初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接之我見(jiàn)論文

初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接之我見(jiàn)論文

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法中，學(xué)校和高中之間的連接問(wèn)題始終是一難題。近年來(lái)，有些老師認(rèn)為，應(yīng)讓同學(xué)早點(diǎn)接觸高考題才能引起他們對(duì)英語(yǔ)的重視，所以在平常的教學(xué)中，很多老師常用高考題做例子，隨便加深教學(xué)難度；對(duì)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，高考不考口語(yǔ)，所以平常上課就不進(jìn)行或很少進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，側(cè)重要求同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握，而由于聽(tīng)力測(cè)試的增加，對(duì)學(xué)問(wèn)的重視往往又偏離。強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的另一種表現(xiàn)是，老師讓同學(xué)依據(jù)高考題型進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，那么一旦高考題型發(fā)生變化，理所當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致同學(xué)措手不及。事實(shí)上，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合，假如偏廢任何一項(xiàng)力量，都將會(huì)影響整體力量的形成。本人在學(xué)校教學(xué)十多年后又從事高中英語(yǔ)教學(xué)，因此想就此話題從教與學(xué)兩方面談?wù)勅绾巫龊贸醺咧杏⒄Z(yǔ)的連接問(wèn)題。

首先，從老師教的方面，本人以為老師上課前應(yīng)仔細(xì)備好課，而且應(yīng)從以下幾個(gè)方面?zhèn)浜谜n。

第一，備素養(yǎng)。老師首先要有豐厚的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和廣博的綜合素養(yǎng)。只有具備了這樣的素養(yǎng)，才能精確?????地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)與情感的結(jié)合點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)與實(shí)踐的切入點(diǎn)。厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和廣博的綜合素養(yǎng)是老師備好課的兩大支柱和根本，也是老師應(yīng)具備的教學(xué)力量，有了這種力量，老師才能嫻熟地把握教材，敏捷地運(yùn)用教法，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)法，嫻熟地駕馭課堂。

其次，備教材和教法。老師應(yīng)深化吃透教材，嫻熟把握重難點(diǎn)與考點(diǎn)，為同學(xué)掃清學(xué)習(xí)道路上的障礙。而教法又非常重要，切實(shí)可行的教法會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果?，F(xiàn)行高中英語(yǔ)教材教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，而且選材和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮到同學(xué)的年齡特征和他們生理和心理進(jìn)展的需要。教材是圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分綻開(kāi)的。老師在平常教學(xué)中應(yīng)常常變換使用聽(tīng)說(shuō)法、歸納法、演繹法、視聽(tīng)法、直接法等，依據(jù)不同題材內(nèi)容采納不同的教學(xué)方法。圍繞“抓基礎(chǔ)，促力量”這一主題，并依據(jù)學(xué)校和高中的不同要求，討論如何連接的問(wèn)題。老師努力培育同學(xué)的基本英語(yǔ)素養(yǎng)，著重提高同學(xué)用英語(yǔ)獵取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的力量。

第三，備同學(xué)。老師在備課時(shí)必需仔細(xì)討論和分析同學(xué)的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度。由于這些方面大多與同學(xué)的思想狀況和心理因素有關(guān)，因此，老師必需討論分析同學(xué)的思想和心理狀況。高中一班級(jí)同學(xué)，由于剛剛由學(xué)校步入高中，其身心進(jìn)展快速，自我意識(shí)不斷增加，自學(xué)力量不斷提高，所以，作為一名高中老師，如何去適應(yīng)高中同學(xué)的身心進(jìn)展變化，直接影響課堂教學(xué)效果。筆者所任教的高一（5）班同學(xué)基礎(chǔ)較好，應(yīng)試力量較強(qiáng)，但同學(xué)大多來(lái)自農(nóng)村，上課時(shí)由于擔(dān)憂發(fā)音不準(zhǔn)或怕出錯(cuò)被同學(xué)笑話，因而舉手發(fā)言不樂(lè)觀，本人就花大量時(shí)間鼓舞他們樂(lè)觀發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并準(zhǔn)時(shí)賜予正確的評(píng)價(jià)。目前狀況較以前有很大的好轉(zhuǎn)，口頭表達(dá)力量不斷增加。而一（6）班同學(xué)基礎(chǔ)較差，但通過(guò)近一兩個(gè)月的觀看，他們上課發(fā)言的欲望增加，盼望得到老師的確定與鼓舞。因此，我著力從培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好入手，使他們通過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)成果普遍有大幅提高。目前，他們特別喜愛(ài)上英語(yǔ)課，而且課堂上與老師協(xié)作相當(dāng)默契。總之，在課堂教學(xué)中，老師要有針對(duì)性和趣味性地組織每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，保證每個(gè)同學(xué)能夠并樂(lè)于參加，而這種活動(dòng)要以任務(wù)為依托，留意任務(wù)角色化，留意在活動(dòng)中引導(dǎo)輸出，留意活動(dòng)的有效程序，以進(jìn)展同學(xué)思維，突出自主學(xué)習(xí)。

既然備好了課，那么又如何搞好課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得留意：

第一，把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是絕大部分同學(xué)能夠達(dá)到的，不能盲目撥高；課堂容量也應(yīng)適度，容量太大或太小都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。俄國(guó)心理學(xué)家Vygotsky(1962)提出的“zoneofproximaldevelopment(ZPD)”和語(yǔ)言學(xué)家StephenKrashen(1981,1982)提出的“Comprehensibleinput(i＋1)”，都確定了輸入語(yǔ)言信息要有合理性、針對(duì)性。調(diào)查表明，34%的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)校與高中的最大區(qū)分是課堂上高中要求記大量筆記，教學(xué)內(nèi)容多，詞匯量大；50%的同學(xué)認(rèn)為，高中英語(yǔ)課難度大，聽(tīng)課吃力。可見(jiàn)，教學(xué)起點(diǎn)過(guò)高和課堂容量過(guò)多是造成同學(xué)不適應(yīng)的主要因素。其次，選擇合適的課堂教學(xué)模式。學(xué)校同學(xué)在課堂上發(fā)言樂(lè)觀，主動(dòng)性較強(qiáng)，課堂氣氛活躍，而高中同學(xué)課堂主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多，課堂氣氛沉悶。

經(jīng)調(diào)查發(fā)覺(jué)：90%的高中生在英語(yǔ)課堂上，老師叫到了才發(fā)言。這其中有同學(xué)自身的因素，但老師因素更為重要。學(xué)校教學(xué)，老師可通過(guò)實(shí)物、嬉戲和競(jìng)賽等來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性。目前有許多高中英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)是以老師為中心，同學(xué)常處于被動(dòng)接受的地位。這樣的課堂教學(xué)看似充實(shí)，但同學(xué)真正把握的學(xué)問(wèn)并不多，因此課堂教學(xué)應(yīng)重視同學(xué)的主體地位，以同學(xué)活動(dòng)為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂。

第三，留意師生關(guān)系。搞好課堂教學(xué)的前提是和諧的師生關(guān)系：老師應(yīng)留意自己的課堂行為，不用批判的目光凝視同學(xué)，不用責(zé)怪的語(yǔ)氣批判回答問(wèn)題出錯(cuò)的同學(xué)，保持穩(wěn)定心情，擅長(zhǎng)敬重人格，保持和氣的態(tài)度。名義測(cè)試表明，“友善的態(tài)度”，“敬重課堂內(nèi)每個(gè)同學(xué)”，“急躁與關(guān)懷”是同學(xué)心目中最喜愛(ài)的。高中同學(xué)隨著年齡的增大，自尊心不斷增加，鼓舞性和建設(shè)性話語(yǔ)簡(jiǎn)單為同學(xué)接受，而批判、挖苦或諷刺的話語(yǔ)只會(huì)損害其自尊心，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心情。

其次，從同學(xué)學(xué)的方面。傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)不行少，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和心理討論。

大部分學(xué)校老師和同學(xué)仍把教學(xué)目標(biāo)定位于中考或開(kāi)學(xué)考試，使得教學(xué)陷入題海之中，結(jié)果同學(xué)自主性較差，所學(xué)學(xué)問(wèn)死板，自學(xué)力量較弱；進(jìn)入高中后，有的同學(xué)仍沿用學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，老師說(shuō)什么干什么，往往放松對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，尤其是基礎(chǔ)差的同學(xué)，成果明顯就會(huì)急劇下降。我認(rèn)為，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)法指導(dǎo)是顯而易見(jiàn)的，包括：

第一，課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣問(wèn)題。同學(xué)可以按拼法規(guī)章和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞；可以預(yù)讀新課內(nèi)容，了解大意，然后回答有關(guān)問(wèn)題；可以預(yù)習(xí)對(duì)話，練習(xí)口語(yǔ)；也可以在重難點(diǎn)處作上標(biāo)記；也可以聽(tīng)錄音磁帶，仿照跟讀。

其次，聽(tīng)課。聽(tīng)課是同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。用心的同學(xué)能在課堂上把握老師講授的大部分內(nèi)容，聽(tīng)課要求同學(xué)做到緊跟“復(fù)習(xí)，引入新課題，講解，練習(xí)和鞏固”5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。要求同學(xué)做到集中精力，做好筆記，樂(lè)觀主動(dòng)參加課堂活動(dòng)：回答問(wèn)題，相互對(duì)話，扮演角色，復(fù)述課文等。

第三，作業(yè)。課后作業(yè)包括口頭和筆頭兩種，要仔細(xì)完成。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，朗讀、記憶、背誦和做課后作業(yè)是不行忽視的。

第四，復(fù)習(xí)總結(jié)。為進(jìn)一步理解課堂所學(xué)學(xué)問(wèn)，課后應(yīng)整理筆記，復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，熟讀或背誦重要詞句。通過(guò)歸納、分析、比較，使學(xué)問(wèn)具有條理化。

與此同時(shí)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，留意同學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)也是至關(guān)重要的。調(diào)查發(fā)覺(jué)，有15%的同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是老師所迫，是由于英語(yǔ)有用；有25%的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)很感愛(ài)好；有30%的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好一般。因此，老師應(yīng)正確引導(dǎo)、培育同學(xué)克服困難的信念和毅力，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，利用同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好，開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)。比如，唱英語(yǔ)歌曲，朗誦英語(yǔ)詩(shī)歌，講英語(yǔ)故事等。為削減同學(xué)學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，老師還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)的各種學(xué)習(xí)行為。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求同學(xué)做到掌握和調(diào)整自己的愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、意志等情感因素。要求同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有方案、有目的的進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，總結(jié)勝利的閱歷，查找學(xué)習(xí)規(guī)律，留意觀看、分析、歸納，并學(xué)會(huì)用工具書(shū)，擅長(zhǎng)借助手勢(shì)、表情、語(yǔ)調(diào)等手段提高交際效果。我曾將測(cè)試卷做完后，馬上將一張錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)表的答案發(fā)給同學(xué)，鼓舞他們自我分析，匯總后交給我，我在旁邊指導(dǎo)，讓同學(xué)著重分析其錯(cuò)誤的緣由、性質(zhì)，是學(xué)問(wèn)方面的錯(cuò)誤，推斷理解方面的錯(cuò)誤，馬虎大意方面的錯(cuò)誤，還是記憶方面的錯(cuò)誤。最終采納個(gè)別指導(dǎo)法，精選精講。這樣既減輕了老師負(fù)擔(dān)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解