老王教學方案

—老王教學方案本課估計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品嘗學習。兩課時各有側重又互相融合。前者是后者的鋪墊，側重于文，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深化，側重于語，品嘗習作特色的同時應重視語文力量的培育。（假如同學程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）【教學流程】第一課時〖教學目標〗1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的苦與善。2、體會的和善，引導同學以和善對待和善，關愛弱者?！冀虒W側重〗體會人物特點與瑣碎敘事之間的互相關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點?！颊n堂預設〗1、新課導入：說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）2、研讀老王之苦：⑴隨機朗讀（1～4）自然段；⑵商量老王之苦：生活艱苦精神凄苦設計說明：先結合導入商量老王生活之苦：職業(yè)──蹬三輪身體──殘疾生活──塌敗小屋再追問老王精神之苦：孤獨、無親受惡意攻擊、被人瞧不起3、研讀老王之善：⑴默讀（5～22）自然段；⑵商量老王的品質：和善樸實設計說明：表達教學側重，引導同學概括老王品質，查找文本依據(jù)，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深化研討，理解老王的和善、樸實，應隨機結合同學答復品嘗本文詳情的傳神之處?？稍O計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動之類。4、梳理我一家之善，領悟文本思想感情：⑴商量：我一家的'和善都表如今何處⑵商量：老王死后，認為自己對老王這樣關愛夠了沒有⑶結論：召喚四周的人對苦人、弱者更多一份關愛。設計說明：老王的和善都是通過我和老王的交往綻開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，同學應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照料老王生意；關懷老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當商量⑵，從而推敲末段──那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍），當不難得出結論，把握文本思想情感。5、拓展延長：引導同學關愛身邊的弱者、苦人：每一個時期，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的憐憫關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛剛（課前導入）介紹的身邊的苦人呢設計說明：聯(lián)系文本主題及生活實際，依據(jù)課堂時間，作恰當?shù)纳塘?，肯定同學的愛心。6、課后作業(yè)：認真觀看身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。第二課時一、教學目標1、品嘗本文語言以及組織材料方面的特色。2、局部比照同學與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。二、教學側重體會楊絳運用簡樸簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。三、課堂預設1、回憶上節(jié)所學：簡述敘事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。2、商量語言特點：⑴聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；⑵歸納語言特點：簡潔簡樸3、商量組材特點：⑴舉例說明敘事特點；⑵歸納敘事特點：瑣碎平淡4、小結楊絳作品特點：運用簡樸簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的講述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底充滿而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。5、商量同學習作得失：⑴典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；⑵比照楊絳商量得失；⑶修改各自上節(jié)課后作業(yè)。6、選擇作業(yè)：課后訓練三改寫或者我讀楊絳選一。【附板書】苦：生活艱苦