家指導的方法進行培訓。4、要求學校和教研員跟蹤檢查督促，及時了解實驗研究的進程和發(fā)展，及時進行實驗的培訓和指導，及時開展各種相關的研討活動，及時總結(jié)實驗和成果，推廣先進，糾正不足。【篇二：福建省農(nóng)村初中地理教師省級培訓方案】福建省農(nóng)村初中地理教師省級培訓方案（2008年—2012年）一、培訓目標通過二十五天的集中與分散的培訓，提高農(nóng)村中學初中地理骨干教師實施新課程的能力、課堂教學的能力、評課議課的能力、教研組織的能力、組織校本培訓的能力，探索基于現(xiàn)代信息技術環(huán)境下新的教學模式，提高學科的教學水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，進而提高農(nóng)村初中地理課的教育教學質(zhì)量。具體達到以下目標：（一）進一步更新教育觀念，了解教育、教學理論的最新動態(tài)與成果，提升專業(yè)發(fā)展能力；具有現(xiàn)代教育觀念和較高的教育理論素質(zhì),能在先進的教育科學理論的指導下，不斷探索中學地理教學改革,提高實施素質(zhì)教育的水平和能力；（二）通過觀摩優(yōu)秀課堂教學實踐，反思自己的課堂教學，正確認識自我，發(fā)展已有特長，提高教師的課堂教學水平;（三）在專家和教學一線名師的指導下，提高教師的教材處理能力和教學設計能力，解決農(nóng)村教初中地理教學中存在的困難和問題，提高課堂教學的有效性，提高課堂教學質(zhì)量；（四）著力提高校本教研能力，能夠有效組織本校的校本教研活動，促進教師的專業(yè)發(fā)展。具有一定的科研意識和能力，主動地開展地理教育科研工作，善于反思性總結(jié)，發(fā)現(xiàn)和掌握教育教學規(guī)律，并能將研究成果運用于教學實踐過程。二、培訓對象培訓對象定位為鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下初中的一線數(shù)學教師，同時必須具備以下的條件：1、具有良好的思想政治素質(zhì)，事業(yè)心強，工作踏實，有積極進取精神；2、年齡在四十周歲以下（1968年9月后出生）；3、具有本科以上學歷，五年以上教齡，中學一級教師以上職稱。三、培訓內(nèi)容根據(jù)培訓目標和農(nóng)村中學地理骨干教師的特點，本期培訓內(nèi)容分三個模塊進行：模塊一、地理基本素養(yǎng)的提升和利用現(xiàn)代教育技術能力的提升培訓對象更新知識結(jié)構(gòu)，了解教育、教學理論的最新動態(tài)與成果，能夠利用信息網(wǎng)絡獲取國內(nèi)外教育教學的理論信息。能將學習的理論、知識、技術融入自身教學實踐，運用現(xiàn)代教育技術進行教學設計，特別是要運用信息技術解決在傳統(tǒng)教學中難以解決的難點，搞好信息技術與地理教學的整合，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效率。模塊二、地理課堂教學設計與實施能力的提高主要是培訓對象通過聽課，學習名師的課堂教學藝術和教育管理藝術，提高課堂教學水平和教學反思能力，提高評課議課能力。通過寫教學設計，上小組公開課，提高自己的教學實施能力。模塊三、校本教研能力的提高與課題研究主要是培訓對象設計校本活動方案和參與培訓中學的教研活動。通過培訓與教研活動，使學員掌握追蹤學科發(fā)展前沿成果的方法，善于了解和掌握教育教學規(guī)律，善于反思性的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并解決問題,不斷提高自己的創(chuàng)新能力，能夠自覺將科研貫穿教育教學之中，并使研究成果在教學實踐中得以普遍推廣和廣泛應用。四、培訓方式理論學習與實踐研究相結(jié)合；專家指導和互動研討相結(jié)合（一）理論學習階段主要采取集中培訓的方式進行，采用專家講座、交流；學員、專家主題研討、經(jīng)驗交流等形式。（二）教學實踐階段以福州市的重點中學作為學員的實訓基地，每10位學員組成一個學習小組，跟隨一位實踐導師，安排學員到實踐導師所在的重點中學聽常態(tài)課，聽學科帶頭人示范課。學員通過觀摩實踐導師的課堂教學，學習實踐導師課堂教學藝術和教育管理藝術；從所考察學校及有代表性的教育教學范例中了解中學地理教育教學的現(xiàn)狀，改革的進展及發(fā)展趨勢，針對農(nóng)村初中地理教學中存在的困難和問題，在導師的指導下寫一篇教學設計，上一堂小組公開課，課后小組成員進行評課，個人修改教學設計并撰寫教學反思。（三）成果交流階段學員進行學習的總結(jié)，座談跟隨名師學習在課堂教學設計與課堂教學中的收獲。交流并評選優(yōu)秀的教學設計，舉行培訓成果匯報、公開課等。集中培訓結(jié)束后，學員把所學理論與教學實踐相結(jié)合準備一節(jié)案例課的教學設計和說課稿，組織有關教學專家對學員的教學設計和說課進行評價考核。五、時間安排（一）理論學習。集中福建教育學院，時間安排5天。培訓課程表見附一（二）教學實踐。分學習小組到福州市的重點中學（實訓基地）進行教學實踐，時間安排18天。（三）成果交流。集中福建教育學院，時間安排2天。理論學習和教學實踐也可穿插安排。六、考核與成果1、考核對培訓學員的學習效果采用過程性評價，根據(jù)學員的出勤情況、完成學習任務的情況，采用學員互評、專家評價、班主任評價等相結(jié)合的方式加以考核。對全程參加培訓且考核合格者，發(fā)給“省級培訓合格證書”，并記入繼續(xù)教育學時。具體要求的任務是：（1）上交在培訓學校跟名師聽課的聽課筆記；（2）寫一篇約2000字的學習心得體會，完成后掛在福建教育學院的網(wǎng)站上；（3）參加培訓學校的教研活動，完成校本培訓活動設計方案1份，在培訓學校組織一次教學研討并作中心發(fā)言；（4）在所在的培訓學校上一堂小組公開課；（5）完成一篇教學案例，內(nèi)容包括：一份教學設計，一堂公開課實錄（有條件的可刻成光盤），有所在培訓學校教研組的評課記錄和個人的教學反思。2、成果培訓班最后匯編以下成果：《農(nóng)村初中數(shù)學教師省級培訓小結(jié)匯編》、《農(nóng)村初中數(shù)學教師省級培訓教學設計匯編》、《農(nóng)村初中數(shù)學教