創(chuàng)新視覺下機械設計課程設計的改革論文

Word第第頁創(chuàng)新視覺下機械設計課程設計的改革論文【關(guān)鍵詞】機械設計課程設計；創(chuàng)新；改革

機械設計課程是機械類專業(yè)同學的專業(yè)基礎課，其內(nèi)容是對機械制圖、高等數(shù)學、理論力學、材料力學、機械原理、公差與協(xié)作、機械工程材料等先修課程的綜合應用。“機械設計課程設計”是對機械設計課程理論學問的實踐應用，是將理論學問的學習和工程實踐相結(jié)合[1]。所以提高機械設計課程設計學習質(zhì)量，有利于同學學習的主動性，有利于激發(fā)同學的創(chuàng)新靈感，有利于增添同學的實踐應用力量，有利于增添同學對學習本專業(yè)的自信念。全國高校生氣械創(chuàng)新大賽和高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，都是以培育高校生的創(chuàng)新設計力量、綜合設計力量和工程實踐力量為目的，讓同學完成某一機械產(chǎn)品設計與加工的全過程[2]。所以將“機械設計課程設計”與項目有機結(jié)合，不僅可以實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，而且可以提高同學學習的主動性，養(yǎng)成同學邊學邊用、邊用邊學的好習慣。由此可以培育提高同學的學習力量、動手力量以及創(chuàng)新力量，增添同學就業(yè)創(chuàng)業(yè)力量[3]。

1“機械設計課程設計”改革的必要性

通過對2023級、2023級、2023級機械設計制造及其自動化專業(yè)同學“機械設計”和“機械設計課程設計”課程進行了全面評估，評估內(nèi)容包括聽評課，查閱同學作業(yè)、查閱課程設計作業(yè)、查閱試卷、和同學訪談、和任課老師溝通等。對評估結(jié)果總結(jié)發(fā)覺同學理論基礎學問差，學習主動性不強，學習目的主要是應付考試，面對大量被灌輸?shù)目菰锏摹罢n本學問”不知道應用在哪里，更不知道如何應用，因此學習愛好不高，學習效果不佳[4-6]。所以課題組老師全都認為，這種傳統(tǒng)模式培育出來的同學工程實踐力量極為低下，無法勝任日益激烈的社會競爭。為了提高機械專業(yè)同學機械設計課程設計的教學質(zhì)量，以及激發(fā)同學的創(chuàng)新實踐力量，從2023級機械設計制造及其自動化專業(yè)同學開頭探究改革。培育同學主動學習力量、實踐力量和解決問題的力量，將理論學問的學習與工程實踐奇妙結(jié)合，使同學能用所學能解釋工程現(xiàn)象，解決工程問題，有效調(diào)動了同學學習的主動性。

2課程改革的目標及方法

2.1改革目標

2023年以來升本的高校，在當前社會進展條件下，假如沿用傳統(tǒng)模式培育同學，不準時轉(zhuǎn)型，勢必影響自身的生存。轉(zhuǎn)型進展的核心是人才培育方式的轉(zhuǎn)變，既不能照搬討論型高校的教學方法，也不能嘗試高職院校的教學思路，采納錯位進展，尋求一種本科力量+職業(yè)標準，也就是我們的培育的同學比討論型高校的'同學實踐力量強，比高職院校同學理論學問強的這么一種培育模式。針對此模式提出以下改革目標：

〔1〕學校教學方式轉(zhuǎn)變：由以課堂傳授為重點向以實踐力量培育為中心轉(zhuǎn)變。以競賽和項目為引導，鼓舞同學主動參加，培育通過調(diào)研獵取有用信息的力量，通過完成一個競賽或者一個項目，提升同學提出問題、分析問題、解決問題的力量，以及團隊合作溝通的力量[7]。

〔2〕弱化期末考試，重視實踐教學過程的考核：重視過程就是要求老師和同學互相滲透到各自的項目中來，從而使同學在實踐訓練中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量得到提升。

〔3〕突破傳統(tǒng)的挨次教學模式：傳統(tǒng)教學時先理論后實踐，改革為邊理論邊實踐的新的教學模式，讓同學在實踐中充分發(fā)揮各自創(chuàng)新意識，在實踐中學習理論，在理論指導下，開展實踐[8]。

2.2改革的方法與探究

采納項目和競賽帶動同學，同學成立設計小組，老師作為指導老師，為解決某一生活中的難題為動身點，完成“某一真實機械產(chǎn)品全過程的設計與加工”，采納課內(nèi)培育、課后跟蹤的模式，使同學主動學習、主動思索、主動協(xié)作，完成既定的目標任務，實現(xiàn)機械產(chǎn)品的應用應用功能。題目來源：全國高校生氣械創(chuàng)新大賽和全國高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。詳細要求如下：

〔1〕將競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目與《機械設計》課程相結(jié)合，競賽作品作為課程的大作業(yè)。

〔2〕將競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目與《機械設計課程設計》相結(jié)合，參賽作品可以作為課程設計的作品。

〔3〕將競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目與畢業(yè)設計相結(jié)合，將優(yōu)秀作品經(jīng)過完善可以作為畢業(yè)設計題目。

3預期成果和效果

同學題目來源全國高校生氣械創(chuàng)新大賽和全國高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，所以最終評價同學機械設計學習效果，用競賽成果和立項數(shù)量來衡量。比方第一次改革結(jié)果：2023年有6項獲得甘肅省高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目立項，2項獲國家高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。

4結(jié)論

由于“機械設計”課程其基本理論可以直接用于解決某些工程問題，“機械設計課程設計”旨在將機械設計理論應用于實踐。所以僅僅將減速器設計作為課程設計題目的傳統(tǒng)模式，既不能調(diào)動同學學習的愛好，也不能提高同學動手實踐的力量。而通過此項改革，在簡化課堂教學的同時，實行真題真做，題目均來自生活當中所需要的機器，讓同學一邊學習設計機器的理論學問，一邊嘗試自己動手設計制造機器，在此過程中，將理論轉(zhuǎn)化成實踐，同時同學在實踐過程中就會發(fā)覺自己理論學習的缺乏，從而主動學習理論。形成理論—實踐—再理