《自相矛盾》教學(xué)反思

《自相矛盾》教學(xué)反思【10篇】（完整）

《自相沖突》教學(xué)反思1

課文《自相沖突》簡(jiǎn)短易懂，對(duì)于這樣的課文如何教學(xué)?我的想法是成語(yǔ)故事只不過是個(gè)引子，目的是通過該文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生翻開一扇窗戶，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)浩瀚的成語(yǔ)故事世界之中，了解祖國(guó)的文化，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，感受寓言這種文學(xué)體裁的無窮魅力。為此，我是這樣進(jìn)展計(jì)教學(xué)設(shè)的

1、首先激情導(dǎo)入，通過寓言故事激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣，然后讓學(xué)生以很高的熱忱投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

2、接著進(jìn)展其次項(xiàng)的學(xué)習(xí)——初讀課文，理解大意。讓學(xué)生帶著開頭的激情進(jìn)入其次階段的學(xué)習(xí)，在這一環(huán)節(jié)中，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀好文言文形式的寓言故事，不要讓學(xué)生把詞和句子讀破，還要教會(huì)學(xué)生依據(jù)課文后面的注解去理解寓言的大意。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把課文讀通讀順讀懂，并能用自己的話說出寓言的大意。

3、然后再帶著學(xué)生進(jìn)展深入的學(xué)習(xí)——精讀課文，深入理解寓意。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師以提問的方式把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中去，后讓學(xué)生在查找答案的過程中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和熟悉。后再設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)的問題讓學(xué)生思索并答復(fù)，這樣一步一步、由淺入深、循序漸進(jìn)地把學(xué)生帶入更深層次的學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“教學(xué)情境中，通過讀、說、問、演等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練進(jìn)一步加深對(duì)寓言的理解和熟悉，從而更深刻的明白寓言里面所蘊(yùn)含的深刻道理。

4、最終進(jìn)展“修改病句”和“仿寫”的拓展練習(xí)，通過這兩個(gè)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的穩(wěn)固和提高學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的運(yùn)用力量。

這節(jié)課的教學(xué)，從總體上說，到達(dá)了課前的預(yù)期目的，學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問根本把握。字、詞、句理解得比擬透徹，寓意每一位同學(xué)都根本明白，從中也懂得了寓言所蘊(yùn)含的深刻道理，課堂上布置的作業(yè)也能完成得不錯(cuò)。由于課堂中設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)，所以課堂氣氛相當(dāng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，學(xué)得也很輕松，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。但是，由于時(shí)間安排不夠妥當(dāng)，開課引入時(shí)所用的時(shí)間多了些，后面練習(xí)時(shí)間就比擬倉(cāng)促，不能很好的反應(yīng)教學(xué)效果，這是缺乏的地方。我會(huì)在今后的課堂教學(xué)中多加留意，爭(zhēng)取把自己的語(yǔ)文課上得更好!

《自相沖突》教學(xué)反思2

這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐，課堂上，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都表達(dá)了新的教學(xué)理念，現(xiàn)將此課教學(xué)進(jìn)展反思如下

一、充分敬重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)教師都在討論探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)表達(dá)得很充分

在這套教材中，“寓言”是第一次消失在課題中。什么是“寓言”，我沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫忙，讓學(xué)生自己去發(fā)覺“寓”里藏著道理，“言”是用言語(yǔ)敘述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中，我充分敬重學(xué)生的自主感悟，鼓舞孩子進(jìn)展共性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語(yǔ)來表達(dá)夸口，教師都賜予確定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。

為了幫忙學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，我設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面對(duì)全體學(xué)生的，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣自選角色。而教師呢，與學(xué)生是*等的，也參加到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延長(zhǎng)、有升華。

二、充分開發(fā)、利用教材，注意語(yǔ)文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文課的味道來。訓(xùn)練的味道要濃，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要表達(dá)。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不光是告知學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊值难莼^程，展現(xiàn)了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的趣味性?！鞍言~語(yǔ)連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設(shè)計(jì)既表達(dá)了語(yǔ)文根本力量訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

為了突破難點(diǎn)，教師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以構(gòu)造圖的方式消失，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)展文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫忙學(xué)生將零散的思維進(jìn)展梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外學(xué)問有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培育學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

三、充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)效勞。

在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了表達(dá)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾”字的演化過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了*臺(tái)。

總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了教育新理念，較好的`到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。

《自相沖突》教學(xué)反思3

《自相沖突》一文內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)。對(duì)于這樣的課文該如何教學(xué)呢?我想：反復(fù)誦讀這篇文章沒有必要的，認(rèn)真分析那更是無病*了。而成語(yǔ)故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜愛上成語(yǔ)故事，走進(jìn)成語(yǔ)的世界，了解祖國(guó)絢爛的文化，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深才是最主要的。

在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生看了一分多鐘的視頻，20xx年春晚上一段姜昆的《和誰(shuí)說相聲》，孩子們都被他前后沖突的語(yǔ)言逗笑了;然后就出示了《自相沖突》的原文——“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇峙e其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也?！比藨?yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生很喜愛這樣的`文字，但由于熟悉水*較低，不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對(duì)比再來理解關(guān)鍵字“鬻”“譽(yù)”“陷”“弗”，解決了這些詞語(yǔ)，學(xué)生很快就理解了課文。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀看插圖，綻開想象，進(jìn)一步探究文章內(nèi)容，品嘗出寓意。當(dāng)最終讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)展拓展的時(shí)候，學(xué)生能找到生活中自相沖突的例子，但都不能流暢表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，詳細(xì)表達(dá)。最終再來讀讀古文，學(xué)生整堂課興趣盎然。

《自相沖突》教學(xué)反思4

《自相沖突》是篇傳統(tǒng)教材，一文內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)。在人教版的語(yǔ)文書中，它被放在了六年級(jí)，可想而知這篇文章對(duì)于五年級(jí)的孩子來說后還是簡(jiǎn)潔易懂的。對(duì)于這樣的課文該如何教學(xué)呢?傳統(tǒng)的教法或許就會(huì)止于讀懂寓言故事內(nèi)容，領(lǐng)悟寓言故事的啟發(fā)意義。我想：反復(fù)誦讀這篇文章沒有必要的，認(rèn)真分析那更是無病*了。而成語(yǔ)故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜愛上成語(yǔ)故事，走進(jìn)成語(yǔ)的“世界，了解祖國(guó)絢爛的傳統(tǒng)文化，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深才是最主要的。

在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生看了回憶前文的課文《金蟬脫殼》，了解這是一成語(yǔ)，然后告知學(xué)生何為成語(yǔ)，成語(yǔ)依據(jù)字?jǐn)?shù)和出處可以分為幾種類型等。再借助漢字的衍變精確記住沖突二字，感受漢字的魅力。然后就出示了《自相沖突》的課文，在精講課文時(shí)，我抓住夸一字上為大，下位虧，充分理解賣矛和盾的人怎么說大話，怎么吃虧。再出示——“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇峙e其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也?！比藨?yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生很喜愛這樣的文字，但由于熟悉水*較低，不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對(duì)比再來理解關(guān)鍵字“鬻”“譽(yù)”“陷”“弗”，解決了這些詞語(yǔ)，學(xué)生很快就理解了課文，讓學(xué)感受古文的魅力，喜愛傳統(tǒng)文化。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀看插圖，綻開想象，進(jìn)一步探究文章內(nèi)容，品嘗出寓意。當(dāng)最終讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)展拓展的時(shí)候，學(xué)生能找到生活中自相沖突的例子，但都不能流暢表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，詳細(xì)表達(dá)。最終再來讀讀古文，學(xué)生整堂課興趣盎然。借助寓言故事，進(jìn)展朗讀感悟，進(jìn)展學(xué)生的開放思維力量和想象力量，續(xù)寫故事，促進(jìn)學(xué)生才智的進(jìn)展。這一目標(biāo)，不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)問技能的形成、情感體驗(yàn)的過程，更將著眼點(diǎn)放在了學(xué)生才智的生成，是學(xué)生智與知、智與情的多向整合。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：那個(gè)賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后對(duì)家里人說……學(xué)生想象豐富。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，無論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師而言，都是一次才智的考驗(yàn)、增長(zhǎng)過程。學(xué)生學(xué)的不是教材內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)如何從多角度去思索去辨析去發(fā)覺，在充分的讀書體驗(yàn)、行為思辨、相互啟發(fā)、積極思維中增長(zhǎng)自己的才智;而教師也充分經(jīng)受著一場(chǎng)專心傾聽、適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)的積極思維過程，這樣的課對(duì)于情感體驗(yàn)課型是一次豐富，更是一次挑戰(zhàn)!

《自相沖突》教學(xué)反思5

《自相沖突》大家已經(jīng)對(duì)那個(gè)賣矛的人進(jìn)展了“深入的批判”，并伸出友情之手，對(duì)他“熱忱地幫忙”（即練習(xí)訂正賣矛人的說法，使他的話不自相沖突，名曰“幫他賣矛賣盾”）。

我想讓他們的熟悉從書中跳出來。

“今日我們的生活中有沒有自相沖突的事情呢？”教師要擅長(zhǎng)順手引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入，我偏愛此招，哪料想，跨越太大，學(xué)生一時(shí)緘默了。

好在，這些年，我老練多了，突然想起近日辦公室發(fā)生的一件事，便娓娓道來：“我的辦公室――教育處，有一臺(tái)飲水機(jī)。其他三位主任，他們常常喝熱水，只有我愛涼水。有一天，朱主任問我，‘你怎么不喝熱水呀？’我說，‘我從來不喝熱水?！蛇@幾天，我感冒了，就偷偷地喝了幾杯熱水，你們說，假如這時(shí)候朱主任進(jìn)來，她會(huì)怎么說？”

“你真是自相沖突！”學(xué)生齊聲答復(fù)。

“我的話里哪個(gè)詞用得不好？”要讓他們知道錯(cuò)在哪兒。

“從來！”

“對(duì)了，從來不喝——太肯定了。同學(xué)們，我不會(huì)說話，誰(shuí)來幫幫我，這話應(yīng)當(dāng)怎樣說？”一竿子不究竟，我絕不罷休。

“你應(yīng)當(dāng)說，我一般不喝熱水，感冒了才喝！”

“你可以說，我*時(shí)不喝熱水，但有時(shí)候喝！”

……

“這樣講真好！感謝！說說你們生活中這樣的大事吧！”

學(xué)生的爭(zhēng)論空前地?zé)狒[、深入。

反思：

“對(duì)話”是新課程背景下常用的詞語(yǔ)，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生直面語(yǔ)言，直言書中的人和事來進(jìn)展對(duì)話。然而，鉆入文中，易；跳出文外，難。將書中熟悉再引向生活，學(xué)生總有些一下子轉(zhuǎn)不過彎來。于是，教師例舉頗為重要。例從何來？我建議舉身邊熟識(shí)的例子。

這個(gè)案例中，便是舉學(xué)校發(fā)生的人和事（當(dāng)時(shí)在我校上課，朱主任亦是學(xué)生熟識(shí)的教師，當(dāng)時(shí)正在后面聽課）。于是學(xué)生便油然而生一種親近感。由此激發(fā)他們?nèi)グl(fā)覺身邊的人和事，讓他們感覺到書中的人、書中的事、書中的理其實(shí)就在身邊，一切就簡(jiǎn)單多了。教師要擅長(zhǎng)觀看生活中大事，然后和教材有意識(shí)地相聯(lián)系，課堂上“順手拈來”，會(huì)起到翻開僵局的效果。

教孩子有發(fā)覺的眼睛，教師首先要有顆敏感的心。

《自相沖突》教學(xué)反思6

這是一篇古文言文的寓言，文字特殊簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。寓言所蘊(yùn)涵的道理簡(jiǎn)潔明白，又頗能讓人體會(huì)到其中的含蓄和幽默，但因其究竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思考一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。在上課伊始我就明確一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)：寓言故事。學(xué)生明白：沒有充分的理解，是不行能把故事表演地惟妙惟肖的。上課一開頭教室里的學(xué)習(xí)氣氛就比擬深厚，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來，整堂課充實(shí)緊湊。同時(shí)也不失輕松愉悅，教學(xué)任務(wù)比擬流暢自然，教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生們的積極參加下不攻自破。讓我看到了班級(jí)中*時(shí)學(xué)習(xí)較差學(xué)生的潛力。這讓我更深地體會(huì)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的巨大影響，一名教師的教學(xué)藝術(shù)是何等的`重要：讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，關(guān)鍵在于教師是如何引導(dǎo)啟發(fā)。備課時(shí)多一分對(duì)學(xué)生的敬重理解，上課時(shí)教師就會(huì)多幾分輕松順當(dāng)。投其所好設(shè)計(jì)教學(xué)過程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語(yǔ)文課布滿歡樂！

在本課的教學(xué)中，我?guī)е鴮W(xué)生多讀，收到了較好的教學(xué)效果。

1、初讀，要求讀正確流利，留意節(jié)奏。

學(xué)習(xí)新課時(shí)，先聽磁帶示范朗讀，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。然后我?guī)е鴮W(xué)生齊讀一遍課文，明確讀音，在文中把需要停頓的地方做好標(biāo)記，隨后讓學(xué)生把課文讀嫻熟，同時(shí)對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。

2、結(jié)合解釋，小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句。

學(xué)生讀熟課文后，對(duì)比課后解釋讀懂句意，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些簡(jiǎn)潔方法。如：一邊讀一邊看插圖；對(duì)比解釋，揣摩句意；小組合作，質(zhì)疑問難，共同爭(zhēng)論。經(jīng)過這一步的學(xué)習(xí)，文章內(nèi)容已在學(xué)生頭腦中有了較深的了解。學(xué)生在讀通的根底上再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！薄拔崦谖餆o不陷也?！眱删鋾r(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自然地將對(duì)古文的理解和讀嚴(yán)密地結(jié)合起來，讀出楚人炫耀的語(yǔ)氣，從而體會(huì)到楚人說話做事言過其實(shí)，自相沖突。

3、結(jié)合課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，精讀體會(huì)。

教學(xué)“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的情境，讓學(xué)生充分想象，不同人物會(huì)做出什么樣的表情說出什么樣的話呢？注意語(yǔ)氣。抓住朗讀。

總之，文言文的教學(xué)應(yīng)切實(shí)做好朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，同時(shí)積存一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下根底。

《自相沖突》教學(xué)反思7

課文《自相沖突》簡(jiǎn)短易懂，對(duì)于這樣的課文如何教學(xué)?我的想法是成語(yǔ)故事只不過是個(gè)引子，目的是通過該文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生翻開一扇窗戶，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)浩瀚的成語(yǔ)故事世界之中，了解祖國(guó)的文化，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，感受寓言這種文學(xué)體裁的無窮魅力。為此，我是這樣進(jìn)展計(jì)教學(xué)設(shè)的

1、首先激情導(dǎo)入，通過寓言故事激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣，然后讓學(xué)生以很高的熱忱投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

2、接著進(jìn)展其次項(xiàng)的學(xué)習(xí)——初讀課文，理解大意。讓學(xué)生帶著開頭的激情進(jìn)入其次階段的學(xué)習(xí)，在這一環(huán)節(jié)中，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀好文言文形式的寓言故事，不要讓學(xué)生把詞和句子讀破，還要教會(huì)學(xué)生依據(jù)課文后面的注解去理解寓言的大意。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把課文讀通讀順讀懂，并能用自己的話說出寓言的大意。

3、然后再帶著學(xué)生進(jìn)展深入的學(xué)習(xí)——精讀課文，深入理解寓意。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師以提問的方式把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中去，后讓學(xué)生在查找答案的過程中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和熟悉。后再設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)的問題讓學(xué)生思索并答復(fù)，這樣一步一步、由淺入深、循序漸進(jìn)地把學(xué)生帶入更深層次的學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，通過讀、說、問、演等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練進(jìn)一步加深對(duì)寓言的理解和熟悉，從而更深刻的明白寓言里面所蘊(yùn)含的深刻道理。

4、最終進(jìn)展“修改病句”和“仿寫”的拓展練習(xí)，通過這兩個(gè)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的穩(wěn)固和提高學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的運(yùn)用力量。

這節(jié)課的教學(xué)，從總體上說，到達(dá)了課前的預(yù)期目的，學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問根本把握。字、詞、句理解得比擬透徹，寓意每一位同學(xué)都根本明白，從中也懂得了寓言所蘊(yùn)含的深刻道理，課堂上布置的作業(yè)也能完成得不錯(cuò)。由于課堂中設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)，所以課堂氣氛相當(dāng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，學(xué)得也很輕松，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。但是，由于時(shí)間安排不夠妥當(dāng)，開課引入時(shí)所用的時(shí)間多了些，后面練習(xí)時(shí)間就比擬倉(cāng)促，不能很好的反應(yīng)教學(xué)效果，這是缺乏的地方。我會(huì)在今后的課堂教學(xué)中多加留意，爭(zhēng)取把自己的語(yǔ)文課上得更好!

《自相沖突》教學(xué)反思8

本文雖然通俗易懂，但要真正的把寓意說清晰，說明白，還是有點(diǎn)難度的。教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住“張口結(jié)舌”一詞，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，綻開想象，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量。

《自相沖突》教學(xué)反思9

《自相沖突》是篇傳統(tǒng)教材，一文內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)。在人教版的語(yǔ)文書中，它被放在了六年級(jí)，可想而知這篇文章對(duì)于五年級(jí)的孩子來說后還是簡(jiǎn)潔易懂的。對(duì)于這樣的課文該如何教學(xué)呢？傳統(tǒng)的教法或許就會(huì)止于讀懂寓言故事內(nèi)容，領(lǐng)悟寓言故事的啟發(fā)意義。我想：反復(fù)誦讀這篇文章沒有必要的，認(rèn)真分析那更是無病*了。而成語(yǔ)故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜愛上成語(yǔ)故事，走進(jìn)成語(yǔ)的世界，了解祖國(guó)絢爛的傳統(tǒng)文化，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深才是最主要的。

在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生看了回憶前文的課文《金蟬脫殼》，了解這是一成語(yǔ)，然后告知學(xué)生何為成語(yǔ)，成語(yǔ)依據(jù)字?jǐn)?shù)和出處可以分為幾種類型等。再借助漢字的衍變精確記住沖突二字，感受漢字的魅力。然后就出示了《自相沖突》的課文，在精講課文時(shí)，我抓住夸一字上為大，下位虧，充分理解賣矛和盾的人怎么說大話，怎么吃虧。再出示——“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇峙e其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也。”人應(yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生很喜愛這樣的文字，但由于熟悉水*較低，不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對(duì)比再來理解關(guān)鍵字“鬻”“譽(yù)”“陷”“弗”，解決了這些詞語(yǔ)，學(xué)生很快就理解了課文，讓學(xué)感受古文的魅力，喜愛傳統(tǒng)文化。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀看插圖，綻開想象，進(jìn)一步探究文章內(nèi)容，品嘗出寓意。當(dāng)最終讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)展拓展的時(shí)候，學(xué)生能找到生活中自相沖突的例子，但都不能流暢表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，詳細(xì)表達(dá)。最終再來讀讀古文，學(xué)生整堂課興趣盎然。借助寓言故事，進(jìn)展朗讀感悟，進(jìn)展學(xué)生的開放思維力量和想象力量，續(xù)寫故事，促進(jìn)學(xué)生才智的進(jìn)展。

這一目標(biāo)，不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)問技能的形成、情感體驗(yàn)的過程，更將著眼點(diǎn)放在了學(xué)生才智的生成，是學(xué)生智與知、智與情的多向整合。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：那個(gè)賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后對(duì)家里人說……學(xué)生想象豐富。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，無論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師而言，都是一次才智的考驗(yàn)、增長(zhǎng)過程。學(xué)生學(xué)的不是教材內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)如何從多角度去思索去辨析去發(fā)覺，在充分的讀書體驗(yàn)、行為思辨、相互啟發(fā)、積極思維中增長(zhǎng)自己的才智；而教師也充分經(jīng)受著一場(chǎng)專心傾聽、適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)的積極思維過程，這樣的課對(duì)于情感體驗(yàn)課型是一次豐富，更是一次挑戰(zhàn)！

《自相沖突》教學(xué)反思10

課文《自相沖突》簡(jiǎn)短易懂，對(duì)于這樣的課文如何教學(xué)？我的想法是成語(yǔ)故事只不