有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)范文匯編6篇

第頁(yè)共頁(yè)有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)范文匯編6篇有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)范文匯編6篇小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)篇1我說課的內(nèi)容是人教版第二冊(cè)語(yǔ)文教材第二單元第五課《看電視》第二課時(shí)。一、說教材第二單元編排《識(shí)字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛別人，尊敬長(zhǎng)輩，樂于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩、親愛父母等道理。《看電視》這篇課文是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)氣融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī)，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾照應(yīng);整首詩(shī)也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問題，引起讀者考慮——每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西?二、教學(xué)目的《看電視》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，其中第二課時(shí)的教學(xué)目的是：(一)認(rèn)知目的：學(xué)生會(huì)寫“家”、“完”兩個(gè)字，能有感情的朗讀課文;(二)技能目的：學(xué)生在讀好課文的根底上，初步感知詩(shī)歌的韻律美、情感美，喜歡讀詩(shī)歌;(三)情感目的：學(xué)生能體會(huì)人與人之間親情;三、重難點(diǎn)本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會(huì)人與人之間的親情。四、教法學(xué)法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主題，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。五、說教學(xué)過程及理論根據(jù)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展：(一)小記者采訪，談話導(dǎo)入新課1、小記者采訪時(shí)提三個(gè)問題，第一個(gè)問題：你平常在家最喜歡看什么電視節(jié)目?第二個(gè)問題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節(jié)目嗎?第三個(gè)問題：你家的遙控器平常誰(shuí)拿著，你家看什么電視節(jié)目誰(shuí)說了算?2、小記者采訪代替了老師的平淡談話帶入，讓他們帶著新穎、好奇進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，而且所采訪的問題為后面學(xué)習(xí)課文時(shí)解決重難點(diǎn)搭設(shè)了一個(gè)橋梁，起到了一個(gè)鋪墊作用。(二)聽看結(jié)合，整體感知播放課文動(dòng)畫范讀，渲染襯托氣氛。在輕松愉快氣氛中感知課文，初步獲得對(duì)教材整體內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后老師提出問題：歡歡家看電視藏著好多機(jī)密，你們想知道嗎?要想知道機(jī)密，就要“闖四關(guān)”(這樣設(shè)計(jì)是充分掌握學(xué)生好勝、喜歡挑戰(zhàn)的心理，設(shè)計(jì)“闖四關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)往下學(xué)習(xí)的愿望)。第一關(guān)：放課件，認(rèn)生字，摘果子，教寫“家”、“完”兩個(gè)字。第二關(guān)：學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子才算闖關(guān)。老師提示：遇到讀不準(zhǔn)的字要看準(zhǔn)字音，多讀幾遍，知道讀準(zhǔn)再往下讀。學(xué)生讀完后可讓學(xué)生說“哪些字經(jīng)你后來努力，你讀準(zhǔn)了?”。每組喊一學(xué)生讀課文來代表本組闖關(guān)。第三關(guān)：同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎(jiǎng)給他一顆星?？梢宰屗?dāng)小老師，糾正別人的錯(cuò)誤，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那學(xué)會(huì)一個(gè)字。第一關(guān)認(rèn)生字是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，是為后面讀課文掃清障礙。教寫“家”、“完”兩個(gè)字，主要是把識(shí)字量分散，表達(dá)了每節(jié)課動(dòng)筆!第二關(guān)一讀課文，要求明確，老師提問題“哪些字經(jīng)你后來努力，你讀準(zhǔn)了?”，讓學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，同時(shí)也讓學(xué)生有了成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。第三關(guān)二讀課文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人參與，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。第四關(guān)經(jīng)過一讀課文二讀課文后填空：爸爸和我愛看;卻換成了;奶奶愛看;卻換成了;外面一起為媽媽換成了。第四關(guān)的填空是將課文的主線抓出來，學(xué)生讀課文后假如能將這條主線抓好，對(duì)課文內(nèi)容的理解就比擬容易了。同時(shí)，第四關(guān)的填空題將學(xué)生的視線直接拉入到學(xué)生課文之中。(三)圖文結(jié)合，讀中悟情針對(duì)填空題解決三個(gè)問題：1、為什么爸爸和我愛看足球賽，卻又換成了京劇?你是從課文的哪一小節(jié)知道這些的?學(xué)生讀第一小節(jié)后，用“因?yàn)椤薄ⅰ八浴贝饛?fù)這個(gè)問題。2.為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽?出示課文上插圖，學(xué)生觀察圖上有誰(shuí)?他們分別在干什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析^p奶奶當(dāng)時(shí)的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三小節(jié)。3、為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈?指導(dǎo)齊讀第四小節(jié)，用“因?yàn)椤?、“所以”答?fù)這個(gè)問題。設(shè)計(jì)以上三個(gè)問題，正是對(duì)本課重難點(diǎn)的剖析，在解決問題的同時(shí)，又用上“因?yàn)椤?、“所以”說話，鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)才能。在解決三個(gè)問題時(shí)，把重點(diǎn)放在了第二問題上。通過看圖分析^p奶奶的表情心理，多種方式指導(dǎo)讀第三小節(jié)，可謂是打破了重點(diǎn)中的難點(diǎn)，解決了難點(diǎn)中的重點(diǎn)。本課的一切問題就迎刃而解了。同時(shí)，本課的“情”和“趣”都被抓住了。4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事這種做法有兩個(gè)好處：一是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言口頭表達(dá)才能;二是訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)時(shí)，在頭腦中形成詩(shī)歌畫面，在轉(zhuǎn)述過程中讓學(xué)生隱隱感覺體會(huì)到詩(shī)歌分行排列的文體特征。(四)整合全文，整體感悟老師提出問題：歡歡家看電視的故事講完了，她有一個(gè)問題想問大家(課件出示最后一小節(jié))，學(xué)生齊讀。問：你如今知道歡歡家看電視的機(jī)密是什么嗎?學(xué)生自由說。最后一問，是對(duì)全文的一個(gè)整合，學(xué)生自由說的答案也是對(duì)課文所要表達(dá)“情”的一個(gè)整合。(五)小記者采訪問題一：你最喜歡課文中的誰(shuí)，為什么?問題二：以后假如你最喜歡看的《動(dòng)畫城》開場(chǎng)了，而奶奶最愛看的《梨園春》也開場(chǎng)了，你會(huì)怎么辦?小記者采訪首位照應(yīng)，同時(shí)小記者所提的兩個(gè)問題也是對(duì)本科內(nèi)容的一個(gè)綜合，而且將“情”落實(shí)到學(xué)生今后的行動(dòng)上來了。本教案在設(shè)計(jì)時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟。學(xué)生讀的有層次，先自己解決難題讀，再同桌互讀，培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)傾聽的好習(xí)慣。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白讀書后要讀有所收，讀有所獲。教案在設(shè)計(jì)時(shí)也注重了文本的整體，先整體感知，在分段細(xì)細(xì)的品讀，最后在整合。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇上表達(dá)了新課程所倡導(dǎo)的“自主合作合探究式的學(xué)習(xí)方法”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)也充分表達(dá)了語(yǔ)文課程的最根本的特征——人文性和工具性相結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)篇2一教材分析^p課文《李子的核》是一篇表達(dá)性較強(qiáng)的故事。向我們講述了從沒有吃過李子的萬(wàn)尼亞在李子的誘惑，好奇心的驅(qū)使下吃了一個(gè)李子。在孩子因?yàn)楹ε露桓页烧J(rèn)的情況下，爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說出了事情的真相。課文的語(yǔ)言通俗易懂，但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，事情的一個(gè)開展線索和爸爸的這個(gè)巧妙方法是怎么會(huì)讓孩子從不敢成認(rèn)到最后無意識(shí)的自己說出了事情的真相是一個(gè)難點(diǎn)。為了屏除課堂內(nèi)老師煩瑣的講解，讓學(xué)生反復(fù)讀文，在讀文理論中，解決難點(diǎn)是教學(xué)的一個(gè)重要手段。并在讀文理論中，聯(lián)絡(luò)課文的有關(guān)內(nèi)容，展開合理的想象進(jìn)展說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的話，認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。二學(xué)情簡(jiǎn)介滬教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《李子的核》說課稿：課文講述的是每個(gè)孩子都知道的一個(gè)道理：要做老實(shí)的人，學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊(yùn)涵的道理。假如課堂上仍反復(fù)圍繞“老實(shí)”這個(gè)觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的氣氛一定會(huì)變得枯燥、煩瑣、沉悶，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文中爸爸用的巧妙的方法上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到進(jìn)步，從中也讓學(xué)生知道了整件事情的開展順序，理解了人物的心理變化。三教學(xué)目的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目的及本班實(shí)際，指定了本課的教學(xué)目的。目的一：能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音，學(xué)習(xí)部首“皿”。以往從讀音到筆畫、筆順、偏旁、構(gòu)造、字義，看似嚴(yán)謹(jǐn)，可學(xué)生對(duì)那一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào)卻毫無興趣。其實(shí)識(shí)字在成為閱讀根底的同時(shí)，閱讀也是幫助識(shí)字的一個(gè)有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不可脫離語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)由于識(shí)字量、教學(xué)時(shí)間等因素，我們?cè)诮虒W(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)需要強(qiáng)化的生字進(jìn)展重拳出擊，生字中“算、滋”都是平舌音，特別對(duì)上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個(gè)難點(diǎn)，老師應(yīng)該關(guān)注。并結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)實(shí)際讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)部首“皿”。目的二：借助拼音正確朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的根底上，感受萬(wàn)尼亞兩次說話時(shí)不同的語(yǔ)氣，根據(jù)人物的心情有感情朗讀。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最普遍也是最重要的根本技能訓(xùn)練，要進(jìn)步語(yǔ)文知識(shí)才能，都離不開閱讀。在讀時(shí)字字咬準(zhǔn)，句句讀對(duì)是朗讀的根本要求，也是整個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的要求。在此根底上老師傳授朗讀技巧，緊扣文意，幫助學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際，體會(huì)課文中人物的心理活動(dòng)，根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣。目的三：能在聯(lián)絡(luò)上下文的根底上，讀懂爸爸說這段話的目的，感悟要做一個(gè)老實(shí)的孩子。這是一篇敘事的課文，萬(wàn)尼亞的心情變化離不開爸爸說的話和想的方法，而爸爸說的話和想的方法也離不開萬(wàn)尼亞的行為和想法。為了要讓學(xué)生理解爸爸說這段話的目的一定要在理解上下文的根底上展開。同時(shí)浸透“要讀懂課文，一定要聯(lián)絡(luò)上下文”的學(xué)習(xí)方法。四教法：1、在快樂中識(shí)字在識(shí)字中學(xué)習(xí)在教學(xué)初，李子核的實(shí)物將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到了學(xué)習(xí)生字“核”上，讓學(xué)生交流各自的記字方法。在落實(shí)部首“皿”的教學(xué)中，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，知道“皿”的意思，并用示范書寫的方法，直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書寫規(guī)律。但我們是否就只是為了識(shí)字而識(shí)字呢?假如我們能充分利用識(shí)字來浸透學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，那才是“授人以漁”。在學(xué)習(xí)“核”時(shí)，要求學(xué)生看老師板書，并跟著書空，學(xué)習(xí)部首“皿”時(shí)，幫助歸納帶有“皿”的字，結(jié)合字形來理解字意思。前者培養(yǎng)了學(xué)生靜心看，認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣，后者浸透了學(xué)習(xí)要時(shí)常歸納的方法，并幫助學(xué)生理解了中國(guó)文字形意結(jié)合的特點(diǎn)。2、閱讀教學(xué)以讀為本朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的根本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練工程。朗讀是多種感官參與，以聲釋意的活動(dòng),在教學(xué)中學(xué)生對(duì)生字的穩(wěn)固，對(duì)課文內(nèi)容的理解，都可通過朗讀去獲得，去感知。1)讀的形式多樣——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀等。各種不同形式的朗讀，使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書中，課堂內(nèi)書聲朗朗，情意濃濃。學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識(shí)了生字，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物心情的變化，真正進(jìn)步讀書的效益。2)讀有層次有指導(dǎo)——初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音，讀通課文中的句子，目的是在識(shí)字上;第二次自由讀課文，要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)展初步的理解和整體認(rèn)識(shí)，并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講述課文講述的事情;再讀課文，質(zhì)疑問難目的定位在理解課文的內(nèi)容上。第三次學(xué)生帶著自己提出的問題，在反復(fù)讀文的根底上，理解了課文的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著自己的疑問，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，聯(lián)絡(luò)上下文，發(fā)現(xiàn)了爸爸方法的巧妙之處。通過重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀萬(wàn)尼亞說的話，能根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣，加以體會(huì)。通過指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊考慮，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書的好習(xí)慣。3、一切從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際，否那么再精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是老師一人的作秀。在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合課文生字的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，把重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)“算、滋”的讀音上，反應(yīng)初，有局部學(xué)生不能咬準(zhǔn)字音，但通過反復(fù)的讀詞、讀句、讀文，全班都能到達(dá)讀準(zhǔn)字音的要求。為了讓學(xué)生感受到萬(wàn)尼亞并不是一個(gè)貪吃的孩子，組織學(xué)生交流平時(shí)吃李子的體驗(yàn)，學(xué)生結(jié)合自己生活的實(shí)際從李子的形、色、味的角度把李子闡述得非常的誘人，萬(wàn)尼亞一個(gè)從來沒有吃過李子，經(jīng)過反復(fù)考慮，最后悄悄拿了一個(gè)李子吃的行為得到了大家情感上的溝通，這也是爸爸沒有批評(píng)孩子，而是用巧妙的方法讓他成認(rèn)的一個(gè)重要的原因?！鞍职譃槭裁催@么說”的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣時(shí)，又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，展開合理的想象進(jìn)展說話，在理解了萬(wàn)尼亞的心情后，學(xué)會(huì)對(duì)要求讀出的語(yǔ)氣一氣呵成。五、學(xué)法1、學(xué)生質(zhì)疑問難質(zhì)疑是通過提出問題而獲得知識(shí)的一種手段。質(zhì)疑同樣是一種才能，學(xué)生如何運(yùn)用，運(yùn)用效果如何，需要老師有目的、有意識(shí)、有方案地進(jìn)展培養(yǎng)和引導(dǎo)。老師在教學(xué)過程中鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生提出問題，解決問題，使學(xué)生在主動(dòng)的質(zhì)疑中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)思維，開展智力，這便是質(zhì)疑教學(xué)法?！毒拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文課程》在課程施行方面也明確規(guī)定，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的重要性。在本堂課上我主要培養(yǎng)學(xué)生“讀思中質(zhì)疑”，在讀思過程中質(zhì)疑，既能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展主動(dòng)的探究，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)、思、疑、問、悟的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)課文時(shí)，他們會(huì)進(jìn)展更深層次的考慮，產(chǎn)生一些針對(duì)強(qiáng)的詳細(xì)問題。在本堂課上，當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了爸爸說的話后，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)展質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多問題。有的問：我爸爸要是知道我扯謊了，不是罵我，就是打我?？墒钦n文中的爸爸知道自己的孩子扯謊了，為什么不打也不罵?有的問：不但不打不罵，反而是擔(dān)憂孩子吃了李子核會(huì)肚子疼?還有的直接就質(zhì)疑爸爸說的話是不是真的這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中尋找這些問題的答案。學(xué)生在解決這些問題的同時(shí)，既領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，也體會(huì)到了孩子不是個(gè)貪吃的孩子，爸爸也正是這樣的原因，用了一個(gè)“嚇?！焙⒆拥姆椒?，讓孩子說出實(shí)話。在學(xué)生主動(dòng)參與中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以解決，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。2、培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣兒童說話才能的形成，不是一蹴而就的簡(jiǎn)單事情，必須經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的循序漸進(jìn)、逐步進(jìn)步，必須從小抓起，持之以恒。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的啟蒙和過渡時(shí)期，是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，老師必須抓住這個(gè)黃金時(shí)期，培養(yǎng)兒童的說話才能。為了幫助學(xué)生說話，減少說話的難度，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說話。如：看著媒體上李子的圖片，讓學(xué)生結(jié)合吃過的李子說說李子的誘人。接著，說說看到了誘人的李子，萬(wàn)尼亞在李子跟前走來走去，他會(huì)想些什么。這些都與學(xué)生的生活嚴(yán)密相連，使得說話不是一座空中樓閣，說話就是把發(fā)生在自己身邊的事，標(biāo)準(zhǔn)地說出來。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，說禮貌的話、完好的話。這樣創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)，進(jìn)步了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，較好地完成了口頭說話、口頭作文的教學(xué)任務(wù)。3、認(rèn)真傾聽聽和說是一對(duì)“雙生子”，培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣，可以促進(jìn)說話才能的進(jìn)步，經(jīng)過多年觀察，我發(fā)現(xiàn)一些不善說話的學(xué)生中有相當(dāng)一局部不會(huì)聽老師講話，不善聽同學(xué)發(fā)言。因此不利于汲取別人說話的優(yōu)點(diǎn)。為此，我們要求學(xué)生在聽話時(shí)主動(dòng)調(diào)整自己的大腦，排除一切分散注意力的因素，努力聽清說話人的每句話、每個(gè)詞，盡量在心中形成表象。對(duì)聽到的話還要進(jìn)展重現(xiàn)、總結(jié)、評(píng)價(jià)，區(qū)分主要和次要意思，自覺記憶某些需牢記的要點(diǎn)。六施行在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，著重注意以下幾個(gè)方面：1注重朗讀興趣的激發(fā)。2注重認(rèn)真聽，培養(yǎng)說話習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)篇3一、說教材《家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔蘇教版〕一年級(jí)上冊(cè)地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過用學(xué)生熟悉的事物作比。讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的將來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。根據(jù)本課的安排，分為兩個(gè)課時(shí)來完成，現(xiàn)將《家》一課第二課時(shí)擬定如下教學(xué)目的及重點(diǎn)、難點(diǎn)。二、說教學(xué)目的〔1〕知識(shí)與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象才能，會(huì)讀《家》這首詩(shī)?！?〕情感與態(tài)度：讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的將來，祖國(guó)就是我們的家，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)，而打破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。四、說學(xué)情學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備一定的自學(xué)才能，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能過通過觀察、考慮、聯(lián)絡(luò)生活，發(fā)表自己的見解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。五、說教法這節(jié)課采用情境教學(xué)形式進(jìn)展教學(xué)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、游戲、教學(xué)掛圖等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀、主動(dòng)、自覺地為解決問題而讀，如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學(xué)生入情、入境、給學(xué)生提供想象的空間，有利于降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度，從而更好地理解課文。六、說學(xué)法因?yàn)榻淌菫榱藢W(xué)效勞的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法，本節(jié)課“讀”是一個(gè)重要的手段，本課詩(shī)句優(yōu)美，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過誦讀，結(jié)合平時(shí)生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時(shí)，要讓學(xué)生帶著在祖國(guó)的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語(yǔ)氣。七、說教學(xué)過程本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)展：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：先用簡(jiǎn)筆畫畫出一間房子，然后提問學(xué)生，這是什么呀？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)板出：家。讓學(xué)生說說你有一個(gè)什么樣的家？讓學(xué)生通過交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。2、細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過朗讀，讓學(xué)生結(jié)合觀察圖，在讀中體會(huì)詩(shī)句的意思，把你認(rèn)為最喜歡的句子多讀幾遍，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，讓學(xué)生自己去體會(huì)、去理解，試著讓學(xué)生把一句話換成別的說法，有利于進(jìn)步學(xué)生的口頭表達(dá)才能，然后進(jìn)展討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，師相機(jī)出示全詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步通過觀察，比擬他們之間的聯(lián)絡(luò)，能過很好地打破重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。3、游戲復(fù)習(xí)，擴(kuò)展訓(xùn)練?！?〕做找朋友游戲。指名幾個(gè)同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對(duì)應(yīng)的家。通過游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)生的知識(shí)和才能得到同步的開展?！?〕擴(kuò)展練習(xí)，除書上介紹的這些以外，你還知道〔什么〕是〔誰(shuí)〕的家？讓學(xué)生分組討論，自由發(fā)表，最后集中訂正?！?〕小結(jié)〔由學(xué)生完成〕八、說板書設(shè)計(jì)本課板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練精巧，能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文，本板書又是一個(gè)從讀到說的轉(zhuǎn)變，同時(shí)為學(xué)生說話、寫話提供了提綱。小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)篇4一、教材簡(jiǎn)析?！墩f出自己的想法〔一〕——立意深入有見解》是《兒童思維策略的開展》總課題組所編的`《學(xué)會(huì)考慮》第一冊(cè)當(dāng)中的一次訓(xùn)練小學(xué)生的抽象思維才能的練習(xí)課。立意深入有見解，指的是說話、作文要說明一定的道理或表達(dá)一定的情感。只有說明了某個(gè)道理或表達(dá)了某種情感。文章才有主題、有思想，文章內(nèi)容才深入。文章立意主要有兩個(gè)方面，一是說明某個(gè)道理〔或者某種觀點(diǎn)〕，一是表達(dá)某種情感。讀文章要讀懂文章說明的道理或表達(dá)的情感，寫作文也要能說明道理或表達(dá)情感。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，要在寫作文時(shí)說明某個(gè)道理〔或者某種觀點(diǎn)〕還尚難，所以本次練習(xí)課的中心目的，應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在說話、寫話時(shí)表達(dá)出正確的情感。而重難點(diǎn)那么應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生掌握正確表達(dá)情感的方法。二、說教法?！秾W(xué)會(huì)考慮》思維策略訓(xùn)練體系中明確指出：“應(yīng)特別重視學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能中的重要作用?！蔽艺J(rèn)為，在教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用才能的培養(yǎng)，或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)新事物產(chǎn)生新感悟，從而使課堂教學(xué)活起來。教無定法，《說出自己的感受》一課的教學(xué)同樣如此。正如呂叔湘先生所說：“靈敏多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)活字”。我認(rèn)為，老師首先要走向民主、寬容，才能促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的開展。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“做游戲”、“課間熱身”等環(huán)節(jié)來進(jìn)展本次思維策略訓(xùn)練。我想：一定要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口說，動(dòng)手寫，給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的時(shí)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)在寫話時(shí)做到“立意深入有見解”。思維訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)才能的訓(xùn)練，要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。三、說學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，我們?cè)诮虒W(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生參與到“討論”中來，我把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在“悟一悟”和“用一用”的環(huán)節(jié)中，我都是讓學(xué)生自由選擇一幅畫進(jìn)展說話和寫話練習(xí)，尊重了他們的自主性，在“課間熱身”等環(huán)節(jié)中，我打破了“老師臺(tái)上，學(xué)生臺(tái)下”的固定形式，通過各種各樣的討論。如：小組討論，師生交流，同座合作等等。在討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，對(duì)別人發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，評(píng)一評(píng)、議一議。還要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，在不斷地歸納、分辨、評(píng)價(jià)中開展思維，進(jìn)步思維的敏捷性、條理性和深入性，從而形成正確的思維。四、說教學(xué)過程。本課教學(xué)，我主要設(shè)計(jì)為以下七個(gè)環(huán)節(jié)。1.齊讀課題，游戲?qū)搿Ｔ谶@一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)人物的表情入手，去猜想人物的感受，再揣摩在他身上可能發(fā)生了什么事。2.看圖，無句式練習(xí)說話。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生從圖入手，初步嘗試本次思維策略的要求。3、總結(jié)思維竅門。由于“思維竅門”很明顯地印在了書上，所以這一環(huán)節(jié)只要讓學(xué)生自主完成就可以了。4.課間熱身。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生走下座位，在活潑課堂氣氛的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣。5.運(yùn)用“思維竅門”。以點(diǎn)帶面，擴(kuò)展練習(xí)，真正穩(wěn)固學(xué)生們對(duì)“思維竅門”的運(yùn)用，是我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的。6.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這一環(huán)節(jié)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑、互練的習(xí)慣，進(jìn)步他們的創(chuàng)新思維才能。7.總結(jié)。目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有所反應(yīng)。五、說板書設(shè)計(jì)。本節(jié)課的板書，我設(shè)計(jì)為師生共同板書的形式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，課堂的主人。六、說練習(xí)在本課的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一些說話、寫話練習(xí)，力求增加學(xué)生語(yǔ)文理論的時(shí)機(jī)。教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)要求1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在說話、寫話中表達(dá)出正確的情感。2.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維才能。二、教學(xué)重難點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握正確表達(dá)情感的方法。三、教具準(zhǔn)備：電腦和課件，實(shí)物投影儀等。四、教學(xué)過程一、齊讀課文，游戲?qū)搿?.依次屏示人物表情的圖片?！?〕快樂；〔2〕傷心；〔3〕生氣；〔4〕厭惡。2.學(xué)生自由起立說出人物感受。3.把四幅圖一齊屏示，選擇其中一幅，練習(xí)說話：我，真是太了！4.小結(jié)：我們?cè)诮榻B一個(gè)人，一個(gè)東西或一件事的時(shí)候，也應(yīng)該像這樣把自己的感受說出來，這樣我們說的話就會(huì)更生動(dòng)。二、看圖，無句式練習(xí)說話。1.老師讀“試一試”的要求，學(xué)生小組討論完成練習(xí)。2.小組匯報(bào)討論結(jié)果，老師相機(jī)指導(dǎo)：〔1〕把發(fā)生了什么事說清楚；〔2〕把自己的感受說生動(dòng)。三、總結(jié)思維竅門。1.屏示“想一想”要求〔把學(xué)生沒學(xué)過的字加上拼音〕。2.學(xué)生在書上自主完成練習(xí)。3.齊讀“思維竅門”。四、課間熱身：1.生下位找到老師、同學(xué)，說一說他知道的表現(xiàn)“感受”的詞，并領(lǐng)取獎(jiǎng)品。2.生把正確的詞寫在黑板上。五、運(yùn)用“思維竅門”。1.屏示圖畫：一女生在跑步。2.生觀察，再說說畫的是什么。3.互評(píng)：〔1〕他是不是說出了自己的感受？〔2〕他是不是說清了自己產(chǎn)生這種感受的原因？4.屏示多幅畫面，生選擇一幅在課堂本上寫一句話或幾句話。〔1〕考試得了100分；〔2〕掃地時(shí)汗如雨下；〔3〕被家長(zhǎng)批評(píng)；〔4〕跑步時(shí)摔倒了。5.學(xué)生使用實(shí)物投影儀展示寫話練習(xí)。6.運(yùn)用互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)展開自評(píng)。六、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。1.自由觀察事物，說一句話，要求說出自己的感受。2.與同座練說。3.討論對(duì)方說的話是不是生動(dòng)感人。七、總結(jié)。1.學(xué)了這一課，你還想知道什么？2.再次齊讀“思維竅門”。板書：15說出自己的想法快樂傷心生氣厭惡小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)篇5一、說教材我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字二的第二課《自選商場(chǎng)》第一課時(shí)。識(shí)字教學(xué)是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，為了探究識(shí)字教學(xué)的方法，我給自己確定了一個(gè)課題：興趣識(shí)字，圍繞進(jìn)步學(xué)生識(shí)字興趣進(jìn)展研究。下面我結(jié)合我的課題說說《自選商場(chǎng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)。自選商場(chǎng)是城市學(xué)生非常熟悉的地方，學(xué)生在逛超市的時(shí)候通過認(rèn)標(biāo)志、讀標(biāo)簽、看實(shí)物可以認(rèn)識(shí)很多字，教材就是希望學(xué)生通過看圖認(rèn)識(shí)事物，把認(rèn)字(詞)和認(rèn)識(shí)事物、觀察和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來?？煞謨烧n時(shí)教學(xué)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材特點(diǎn)，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和“女字旁”，會(huì)寫4個(gè)字;2、觀察自選商場(chǎng)，理解自選商場(chǎng)的售貨方式，初步體會(huì)它給購(gòu)物的人帶來的方便;3、通過游戲進(jìn)步識(shí)字興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)14個(gè)字和“女字旁”，會(huì)寫4個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)14個(gè)字。二、說教法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料”，教材設(shè)計(jì)恰好表達(dá)了這個(gè)思想;另外，它建議我們“要注重教給識(shí)字方法”，我在本課將采用“生活識(shí)字”“比擬字形”等方法;它還要我們“力求識(shí)用結(jié)合”，我將把生字放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中給學(xué)生認(rèn)讀;此外，它建議我們“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫人物貫穿課的始終，讓他和學(xué)生對(duì)話，并設(shè)計(jì)了有趣的識(shí)字游戲。三、說學(xué)法我不但注意了老師的“教”，而且關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”，雖然孩子們年紀(jì)小，但我注重培養(yǎng)他們自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們采取“學(xué)習(xí)小組”的形式識(shí)字并匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。四、說教學(xué)過程課前我布置孩子們跟家長(zhǎng)到自選商場(chǎng)購(gòu)物，觀察商場(chǎng)里的商品及顧客購(gòu)物的方式，還讓他們搜集一些商品的包裝，認(rèn)讀商品名稱。課堂教學(xué)程序如下：1、情景導(dǎo)入、提醒課題。2、演示課文、理解內(nèi)容。3、巧設(shè)問題、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。4、開展游戲、穩(wěn)固識(shí)字。5、小組合作、自主識(shí)字。6、提示規(guī)那么、練習(xí)寫字?！袄蠋熞紫聛砗秃⒆诱f話”。我引進(jìn)了一個(gè)孩子們非常喜歡的動(dòng)畫人物皮卡丘，由他代替我給孩子們提出學(xué)習(xí)要求、夸獎(jiǎng)他們、提醒他們注意書寫規(guī)那么、鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)更多的字。我之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)槠たㄇ鹗且粋€(gè)和學(xué)生平等的形象，是孩子們的朋友，以他的口吻跟孩子們說話，孩子們更容易承受，學(xué)習(xí)積極性也更高。接著，我借動(dòng)畫人物皮皮之口提醒了課題：自選商場(chǎng)，并重點(diǎn)拼讀“商場(chǎng)”二字的音節(jié)，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音，看清字形。這兩個(gè)字是本課最難記住的生字，因此，我在上課伊始、學(xué)生注意力集中的時(shí)候出示，給他們強(qiáng)烈的印象。皮皮講述了他和媽媽在自選商場(chǎng)買東西的情景，孩子們也理解了課文內(nèi)容，自由讀課文之后，皮卡丘給孩子們提出了問題：1、皮皮和媽媽挑選了哪些商品?2、請(qǐng)同學(xué)們猜三個(gè)謎語(yǔ)。3、你能讀出這些商品的名稱嗎?答案就是本課要學(xué)的詞語(yǔ)。孩子們答對(duì)了會(huì)得到他的夸獎(jiǎng)。這些詞語(yǔ)都帶拼音，孩子們看文字、拼音節(jié)、認(rèn)事物，可以比擬準(zhǔn)確地掌握詞語(yǔ)。在學(xué)到“牛奶”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，“女字旁”畫上了紅圈，我告訴孩子們它叫“女字旁”，并提示學(xué)生：我們還認(rèn)識(shí)哪些帶“女字旁”的字?詞語(yǔ)共有9個(gè)，分為食品、日用品和文具三類。皮卡丘用三種不同的方式提問，尤其是猜謎語(yǔ)，用通俗的語(yǔ)言描繪了牙膏、毛巾、洗衣粉的特點(diǎn)。這是一種綜合的識(shí)字。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！弊R(shí)字教學(xué)也是一樣，今天的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是枯燥的識(shí)記。識(shí)字教學(xué)追求情趣，從教學(xué)的操作層面來看，情趣來自靈敏多樣、獨(dú)具匠心的教學(xué)形式。這樣，不僅在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)穩(wěn)固認(rèn)字，而且也是學(xué)生觸摸漢字、感受語(yǔ)文的絕好時(shí)機(jī)，也許通過這樣的方式所認(rèn)識(shí)的漢字，給孩子的感覺是不一樣的，應(yīng)該是更親切，更有生命力吧!在穩(wěn)固生字詞這一局部有三個(gè)游戲：1、“生字果樹”游戲：好大一棵蘋果樹呀!每一個(gè)蘋果里都藏著一個(gè)字，你能讀出來嗎?這個(gè)游戲用來穩(wěn)固14個(gè)生字。2、“走迷宮”游戲：小貓想到小狗那兒去玩，可是要經(jīng)過一個(gè)迷宮，你能幫幫它嗎?“迷宮”的路口由“面包、牛奶、牙齒、包子、東西”等11個(gè)詞語(yǔ)組成，孩子們要說清道路就必須讀出相應(yīng)的詞語(yǔ)。這個(gè)游戲引導(dǎo)孩子們?cè)趲椭?dòng)物的美妙愿望中復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。3、“識(shí)字舞臺(tái)”游戲把生字放到句子里，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)讀。在游戲中，當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)到了完畢的時(shí)間，老師要開場(chǎng)下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，一種催人振奮的音樂響起，代替了老師“一、二、三”的口令。審美化教學(xué)能引發(fā)學(xué)生美妙的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。情趣來自于思維的挑戰(zhàn)、想象的飛揚(yáng)和情感的交流。孩子們的思維在跳躍、信心在增長(zhǎng)，識(shí)字的興趣就是這樣培養(yǎng)起來的。光有游戲是不夠的，我還注重教給識(shí)字方法，如在“生字果樹”游戲中穩(wěn)固“筆”字，引導(dǎo)學(xué)生想毛筆的樣子，理解這個(gè)字的構(gòu)造;“西”字和“本”字，引導(dǎo)學(xué)生用比擬法與“四”字和“木”字進(jìn)展比擬。假如把識(shí)字學(xué)習(xí)比作一道菜，那么新奇的內(nèi)容、直觀的形式是這道菜中的調(diào)料，而正確的識(shí)字方法才是菜的主料，它能讓品味者攝取營(yíng)養(yǎng)、體會(huì)真味。學(xué)生只有掌握了識(shí)字方法，形成了一定的識(shí)字才能，才能對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，才能產(chǎn)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。自選商場(chǎng)里的東西還有很多，孩子們以四人學(xué)習(xí)小組為單位，每人出示自己準(zhǔn)備好的商品包裝，帶著小組同學(xué)認(rèn)讀商品名稱，并用一、兩句話介紹這種商品，還可以交換商品包裝袋，嘗試認(rèn)讀生字，看誰(shuí)認(rèn)得快，學(xué)得多。小組活動(dòng)之后，向全班匯報(bào)，匯報(bào)采取自愿的形式。有句話說得好：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。課內(nèi)的知識(shí)是有限的，生活的課堂卻寬廣無垠。我鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n外隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字，如今，我讓他們把課外認(rèn)識(shí)的字在課堂里進(jìn)展交流就是對(duì)這種做法的肯定，必將引導(dǎo)他們?cè)谡n外認(rèn)識(shí)更多的字。實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字量比擬大，識(shí)字速度比擬快，給識(shí)字教學(xué)帶來了困難，堅(jiān)持課堂向生活開放，將孩子的生活經(jīng)歷帶進(jìn)課堂是走出困境的好方法。在寫字這個(gè)局部，我先出示帶田字格的生字，然后由皮卡丘提示寫字姿勢(shì)和書寫規(guī)那么，接著我在黑板上示范書寫，最后學(xué)生在書上練習(xí)寫。課的最后，皮卡丘鼓勵(lì)孩子們學(xué)會(huì)更多的字。這就是第一課時(shí)的內(nèi)容。在第二課時(shí)我將復(fù)習(xí)生字詞、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀并穩(wěn)固寫字。這節(jié)課我將緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求、采用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)展教學(xué)，力求上一堂綜合的、開放的識(shí)字課。小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)篇6一、教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫，認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”４個(gè)偏旁。2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜歡之情。二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖畫。四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)五、教學(xué)過程1、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣同學(xué)們，老師知道大家非常喜歡讀兒歌，