有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板匯總10篇

第頁共頁有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板匯總10篇有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板匯總10篇教學(xué)設(shè)計方案篇1一、根本情況分析^p1、學(xué)生情況分析^p：通過上學(xué)期的努力,我班多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸濃,學(xué)習(xí)的自覺性明顯進步,學(xué)習(xí)成績在不斷進步,但是由于我班一些學(xué)生數(shù)學(xué)根底太差,學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的現(xiàn)象沒有顯著改觀,給教學(xué)帶來很大難度。設(shè)法關(guān)注每一個學(xué)生,重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)開展是教學(xué)的首要任務(wù)。本學(xué)期是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,教學(xué)任務(wù)非常艱巨。因此,要完成教學(xué)任務(wù),必須緊扣教學(xué)目的,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,把握好重點、難點,努力把本學(xué)期的任務(wù)圓滿完成。九年級畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時間緊,任務(wù)重,要求高,如何進步數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師必須面對的問題。經(jīng)過與外校九年級數(shù)學(xué)教學(xué)有豐富經(jīng)歷的老師請教交流,特制定以下教學(xué)復(fù)習(xí)方案。2、教材分析^p：本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共四章，第二十六章、二次函數(shù)主要是通過二次函數(shù)圖像探究二次函數(shù)性質(zhì)，討論二次函數(shù)與一元二次議程的關(guān)系，最終實現(xiàn)二次函數(shù)的綜合應(yīng)用。本章教學(xué)重點是求二次函數(shù)解析式、二次函數(shù)圖像與性質(zhì)及二者的實際應(yīng)用。本章教學(xué)難點是運用二次函數(shù)性質(zhì)解決實際問題。第二十七章、相似本章主要是通過探究相似圖形尤其是相似三角形的性質(zhì)與斷定。本章的教學(xué)重點是相似多邊形的性質(zhì)和相似三角形的斷定。本章的教學(xué)難點是相似多這形的性質(zhì)的理解，相似三角形的斷定的理解。第二十八章、銳角三角函數(shù)本章主要是探究直角三角形的三邊關(guān)系，三角函數(shù)的概念及特殊銳角的三角函數(shù)值。本章的教學(xué)重點是理解各種三角函數(shù)的概念，掌握其對應(yīng)的表達式，及特殊銳角三角函數(shù)值。本章的教學(xué)難點是三角函數(shù)的概念。第二十九章、投影與視圖本章主要通過生活實例探究投影與視圖兩個概念，討論簡單立體圖形與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。本章的重點理解立體圖形各種視圖的概念，會畫簡單立體圖形的三視圖。本章教學(xué)難點是畫簡單立體圖形的三視圖。二、教學(xué)目的和要求1、知識與才能目的知識技能目的理解二次函數(shù)的圖像、性質(zhì)與應(yīng)用;理解相似三角形、相似多邊形的斷定方法與性質(zhì)，掌握銳角三角函數(shù)有關(guān)的計算方法。理解投影與視圖在生活中的應(yīng)用。2、過程與方法目的通過探究、學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會正確合理地進展運算，逐步學(xué)會觀察、分析^p、綜合、抽象，會用歸納、演繹、類比進展簡單地推理。通過學(xué)習(xí)交流、合作、討論的方式，積極探究，改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進步學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地數(shù)學(xué)價值觀。3、情感、態(tài)度與價值觀目的(1)進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活密不可分的聯(lián)絡(luò)，同時對學(xué)生進展辯證唯物世界觀教。(2)通過體驗探究的成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生克制困難的勇氣。(3)通過小組交流、討論有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流才能。(4)通過對實際問題的分析^p和解決，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和對數(shù)學(xué)的興趣。三、進步教學(xué)質(zhì)量的主要措施l、認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據(jù)新課程標準，擴大教材內(nèi)容，認真上課，修改作業(yè)，認真輔導(dǎo)，認真制作考試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會認真學(xué)習(xí)。2、興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出數(shù)學(xué)課外考慮題，激發(fā)學(xué)生的興趣。3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的構(gòu)建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流的氣氛，分享快樂的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)。4、運用新課程標準的理念指導(dǎo)教學(xué)，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，有助于學(xué)生穩(wěn)步進步學(xué)習(xí)成績，開展學(xué)生的非智力因素，彌補智力上的缺乏。6、加強學(xué)生解題速度和準確度的培養(yǎng)訓(xùn)練，在新授課時，但凡能當堂完成的作業(yè)，要求學(xué)生比速度和準確度，誰先完成誰就先交給老師修改，但凡做的全對要給予獎勵。7、加強個別輔導(dǎo)，加強面批、面改，加強定時作業(yè)的訓(xùn)練。并進展作業(yè)展覽，對作業(yè)書寫的好又全部正確的貼在學(xué)習(xí)園地中。8、積極主動的與其他老師協(xié)同配合，認真鉆研教材，搞好集體備課，不斷學(xué)習(xí)別人之長處。教學(xué)設(shè)計方案篇2【教學(xué)目的】〖知識目的１、正確、流利地朗讀課文。２、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語?！疾拍苣康模?、通過讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的才能。２、通過情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的才能。３、通過小實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手的才能。４、通過匯報、交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達才能。５、通過搜集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的才能?！记楦心康慕逃龑W(xué)生要擅長觀察、擅長考慮、勤于動手?！菊n前準備】１、學(xué)生準備：⑴郵票(３張以上)。⑵觀察生活中有齒孔的物品。⑶別針一枚。⑷理解郵票的知識。２、老師準備：⑴搜集有關(guān)郵票的一些知識。⑵郵票?！緦W(xué)習(xí)資】１、郵票。２、老師推薦相關(guān)的資料：⑴郵票的相關(guān)知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的搜集和研究。人們在搜集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的理解。郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在搜集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。世界上第１枚郵票，１８４０年５月１日在英國問世，５月６日開場使用。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時的側(cè)面像，由弗萊德列克·希思〔FrederickHeath〕雕制印版，承印者是派金斯。巴肯〔PerkinsBacon〕公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因為那時別國家還沒有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標志。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有創(chuàng)造，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，非常費事。郵票齒孔的知識：１８４８年，愛爾蘭人亨利·亞策爾創(chuàng)造了打孔機。１８５４年１月２８日英國首先創(chuàng)造了有齒孔郵票。郵票齒孔創(chuàng)造因其形狀、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精巧，如今已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來?！緦W(xué)習(xí)施行方案】學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語文第四冊《郵票齒孔的故事》。組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。學(xué)習(xí)流程：質(zhì)疑──探疑──交流。教學(xué)重點：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。教學(xué)難點：體會人物的品質(zhì)?！緦W(xué)習(xí)時間】二課時?！窘虒W(xué)流程及設(shè)計】一、談話揭題，激發(fā)興趣目的：通過老師質(zhì)疑，學(xué)生答復(fù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動腦習(xí)慣，學(xué)會自己解決生活中的困難。形式：展示實物，老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。過程：１、老師出示下載的郵票圖案假設(shè)干張，設(shè)問：老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么方法？２、學(xué)生發(fā)言：⑴用小刀裁開。⑵用手撕開。⑶用剪刀剪開。⑷用別針刺開。３、老師評價：大家的方法都不錯，但是有的方法用起來不很方便。１００多年前英國創(chuàng)造家阿切爾用了一個好方法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么方法嗎？二、初讀課文，整體感知，認讀生字目的：初步理解課文的主要內(nèi)容，讀準生字。形式：自讀課文，交流匯報。過程：１、學(xué)生自由讀課文，理解課文內(nèi)容，注意讀準字音。２、說說課文的主要內(nèi)容。３、認讀生字，師生共同正音。三、自主探究，理解課文目的：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中理解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、理論體驗，交流感受。過程：１、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。２、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？生問：⑴為什么以前的郵票沒有齒孔？⑵打孔機是怎樣創(chuàng)造的？⑶郵票打孔機什么時候創(chuàng)造的？⑷為什么英國立即采用了打孔機？⑸為什么如今仍然在使用郵票打孔機？３、老師隨機板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題，完成以下題目：⑴解決的問題：_______________⑵課文中的答案：_____________⑶補充的資料：_______________４、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，答復(fù)“打孔機是怎樣創(chuàng)造的？”這一問題時老師隨機板書：阿看到：拿翻找摸求助取刺撕切想到：機器打孔爾做到：研究造出５、齊讀動詞，體會動作。６、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。〔實驗時，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，老師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意平安?！常贰W(xué)生談?wù)剬嶒灪蟮母惺埽孩叛刂卸吹牡胤剿洪_郵票很快，并且郵票很整齊。⑵沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。⑶刺洞很費事，我的手差一點就刺傷了。8、答復(fù)“為什么英國立即采用了打孔機？”理解“立即”?！采厚R上、立即、連忙?！?、答復(fù)“為什么如今仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。〔生：還在、仍然、照舊?！常保?、拓展：⑴因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以如今它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？生：我國第一枚郵票是１８７８年發(fā)行的，圖案是大龍。生：我國第一枚郵票上面有齒孔。師：你怎么知道的？生：我從課后的“我知道”中知道的。師：你真會學(xué)習(xí)。⑵世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？生：１８４８年。生：１８４９年。師：板書：１８５４。生：啊?、鞘澜缟系谝幻队旋X孔的.郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？生：在畫圖紙。師：那叫設(shè)計，隨機板書：設(shè)計生：找材料。生：拼裝。師：對，拼裝制造，板書：制造生：試驗。師：板書：試驗。生：修改。師：修改也叫改良，板書：改良⑷你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？生：面的票。生：收費票。生：衛(wèi)生紙。生：旺仔小饅頭的袋子。生：方便面的袋子。生：酒盒子。……〔學(xué)生通過觀察，在同學(xué)的啟發(fā)下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體?！硯煟和瑢W(xué)們真會觀察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應(yīng)該感謝誰？生：感謝阿切爾。四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)１、自由讀課文。２、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個人物，為什么？３、隨機板書形容人物特點的詞語。〔會觀察、肯動腦、勤動手〕４、總結(jié)。【板書設(shè)計】郵票齒孔的故事阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察切想到：機器打孔肯動腦爾做到：研究造出勤動手【設(shè)計說明】“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事興趣性不強，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完本錢課的各項教學(xué)目的，因此教學(xué)本課時我從學(xué)生感興趣的話題入手進展教學(xué)，給他們說、議、做、讀、談的時機，調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。二年級的孩子有了一點學(xué)習(xí)的積累，他們的表現(xiàn)欲強，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想方法，學(xué)生在答復(fù)時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時學(xué)生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流互相補充，取長補短，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實驗，再談感受，學(xué)生做得認真，談得深化，為后文的理解打下了根底。講完課文最后一段后，我對課文進展四方面的拓展：設(shè)計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，會靈敏運用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？”這個問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)絡(luò)課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生答復(fù)１８４８年或是１８４９年都符合情理，在學(xué)生盡力考慮仍沒有答復(fù)出正確答案時，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。這時我又設(shè)計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開場了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有詳細寫他如何研究和制造打孔機。我設(shè)計這個問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的才能，也是為了后面提醒人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設(shè)計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學(xué)生能進一步理解“齒孔”，理解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬仰之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目的中的情感目的自動實現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計方案篇3一.教學(xué)目的1.理解文中蘊含的對生活的深化考慮和作者的寫作目的。2.學(xué)習(xí)鋪墊、比照的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。3.激發(fā)學(xué)生體驗人情美、人性美的美妙情感，善待別人，關(guān)愛別人。4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文章的才能。二.教學(xué)重難點重點：理解文中蘊含的對生活的深化考慮和作者的寫作目的。激發(fā)學(xué)生體驗人情美、人性美的美妙情感，善待別人，關(guān)愛別人。難點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文章的才能。三.教時安排：一課時四.教學(xué)過程板塊一：啟同學(xué)們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩句，哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些？同學(xué)們背的挺好，確實讓我們感受到了古人送別時真切的依戀和不舍。其實，今天我要告訴你們的是，關(guān)于送別親人和朋友，英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望，下面請同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》。板塊二：讀請學(xué)生速讀課文，要求：借助資料或互相幫助，疏通重點字詞音義。體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個修飾性詞語，即：————————的送行，并結(jié)合文中詳細內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。板塊三：議請學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑課文，提出自認為有價值的問題，自行作答或者和同學(xué)一起討論。1.指導(dǎo)質(zhì)疑：A.找尋【關(guān)鍵詞】：^p句質(zhì)疑。所謂“關(guān)鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析^p：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點或闡述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、表達句，分析^p時要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深化，反映了作者認識事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深化地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深化的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己確實是死了”，外表看似矛盾，實那么提醒了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。〔明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子〕。⑦修辭句?！矊懢盃钗?、傳情達意時運用修辭格的句子〕。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人考慮，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。B.根據(jù)文章構(gòu)造、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。C.質(zhì)疑的角度？①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達作用？②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？⑤文章的構(gòu)造層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？⑦文章運用了什么樣的寫作方法？⑧文章的語言有什么樣的特色？2.請學(xué)生自由質(zhì)疑，自主或者和別人合作討論作答。板塊四：講1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價值的問題。2.補充講解學(xué)生沒有質(zhì)疑到的重點問題。板塊五：練同學(xué)們，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請同學(xué)們齊聲朗讀一下，體會一下，作為寫作的參考。2.你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現(xiàn)和感觸。板塊六：結(jié)同學(xué)們，通過比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實在內(nèi)心的最深處對于真切的關(guān)心和理解是非?？释摹Ｈ藗冎g的互相善待和關(guān)愛，是一種人情美，而可以給予別人關(guān)心保護，與人為善更是一種高尚的人性美的表達。最后我想請同學(xué)們齊聲朗讀一下英國文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩《別擠了》，再一次感受一下人們對于寬容、仁慈、真誠的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。一.學(xué)習(xí)目的1.理解文中蘊含的對生活的深化考慮和作者的寫作目的。(重點〕2.學(xué)習(xí)鋪墊、比照的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。3.體驗人情美、人性美的美妙情感，善待別人，關(guān)愛別人。〔重點〕4.學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)獨立閱讀文章的才能?！搽y點〕二.自學(xué)內(nèi)容1.搜集有關(guān)古人送別的詩詞名句。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________勾畫疑難字詞，借助工具書，解決注音釋義。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個修飾性詞語，即：————————的送行，并結(jié)合文中詳細內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑：A.找尋【關(guān)鍵詞】：^p句質(zhì)疑。所謂“關(guān)鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析^p：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點或闡述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、表達句，分析^p時要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深化，反映了作者認識事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深化地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深化的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己確實是死了”，外表看似矛盾，實那么提醒了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句?！裁黠@表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子〕。⑦修辭句?！矊懢盃钗?、傳情達意時運用修辭格的句子〕。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人考慮，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。B.根據(jù)文章構(gòu)造、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。C.質(zhì)疑的角度？①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達作用？②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？⑤文章的構(gòu)造層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？⑦文章運用了什么樣的寫作方法？⑧文章的語言有什么樣的特色？D.提出的質(zhì)疑：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.疑難問題再記錄還有哪些疑難問題沒有明白,請記錄：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.寫作練習(xí)你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現(xiàn)和感觸。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________附一：《送行》父親站成一輪彎彎的月亮目視著即將遠行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行只是默默地提著我的行李袋送了一程又一程車啟動了父親吐出兩句話注意身體與人和氣車走了父親照舊立著凝視道路默默無言附二：《別擠了》狄更斯你，不要擠！世界那么大，它包容得了我，也包容得了你。所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把仁慈從心靈深處擠走，更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位，給每一件好事以恰當?shù)墓膭?；讓每一天成為一項嚴峻的記錄，面對著它，你?yīng)當問心無愧；給人們生的權(quán)利，活的余地，可千萬，千萬別擠！教學(xué)設(shè)計方案篇4教學(xué)目的：一、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。二、品味詩歌生動形象的語言。三、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。教學(xué)重點：體會詩人的思想感情，有感情的朗讀詩歌。教學(xué)難點：品味詩歌生動形象的語言。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入理解學(xué)生重回母校的情況，結(jié)合學(xué)生再次分開母校時的感受導(dǎo)入新課。〔去年的這個季節(jié)，大家分開了伴隨你六年的母校，為了一個共同的目的來到了附中，〔在這將近一年的時間里，大家有沒有從她的大門前經(jīng)過或者利用假日重回母校去看看？〕當你再次分開她時，你的感受是怎樣的？請用一個詞語來描繪。生交流感受…...師引入：詩人徐志摩在辭別自己的大學(xué)母?？禈驎r，他的感情又是怎樣的？讓我們一起走進他的詩歌《再別康橋》，來理解他的內(nèi)心，體會他的感情?！场舶孱}〕二、解題，理解作者及作品寫作背景?！舱l能解釋一下題目的含義？讀注釋1，理解作者及作品背景，從注釋中的哪句話里可以感受到詩人對康橋的深情？〕1、學(xué)生考慮，交流自己的理解；2、老師點撥，總結(jié)：再一次辭別康橋或又一首辭別康橋的詩。兩次重返母校。三、初讀詩歌，整體感知。1、生自讀詩歌，畫出重點詞語。2、聯(lián)絡(luò)注釋、運用工具書，小組交流，掌握其讀音和含義。3、個別質(zhì)疑，老師點撥，強調(diào)：浮藻沉淀?長篙?漫溯斑斕笙簫4、再讀詩歌：1〕自由讀；2〕個別讀，其他同學(xué)點評，強調(diào)；3〕齊讀。四、理解體會，朗讀詩歌。1、你從中讀出了作者對康橋怎樣的感情？2、你認為應(yīng)該怎樣進展有感情的朗讀？請任選一節(jié)，從語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓五個方面設(shè)計朗讀腳本，并進展朗讀。1〕學(xué)生交流各自的理解，老師點撥：依戀〔眷戀〕之情。2〕老師示范設(shè)計一節(jié)朗讀腳本，并進展范讀。3〕學(xué)生交流自己的設(shè)計，并進展朗讀，其他同學(xué)點評補充，再讀本節(jié)詩。4〕老師示范朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象詩中景物，感受詩人的感情。五、品味語言，賞析詩歌。1、老師任選詞句進展賞析示范；2、學(xué)生交流各自的理解賞析；3、個別質(zhì)疑，師生共同探究解惑。六、小組競賽，協(xié)作背誦。七、拓展延伸，學(xué)以致用。請大家發(fā)揮自己的寫作才能，創(chuàng)造性的寫一首小詩，來抒發(fā)你對母校的深情。1、學(xué)生動筆寫作；2、小組代表交流，師生共同點評。八、總結(jié)本課，學(xué)有收獲。1、學(xué)生交流；2、老師補充，并以一首小詩完畢本課。教學(xué)設(shè)計方案篇5教學(xué)目的：1、知識目的：認識“客、何”2個生字，會寫“音、客、何”3個生字。2、情感目的：理解領(lǐng)悟詩意，正確、流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。3、才能目的：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重、難點：理解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。教具準備：生字卡片，課文插圖教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入1、談話、激發(fā)了興趣：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，你愿意背給大家聽嗎？〔學(xué)生自由背誦〕2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們背誦的是中國古代詩歌，中國詩歌是文學(xué)寶庫中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術(shù)的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩人賀知章老爺爺帶著我們再一次走進古代詩歌中。3、作者生平賀知章是唐代著名的詩人，這位老爺爺年輕的時候分開了家鄉(xiāng)去外地求學(xué)，他克制困難用功讀書，因此他的書讀得非常好。后來他到京城去當了大官。他和唐代的另外一位著名的詩人的李白是好朋友，兩人常常在一起作詩，相處得非常融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口會遇到了一件什么事呢？我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》就知道了。〔師板書課題〕齊讀課題4、師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？〔隨意寫的詩。偶：說明詩寫作得很偶爾，書：寫，偶書：隨意寫的詩?！痴l能說說題目的意思？〔回到家鄉(xiāng)，偶爾遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來?！?、師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進詩歌去看一看吧。二、自由讀詩，初步感知。1、師：請小朋友們翻開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準字音。2、師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準。3、師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了?！渤鍪編匆舻纳帧痴l愿意來試試？〔2個〕下面我請一位小老師來帶著大家讀，誰行？〔1個〕我們一起來準確地讀一讀。4、師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認出他們嗎？〔出示去掉拼音的生字〕開火車讀5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？〔出示不帶拼音的詞語〕6、師：生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客，而我們今天學(xué)的古詩里正有這個“客”字，你找到了嗎？〔生：笑問客從何處來〕〔二〕緊扣“客”字讀詩1、師：請再讀讀這句詩，對這個“客”字你還有什么疑問嗎？〔“客”是誰？賀知章?！翱汀睆哪睦飦?？板書“何來”“客”來做什么？〕2、師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？〔板書“客？”〕〔生交流：賀知章不是做客的客人?！衬銖脑姼璧哪男┰~句中看出來的？〔少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！?、師：他從小分開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。這五十年的時間里發(fā)生什么變化？〔生：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰〕教學(xué)設(shè)計方案篇6一、教學(xué)內(nèi)容說明：《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。二、教學(xué)設(shè)計特點：新課標指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，保護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準切入點野，由野存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。三、教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。四、教學(xué)重點、難點：感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。五、教學(xué)課時：第一課時六、教學(xué)過程：〔一〕、復(fù)習(xí)引入,知識遷移1.師:讓我們輕松走入課堂,回憶剛剛學(xué)過的兩篇課文。請同學(xué)看復(fù)習(xí)題(____)〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氣氛〕2.師生背誦相關(guān)段落。3.師:作者以細膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(____)〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情?！?.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。5.師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜歡。瑞雪兆豐年寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)6、野字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。[復(fù)習(xí)回憶,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回憶寫法、進展知識遷移。]〔二〕、檢查預(yù)習(xí),理清思路1.讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。2.學(xué)生開火車讀、齊讀。3.檢查讀文,指名讀,考慮：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?4.學(xué)生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總分總構(gòu)造)[通過檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]〔三〕、交流體會、合作探究1.師:同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的構(gòu)造被你們理清了,那么通過預(yù)習(xí).你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,如今就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流討論。(____課件,出示問題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)2、小組合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。3、學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機點撥、指導(dǎo)朗讀,體會索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達方法。教學(xué)設(shè)計方案篇7【教學(xué)目的】1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;2、理解作者所要表達的思想感情，領(lǐng)會文章寓意?！窘虒W(xué)重、難點】1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;2、理解文章托物寓意的表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)課時】2課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、新課導(dǎo)入請學(xué)生說說有關(guān)“馬”的成語。相傳伯樂是春秋時人，姓孫名陽。據(jù)說，有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，它用力掙扎，汗水淋漓，還是拉不上車去。伯樂見了，就趕緊挽住千里馬，淚流滿面，并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，又抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感謝伯樂理解并且體貼它啊。今天，我們學(xué)習(xí)《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進一步的認識?！恶R說》是通篇借物寓意的雜文，屬議論文體?！罢f”是“議論”的意思。二、整體感知1、聽課文錄音;2、字詞學(xué)習(xí)：祗(zhǐ)駢(pián)3、學(xué)生齊讀課文。三、翻譯理解1、學(xué)生自學(xué)，劃出疑難點;2、全班交流：⑴重點詞：祗：只是。辱：受到屈辱。駢：并列，一同。是：這。能：才能。見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。且：尚且。等：相等。安：怎么能臨：面對。⑵一詞多義：雖：A、故雖有名馬：即使。B、雖有千里之能：雖然。以：A、不以千里稱也：用。B、策之不以其道：按照。食：A、食之不能盡其材：通“飼”，喂。B、食不飽：吃。其：A、其真無馬邪：難道。B、其真不知馬也：指代他們。C、食之不能盡其材：指代千里馬。策：A、策之不以其道：鞭打。B、執(zhí)策而臨之：馬鞭。能：A、安求其能千里也：可以。B、雖有千里之能：才能。四、課堂小結(jié)翻譯文言文，一定要做到字字落實，做到“信、達、雅”這三字訣。而且，必須大聲朗讀，投入感情地朗讀，在朗讀的過程中，自然而然地背誦下來，并且領(lǐng)會文章的要旨，所謂“書讀百遍，其義自見”是也。五、布置作業(yè)1、背誦課文;2、完成《語文作業(yè)本》根底局部;3、課外查找有關(guān)韓愈的資料。第二課時一、檢查作業(yè)1、指名背誦課文;2、翻譯重點字、詞(見前一課時)。二、討論質(zhì)疑1、千里馬指什么?伯樂又指什么?“千里馬”比喻人才?！安畼贰北扔髂馨l(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人。2、世界上肯定是存在千里馬的，但有的千里馬能被發(fā)現(xiàn)，原因是什么?而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘，原因又是什么?前者因為“世有伯樂，然后有千里馬”。后者因為“千里馬常有，而伯樂不常有”，“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。”3、文章寄托了作者怎樣的思想感情?寄托了懷才不遇的憤懣之情和對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的挖苦、控訴。三、拓展探究1、文章為何提出“世有伯樂，然后有千里馬”這一問題?假如沒有伯樂，即使有千里馬，也不可防止終身被埋沒、被摧殘的命運，其價值就無從表達。這樣闡述，突出了伯樂的重要性，即突出了發(fā)現(xiàn)人才、賞識人才、任用人才的重要性。2、貫穿全文的中心句是什么?“其真不知馬也!”3、古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn)，被人開掘了才真正成為人才，那么，我們當今社會又應(yīng)該具有怎樣的人才觀呢?是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)現(xiàn)，抑或是怎樣呢?(學(xué)生自主發(fā)言，言之有理即可)四、總結(jié)全文本文運用托物寓意的寫作手法，借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達作者懷才不遇的憤懣。五、布置作業(yè)1、背誦全文;2、完成《作業(yè)本》練習(xí)。3、閱讀《驥伏鹽車》，答復(fù)文后題目：夫驥之齒至矣，服鹽車而上太行。蹄申膝折，尾湛胕潰，漉汁灑地，白汗交流，中阪遷延，負轅不能上。伯樂遭之，下車攀而哭之，解纻衣以冪之。驥于是俛而噴，仰而鳴，聲達于天，假設(shè)出金石聲者，何也?彼見伯樂之知己也。(節(jié)選自《戰(zhàn)國策、楚策四》)⑴千里馬受到怎樣的不公對待?⑵千里馬為什么“俛而噴，仰而鳴，聲達于天，假設(shè)出金石聲者”?⑶文中表現(xiàn)出伯樂怎樣的思想性格?教學(xué)設(shè)計方案篇8教學(xué)目的：一、認識四個生字；二、正確、流利、有感情地朗讀課文。三、理解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。四、培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探究未知的好奇心。教學(xué)重點：地球之外是否有生命存在。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、布置預(yù)習(xí)。理解銀河系、太陽系等方面的知識。二、學(xué)生自學(xué)課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句。三、討論學(xué)習(xí)。1、文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。2、討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說。3、科學(xué)家探究火星上有無生命的情況及結(jié)論。1〕學(xué)生認真閱讀課文，考慮：科學(xué)家是怎樣對火星進展探究的？2〕火星上到底有沒有生命存在？人們的猜想是怎樣被推翻的？4、地球之外是否有生命存在？1〕從課文中能不能找出答案？2〕我們該怎樣知道答案？四、課外理論活動?！坝钪娴膴W秘”資料展。板書設(shè)計：宇宙生命之謎提出問題生命條件探究火星解決奧秘教學(xué)設(shè)計方案篇9學(xué)習(xí)目的一認識15個生字，學(xué)會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。三理清課文表達的順序。理解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。四體會運用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。學(xué)習(xí)重點、難點通過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。教學(xué)準備學(xué)生：搜集有關(guān)五彩池的文字、圖片資料。老師：準備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。教學(xué)程序一談話導(dǎo)入(一)借助學(xué)生旅游經(jīng)歷導(dǎo)入新課同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一個充滿神奇色彩的旅游勝地去暢游一番，領(lǐng)略她獨特的風(fēng)姿。我們的目的地是哪兒呢?對，就是五彩池。(二)板書課題，齊讀課題二匯報交流預(yù)習(xí)情況(一)回憶預(yù)習(xí)，準備交流課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，如今請你再閱讀一遍課文，想一想，通過預(yù)習(xí)，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問題，我們一起來匯報交流一下。(二)學(xué)生匯報交流，老師相機板書意圖：匯報讀懂的內(nèi)容，是對學(xué)生自學(xué)效果的肯定，有助于學(xué)生進步自信心。讓學(xué)生提出不懂的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的才能和習(xí)慣，為教學(xué)重點確實定提供了根據(jù)，表達以學(xué)定教的指導(dǎo)思想。(三)梳理表達順序我們先看大家讀懂的內(nèi)容，這些內(nèi)容分別和課文的哪個自然段有關(guān)?根據(jù)每個自然段的內(nèi)容想一想，課文是按怎樣的順序表達的。根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書課文表達順序：位置水池池水成因在人間(四)確立學(xué)習(xí)目的通過剛剛的匯報可以看出，同學(xué)們大多對2、3、4自然段的內(nèi)容感興趣，下面我們就來重點學(xué)習(xí)這幾局部，看通過進一步學(xué)習(xí)，我們對預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。意圖：根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生預(yù)習(xí)是的初步認識得到開展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到開展與進步。三學(xué)習(xí)二、三、四自然段(一)學(xué)習(xí)第二自然段1理解重點句根據(jù)學(xué)生匯報預(yù)習(xí)的實際，重點理解“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光芒，好似是鋪展者的巨幅地毯上的寶石?！币痪?。①剛剛有同學(xué)提出對文中的這句話不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?或：這一自然段中有一句話比擬難理解(出示句子)，老師不太明白，同學(xué)們能幫幫我嗎?②假如這句話這樣說：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光芒”，(出示句子)大家感覺怎么樣?③那加上“好似是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣?④渲染：同學(xué)們知道嗎，根據(jù)老師查找的資料，五彩池的水池總共693個，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應(yīng)該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀。意圖：通過換句比照，淡化內(nèi)容的分析^p，著力引導(dǎo)學(xué)生體會、感受語言美。2師生接讀剛剛，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話。(讀到最后一句話，老師有意多讀“還有的像……”)3提醒省略號看到學(xué)生疑惑的表情，老師借機追問：還有沒有啊，同學(xué)們?學(xué)生有的說有，有的說沒有，多數(shù)學(xué)生會注意到句尾的省略號，老師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住句尾的省略號，感受水池的千姿百態(tài)。4啟發(fā)想象，訓(xùn)練語言運用同學(xué)們很會讀書，是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢!如今，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會有哪些形狀，會像什么呢?你能不能也用“有的像……”來說一說?學(xué)生運用比喻句匯報交流自己的想象。意圖：借助理解省略號的作用，一方面培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣，一方面使學(xué)習(xí)標點，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象才能，語言運用訓(xùn)練四者有機統(tǒng)一。5是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法?6讀文想象如今，誰愿來當一回小導(dǎo)游，帶著大家去看看那些美麗神奇的水池。(指名讀)其他同學(xué)一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。7欣賞錄像同學(xué)們想不想看一看五彩池是什么樣的?(播放五彩池錄像)剛剛，有些同學(xué)不由自主地發(fā)住了驚嘆，你們在驚嘆什么?8想不想把這美麗神奇的景象讀出來?放開聲音盡情地讀吧。意圖：第二自然段的教學(xué)，采用聽、看、讀、想象多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的情感層層加深，認識不斷升華。(二)學(xué)習(xí)第三自然段1過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會有什么感受。學(xué)生匯報感受。2總結(jié)渲染：是啊，池里的水五顏六色，美麗極了!你們有誰見過這樣的池水啊?同一個水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不可思議啊!3朗讀訓(xùn)練①能通過朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎?自己先試著讀讀，你認為怎樣讀可以表達你的感情就怎樣讀。②學(xué)生自由練讀。③哪位同學(xué)愿意配上音樂讀給大家聽。(誰想讀誰就可以參加)4比擬發(fā)現(xiàn)同學(xué)們，如今請你仔細看這段話，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么發(fā)現(xiàn)?5再認真讀讀這段話，想一想，沒有這個“更”字行不行呢?為什么?(沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時就已經(jīng)感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時驚奇的程度更深了。)意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個字，是因為通過“更”字能使學(xué)生聯(lián)絡(luò)前文體會到作者情感的變化，進一步感受池水的神奇。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生認真讀書的習(xí)慣。(三)學(xué)習(xí)第四自然段1提出問題，自學(xué)解決五彩池里的水為什么會是五顏六色的呢?這其中有什么微妙呢?很多同學(xué)對這個問題感興趣，認真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。2自學(xué)交流自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現(xiàn)不同顏色的原因有哪幾個，在文中標上序號。然后，在學(xué)習(xí)小組中交流討論。意圖：關(guān)于池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點，為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、探究的空間。3匯報討論剛剛誰提出了這方面的問題，如今明白了嗎?能不能代表你們小組來匯報?方案1①學(xué)生找出了4方面的原因：池底長著許多形狀各異的石筍;石筍外表凝結(jié)著一層細膩透明的石粉;陽光的照射;池邊樹木花草五光十色的倒影。②你真了不起，通過自己的努力就把池水呈現(xiàn)不同顏色的原因找到了，祝賀你!同時也說明你所在的小組是一個團結(jié)的集體，羨慕你!方案2①學(xué)生找出了原因，但未找全。②這是你們小組的意見，其他小組呢?③就其他小組補充的原因討論。例如：想一想，石筍上假如沒有這層細膩透明的石粉行不行?④看來，這也是一個不可缺少的原因啊!如今請你(第一個學(xué)生)再把4方面的原因完好地說一說好嗎?⑤你看，通過你自己的努力，再加上同學(xué)們的幫助，問題就解決了。今后我們在學(xué)習(xí)中遇到困難和問題就要這樣解決。意圖：讓提出問題的學(xué)生自己來解答，表達學(xué)生由開課之初的提出不懂的問題，通過自學(xué)、交流，最終解決問題的學(xué)習(xí)過程，實在表達教學(xué)為學(xué)生的需要效勞的教學(xué)思想。同時確保小組合作學(xué)習(xí)不是流于形式，而是實在發(fā)揮作用，使師生互動、生生交流得到充分表達。四總結(jié)全文(一)比擬不同，強化理解通過前面的學(xué)習(xí)，誰能說說五彩池和瑤池有什么不同?(可引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量的多少，規(guī)模的大小，現(xiàn)實與傳說等角度談理解。)(二)激情朗讀是啊，現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷的贊嘆，齊讀最后一段。(三)對于作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感慨，你有什么理解?五總結(jié)全文，拓展延伸回憶一下前面的學(xué)習(xí)，我們對預(yù)習(xí)時讀懂的內(nèi)容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一局部不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來的?石筍上怎么會凝結(jié)著一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學(xué)們可以在課下通過各種渠道做進一步的研究和探究。在這兒，老師向大家推薦《中國名勝經(jīng)典》這本書，課下可以傳閱一下，相信你會有意想不到的收獲。意圖：對于學(xué)生感興趣而又無法在課堂教學(xué)中解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料等渠道自己解決，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，課內(nèi)