2023年語文課程設計心得體會

2023年語文課程設計心得體會【范文】

語文教育至關重要，其課程設計乃至全部的語文教學活動，都要圍圍著課程目標來開展，可謂教學過程中的頂層設計。接下來搜集了語文課程設計心得體會，歡送查看。

本著終身學習的宗旨，作為一名初中語文教師，我很快樂參與了中小學教師教育技術力量中級培訓。通過這次遠程培訓，我對教育技術力量有了更清楚的熟悉和更深刻的理解，教學技術理論水平和運用力量得到了肯定程度的提高?，F將學習收獲和體會總結如下，盼望能跟大家共享。

首先，平臺的課程根據模塊化的組織構造設計，包含了豐富的資源、形式多樣的學習活動以及精選出的若干教學工具軟件，這就幫忙了我進展高效率的課程學習，順當地完成培訓任務。平臺的課程深層剖析了教育技術的內涵，讓我感受到了教育技術的魅力。

在學習中我也遇到許多困難，通過請教教師和學友，外加自己動腦琢磨、動手操作，這些困難也就迎刃而解了，這就增加了自己發(fā)揚堅決堅韌的學習精神、克制困難、堅持究竟的信念。

其次，通過培訓和學習，我從真正意義上更新了教學觀念，學到了許多先進的教育教學理論，也解除了我原來在教學中存在的一些困惑，充分熟悉了信息技術與課程整合的重要性和迫切性，這將對我以后的教學有很大的指導作用。

通過學習，我熟悉到了了主題單元設計的重要性。

以主題單元進展課題設計大大優(yōu)化了教師的教學設計，以一個主題來進展單元規(guī)劃，可以很好的兼顧課程整體目標和課程構造，更有利于整合本單元的教學內容，加強了專題之間的聯(lián)系，使教學內容更具優(yōu)化和規(guī)律性，比方說語文主題單元教學，把幾篇課文視為一個整體，通盤考慮教與學、講與練、讀與寫、聽與說的詳細內容和方法，大大提高課堂教學效率。

通過學習，我對討論性學習有了一個更高層次的熟悉。通過培訓轉變了我的觀念，并且嘗試著設計了一個討論性學習方案，和學友們爭論了討論性課堂中常見的一些問題，真是受益匪淺，切實感受到了這種學習方式的獨特價值，今后我打算在課堂上大力推廣這種學習方式，充分調動學生學習的主動性和探究性，真正提高教學效率。

通過學習，我學會制作主題資源網站。

主題資源網站對于教學的意義是在于它是由特定主題的資源構成的一個資源包，可以包含多種資源形式，且比擬適合于不同教師和學生之間溝通與共享資源。主題資源網站是一個半構造化的、開放性的學習環(huán)境，可以準時補充單元學習實施過程中所生成的新專題及其活動案例，為教師和學生供應了特別珍貴的單元學習合作平臺，不僅

（保證）了信息化學習活動的全方位開展，也為師生供應了展現成果和學習溝通的廣泛空間。盡管我制作的主題資源網站只是初具雛形，但隨著我的信息技術的不斷成熟，我會讓它盡善盡美，充分發(fā)揮它在教學中的潛力和作用。

通過學習，我更深層次的了解了教學評價。在教學中，要做到切實把握各種評價方法和評價工具，有效地把它們融入教學實踐中：要由原來的重結果轉向重過程，關注學生群體和個體的學習交往活動，關注學生個體在學習過程中自身的進展和變化。

通過多角度評價和綜合評價，使學生由被動等待轉向主動參加進展，做到自我調控、自我更新、自我熟悉、自我推斷、自我反思、自我改良，能有效地改善自己的學習，從而促進每一名學生的進展。

通過學習，我學會了怎樣去設計單元教學實施方案。教師在單元教學實施過程中，要將其所設計的活動精確地展現出來，必需討論治理策略，討論教學的組織形式、教學過程中的學生掌握與治理、教學的任務安排、學生學習的診斷與調控、學習活動的評價與鼓勵等方面。同時，要學會對單元教學過程進展反思，就要涉及對這些方面進展重新端詳、修改和完善的問題。這樣，才能保證課堂教學高效率地進展。

學問是無止境的，而真正意義的培訓才剛剛開頭，今后的教學道路還很長，任務還很艱難，我們要學會把學到的信息技術與課程很好地整合起來，為學生呈現一個更好的進展平臺，讓他們在這個平臺中充分發(fā)揮自主作用，成為學習上真正的仆人。

工作之余，我又一次學習了小學語文新課程設計培訓。學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進展了反思，對教研活動的開展也有了更多的思索。用新課程的理念，對曾經被視為閱歷的觀點和做法進展了重新端詳，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現將這次學習總結如下：

（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是依據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比方，要求學生會略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息的力量；

將聽說力量整合為口語交際力量，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐嚴密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注意了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標，心得體會《語文新課程標準學習心得體會》。

（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極提倡、促進學生主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文力量。并將自己的這些熟悉通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。

（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參加者。教師參加學生學習活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。教師觀看學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照看差異，發(fā)覺“火花”。教師傾聽學生的心聲，是敬重學生的表現。教師與學生之間的溝通，既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進展溝通，也可以通過表情、動作來實現溝通。

（4）在教學進程中，注意培育學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文學問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的嚴密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培育（籌劃）、組織、協(xié)調和實施的力量。突出自主性，積極主動地參加，特殊要注意探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓舞有獨到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學習。

時代給予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和楷高效的語文課堂。

經過近一個月的對高中語文新課程創(chuàng)新設計的網絡培訓學習，我學到如下東西：

我們都應當知道，高中語文課程標準是從“工具性與人文性的統(tǒng)一”角度動身，以語文力量培育為核心，將語文課程目標有機整合為“積存與整合、感受與鑒賞、思索與領悟、應用與拓展、發(fā)覺與創(chuàng)新”五個方面；

這五個方面既相對獨立，又嚴密聯(lián)系，構成了整體有序的課程目標體系?！翱偰繕恕碧岢龅奈鍌€方面的內容，詳細表達在“必修課程”和“選修課程”的分目標之中。這種整合性的課程目標設計，有利于培育學生的語文綜合素養(yǎng)。

在過去的語文教學大綱里，教學目的與教學內容的設計是平面的，比擬單一的。只有語文學問的教學目標，教師比擬簡單把握。至于力量目標則表達得較為籠統(tǒng)，教師很難把握，這也是造成語文教學效率不高的一個很重要的緣由。

《一般高中語文課程標準（試驗）》從著眼于學生全面進展和終身進展的角度，設計了三個維度的立體化課程目標，這是高中語文課程改革上的一個重大突破?！叭S設計”的最大特點依舊是交融性。三個維度六個方面——學問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀；

從理論上看，可以分割為一條一條地培育，一條一條地落實。但是在詳細的語文教學實踐中，三個維度六個方面往往是無法分割并交融在一起的。

縱觀高中語文課程“總目標”中的五個方面的內容，我們大致可以把它劃分為三個層次。

第一層次（根底層），與這一層次相對應的目標內容是“積存與整合”。積存和整合的內容包括三個方面：一是要求學生能圍繞所選擇的目標加強語文的積存，在積存的過程中學會梳理學問，形成合理的學問構造。合理的學問構造是學生進一步學習的根底；

但是，合理的學問構造的形成不是靠教師去灌輸，而是靠學生自主去建構。然而，從目前高中語文教學的現狀來看，不少學生為了應付考試而被動地承受學問，他們所獲得的學問是瑣碎的、零亂的，學問之間缺乏整體的聯(lián)系，這是造成學生對學問的學習“一聽就會、一做就錯、一考就忘”的根本緣由；

要解決這個問題，必需引導學生圍繞自己的學習目標，在積存的過程中，自主建構屬于自己的學問構造。二是要求學生依據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有共性的語文學習方式，在共性化的學習中，把握學習語文的根本方法，并運用這些方法解決閱讀、溝通中的問題。共性化的學習方式和根本的學習方法，也是學生進一步學習的根底。這里的學習方式和學習方法既有共性的一面，更有共性的一面。三是要求學生通過對語文學問、力量、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。這里的“整合”有兩層含義：首先是認知方面（包括學問、力量、學習方法等）的整合；

其次是認知與情意方面（包括情感、態(tài)度、價值觀）的整合。前者屬于顯性的整合，后者則屬于隱性的整合，這兩種整合是在語文教學的一體化的過程中完成的。學會整合，同樣是學生進一步學習的根底。

其次層次（進展層），與這一層次相對應的目標內容是“感受鑒賞”和“思索與領悟”。這一層次是第一層次的進展?！胺e存與整合”涉及語文閱讀和寫作方面的最根本的學問和技能，這些學問和技能是學生進入高一層次讀寫的根底?！案惺芘c鑒賞”和“思索與領悟”主要指的是閱讀，這是屬于進展性的閱讀?！胺e存與整合”階段的閱讀，主要是通過學問、力量、學習方法的積存與整合學會閱讀，而到了“感受與鑒賞”和“思索與領悟”階段，不僅要讀懂，讀出味道來——通過閱讀優(yōu)秀作品，品嘗語言，感受其思想、藝術魅力，進展想象力和審美力；

在閱讀中，體會大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、喜愛生活的感情，感受藝術和科學中的美，提升審美境地。而且，要通過閱讀經典名著和其他優(yōu)秀讀物，能與文本綻開對話，領悟其豐富的內涵，養(yǎng)成獨立思索、質疑探究的習慣，在相互切磋中，加深領悟。與第一層次相比，其次層次讀