有關(guān)初中物理說課稿模板集合十篇

第頁共頁有關(guān)初中物理說課稿模板集合十篇有關(guān)初中物理說課稿模板集合十篇初中物理說課稿篇1一、說教材:本節(jié)課研究磁現(xiàn)象。在同學(xué)們認識磁場后，下一步自然應(yīng)使學(xué)生理解磁場的性質(zhì)及對磁場獲得感性認識，而教材在介紹完磁場后接著從定量的角度介紹磁感應(yīng)強度，為此將教材第三節(jié)的內(nèi)容提上來先行介紹。通過演示實驗、巧設(shè)問題、歸納總結(jié)，使同學(xué)們掌握磁場的圖示方法和右手定那么。因本版教材的設(shè)計原因，教學(xué)過程中要對概念做出明確的定義。根據(jù)如上分析^p，可確定出本節(jié)教學(xué)的目的：知識與技能：1、知道什么是磁性。2、知道磁磁場的來。3、知道磁場是有方向的，會用磁感線描繪磁場。4、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況，會用右手定那么。過程與方法：1、觀察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣，演示奧斯特實驗，回憶指南針，使同學(xué)們對磁性有感性認識，進而理解磁場的來。2、介紹奧斯特，使同學(xué)們認識到實驗在科學(xué)開展中的作用。3、觀察小磁針在不同位置時N極指向，展示磁傳感器示數(shù)的正負使同學(xué)們認識到磁場具有方向性。4、磁場對電流、電流對電流的作用等演示實驗。5、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況，歸納總結(jié)其規(guī)律，并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用，理解物理學(xué)的研究方法。情感態(tài)度與價值觀：1、通過對磁場來的理解，使學(xué)生認識物質(zhì)世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。2、介紹斯特金的成就及橡樹嶺國家實驗室1.5萬噸白銀所制電磁鐵，使同學(xué)們理解人類可以利用所學(xué)知識改造自然。3、回憶磁場性質(zhì)的研究過程，體會科學(xué)家熱愛科學(xué)、追求真理的精神。4、介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現(xiàn)并利用地球周圍的磁場，介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體，激發(fā)同學(xué)們的愛國情感。重點、難點分析^p：1．重點：常見磁場的磁感線分布情況。2．難點：安培定那么涉及的空間思維是本節(jié)的難點。二、說教法、學(xué)法教法：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機引起的，學(xué)習(xí)動機對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。本節(jié)課采用演示實驗和協(xié)作實驗，巧設(shè)物理情景、適當(dāng)時機巧妙設(shè)問引發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；通過邀請局部學(xué)生協(xié)助老師做演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后再通過隨堂檢測，進展穩(wěn)固。學(xué)法：這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、合作才能、動手實驗才能、搜集數(shù)據(jù)提取信息的才能。三、說教學(xué)程序及設(shè)想⑴復(fù)習(xí)舊知識，引入新課〔3分鐘〕請同學(xué)們答復(fù)以下問題：1、電荷間的作用力是不是需要互相接觸？2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的？3、電場的根本性質(zhì)及如何形象地表示電場?4、電場線的具有什么樣的特征？⑵新課教學(xué)1、什么是磁性：〔3分鐘〕演示實驗1：磁鐵吸引硬幣。〔展示磁鐵不同位置吸引硬幣時硬幣奔向磁鐵的快慢〕演示實驗2：磁鐵能使小磁針轉(zhuǎn)動?！舱故静煌恢锰幮〈裴樲D(zhuǎn)動的方向和快慢〕〔針對以下實驗現(xiàn)象提問〕利用PPT文件展示問題。【問題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣？【學(xué)生答】五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的?！締栴}】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸？磁鐵使小磁針轉(zhuǎn)動時需要不需要與小磁針直接接觸？【學(xué)生答】不需要直接接觸?！締栴}】根據(jù)實驗現(xiàn)象，不同位置處小磁針〔硬幣〕受力是否一樣？什么地方大？【學(xué)生答】不同，在磁鐵一端時大?！締栴}】磁鐵與直接接觸的硬幣〔小磁針〕之間是通過什么發(fā)生互相作用的？【學(xué)生答】磁場?！緦嶒灛F(xiàn)象】1、可以吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣，對鐵質(zhì)硬幣，在磁鐵的不同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。2、磁鐵隨小磁針轉(zhuǎn)動，磁鐵放置方式不同，小磁針轉(zhuǎn)動方向不同，快慢不同。定義：可以吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。磁性最強的地方稱為磁極。2、磁場的定義：〔4分鐘〕電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生互相作用，那么，磁體和電流的周圍是不是也存在磁場呢？磁體間、電流和磁體間那么通過磁場產(chǎn)生互相作用。奧斯特的電流磁效應(yīng)實驗說明電和磁是互相聯(lián)絡(luò)的。既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。演示實驗3：通電導(dǎo)線與磁體通過磁場發(fā)生互相作用?！蔡嵝淹瑢W(xué)們注意通電導(dǎo)線的放置方式〕演示實驗4：電流與電流之間的互相作用。〔提醒同學(xué)們注意電流的方向〕〔針對以下實驗現(xiàn)象提問〕利用PPT展示問題【問題】通過上述實驗說明，除磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間是不是也存在互相作用？同向電流之間如何作用？異向電流之間又如何作用？【學(xué)生答】也存在互相作用，同向電流之間相吸引，異向電流之間相排擠。【問題】電場的根本性質(zhì)是什么？你能不能類比出磁場的根本性質(zhì)？【學(xué)生答】電場的根本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場的根本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用?！緦嶒灛F(xiàn)象】1、通電導(dǎo)線也能使小磁針轉(zhuǎn)動。2、同向電流相吸，異向電流相斥結(jié)論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有互相作用，都是通過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應(yīng)。請同學(xué)們類比電荷間的互相作用。進一步得出結(jié)論：所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的互相作用，都是通過磁場發(fā)生的，定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，可以傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的互相作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場。磁場的根本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。3、磁場的〔3分鐘〕通過演示實驗1與演示實驗3與指南針請同學(xué)們總結(jié)磁場的利用PPT展示問題【問題】磁場的來有哪些？磁鐵并不是磁場的唯一來，電流也能產(chǎn)生磁場，地球周圍也存在磁場。介紹：斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬噸白銀磁鐵。4、磁場的方向〔4分鐘〕演示實驗5：小磁針在不同位置時小磁針北極的指向〔請同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色〕演示實驗6：磁傳感器在磁場中不同位置的示數(shù)〔請同學(xué)們注意磁傳感器示數(shù)的正負〕〔針對以下實驗現(xiàn)象提問〕利用PPT展示問題【問題】小磁針在磁場內(nèi)不同位置時N極指向是否一樣？【學(xué)生答】不一樣【問題】磁傳感器的示數(shù)有正有負，正負表示的是什么意思？【學(xué)生答】正負表示方向【問題】請同學(xué)們類比電場方向的規(guī)定，試給磁場的方向做出規(guī)定?！緦W(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當(dāng)前位置處磁場的方向。實驗現(xiàn)象：①小磁針在磁場中不同位置靜止時北極〔N極〕所指的方向不同。②磁傳感器在磁場的不同位置示數(shù)有正有負。請同學(xué)們根據(jù)實驗現(xiàn)象類比電場方向確實定結(jié)論：1、磁場有方向。2、通常將小磁針在磁場中北極〔N極〕受力的方向作為該點磁場的方向。5、圖示磁場〔20分鐘〕邀請同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實驗，并提醒同學(xué)們注意空間構(gòu)造演示實驗7：條形磁鐵周圍小磁針的分布情況演示實驗8：U形磁鐵周圍小磁針的分布情況下面兩個演示實驗特別提醒同學(xué)們注意電流方向，并注意觀察通電螺線管的內(nèi)部演示實驗9：通電直導(dǎo)線周圍小磁針的分布情況演示實驗10：單匝線圈周圍小磁針分布情況演示實驗11：通電螺線管周圍小磁針的分布情況演示12：展示地球周圍的磁場分布情況〔介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場〕針對實驗現(xiàn)象提問通過PPT展示問題：【問題】通過以上幾種磁場周圍的小磁針分布情況，你認為磁場的分布是有一定規(guī)律還是雜亂無章？【問題】小磁針在什么地方分布比擬密集？什么地方比擬稀疏？【問題】我們實際在處理磁場問題時，不能總是靠小磁針來表述磁場，請同學(xué)們想出一個方法來形象化地表述磁場，該用什么方法呢？【問題】既然同學(xué)們想到了用磁感線來表示磁場，那么，磁場較強的地方和較弱的地方，磁感線應(yīng)具備什么特征呢？【問題】既然小磁針的N極指向有一定規(guī)律，那么同學(xué)們所畫的磁感線是否也應(yīng)該表述出來這個規(guī)律呢？應(yīng)如何表述呢？【問題】既然同學(xué)們提到畫有方向的曲線，那方向應(yīng)該如何表示磁場的方向呢？【問題】請同學(xué)們觀察小磁針形成的曲線是否有相交的地方？是否中斷？【問題】請同學(xué)們觀察磁感線在磁鐵外部始于何處止于何處，內(nèi)部呢？【問題】請同學(xué)們根據(jù)通電導(dǎo)線周圍的磁場分布規(guī)律，能不能想出一個方法來幫助你掌握通電導(dǎo)線周圍磁場的分布規(guī)律。【問題】如何用右手定那么斷定通電直導(dǎo)線周圍的磁場呢？【問題】請同學(xué)們根據(jù)通電直導(dǎo)線磁場的判斷方法，歸納出一種判斷通電螺線管周圍磁場的判斷方法。實驗現(xiàn)象：小磁針均按一定規(guī)律分布呈現(xiàn)線狀。請同學(xué)們回憶電場線的表述，并類比電場線設(shè)計如何表述磁場。磁感線：磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點的切線方向表示該點的磁場方向。磁感線的特點：磁感線的密疏表示磁場的強弱，磁感線較密的地方磁場較強，磁感線較疏的地方較弱。磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁體外部由N極到S極，磁體內(nèi)部由S極到N極。磁感線是為了形象地研究磁場而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場中的真實曲線電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用右手定那么來斷定。四、課堂小結(jié)〔3分鐘〕本節(jié)課通過演示實驗及同學(xué)們的歸納總結(jié)，可以得出以下結(jié)論：1、磁性是指可以吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場，地球周圍也存在磁場。3、磁場具有方向性，規(guī)定小磁針N極受力方向為該位置處的磁場方向。4、可以用磁感線來形象的表示磁場，磁感線是閉合的曲線，在磁鐵外部始于N極止于S極，內(nèi)部始于S極止于N極。5、常見磁場的磁感線分布圖。初中物理說課稿篇2教材分析^p一、本節(jié)課教材有三大特點：內(nèi)容重要、教學(xué)要求高、教學(xué)容量大二、教學(xué)目的：1、知識與技能1〕理解光在一些物體外表可以發(fā)生反射。2〕認識光反射的規(guī)律，理解法線、入射角、和反射角的含義。3〕理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。4〕理解什么是鏡面反射，什么是漫反射。2、過程與方法1〕通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。2〕體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。3〕經(jīng)歷探究"光反射時的規(guī)律"用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比擬全面探究活動的體驗。3、情感態(tài)度與價值觀1〕在探究"光反射時的規(guī)律"過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度2〕親密聯(lián)絡(luò)實際，進步科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會意識。3〕鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。4〕創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析^p問題、解決問題的才能，同時培養(yǎng)學(xué)生合作才能。三、教學(xué)重點：探究光的反射規(guī)律四、教學(xué)難點：光的反射規(guī)律在實際中的應(yīng)用，鏡面反射、漫反射的異同點及應(yīng)用。五、教學(xué)用具：激光手電筒、白紙板、平面鏡、牙簽、自制課件六、教材處理：針對這堂課的要點，我對教材內(nèi)容進展了重新整合。我對概念和規(guī)律的引入都由演示實驗和學(xué)生實驗來完成，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和分析^p問題的才能。教學(xué)方法：這節(jié)課我主要采用的是"實驗探究"的教學(xué)方法，在實驗設(shè)計上有老師演示實驗，讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可防止，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實驗的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個實驗?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的根底。學(xué)生演示實驗，讓學(xué)生成為課堂真正的主體。比照實驗，這樣更有利于學(xué)生的理解和記憶。學(xué)情分析^p：初二學(xué)生年齡小，經(jīng)歷探究的次數(shù)有限，實驗時容易被器材吸引，丟棄探究目的，更談不上積極考慮，主動探究。所以，我巧妙設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生親自動手參與實驗，實實在在地的體驗探究光的反射規(guī)律，達成教學(xué)目的。教學(xué)流程一、新課引入二、新課學(xué)習(xí)三、歸納小結(jié)四、反應(yīng)練習(xí)五、布置作業(yè)六、板書設(shè)計七、教學(xué)反思一、新課導(dǎo)入在物理中導(dǎo)入新課的方法很多，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、小實驗導(dǎo)入、物理小故事導(dǎo)入等。根據(jù)本節(jié)課的知識構(gòu)造及初二學(xué)生的心理特點，我采用"實驗現(xiàn)象—問題"導(dǎo)入的方法。我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，采用了同學(xué)們都熟悉的現(xiàn)象。在陽光強烈的時候，淘氣的同學(xué)會用鏡子、表等晃出一個亮斑，這是什么原因呢？結(jié)合光沿直線傳播引導(dǎo)學(xué)生觀察光的走向，同學(xué)們可以從墻上的光斑發(fā)現(xiàn)光的這個特點。從而引出了光的反射。用平面鏡反射太陽光。觀察：墻上光斑及其變化。二、新課學(xué)習(xí)1、從觀察中得出概念2、從實驗中得出規(guī)律3、從動手中發(fā)現(xiàn)問題4、從比照中加深印象1、從觀察中得出概念：在這一環(huán)節(jié)中，防止了讓學(xué)生死記概念，從觀察現(xiàn)象中得出"一點、二角、三線",更加形象直接，不但活潑了課堂氣氛，還使學(xué)生從被動的學(xué)，變?yōu)樯鷦踊顫娭鲃拥膶W(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能。用激光手電筒演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光、反射光、入射點。并用課件演示過程。2、從實驗中得出規(guī)律：能否讓學(xué)生主動地去探究并解決問題，這正是目前探究教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，是老師習(xí)慣于設(shè)定程序，讓學(xué)生去做。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生對于"一點、二角、三線"這六個名詞進展分析^p，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識，會想到一些關(guān)于面、角聯(lián)絡(luò)，學(xué)生隱約形成了探究問題的思路。探究入射光線、反射光線、法線是否在同一平面內(nèi)？我們應(yīng)該如何去做，要想證明反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)，需要什么條件，證明反射角等于入射角，需要驗證什么物理量。明確探究總思路。這樣做，能真正把學(xué)生推倒主體的位置上，培養(yǎng)學(xué)生在觀察的根底上歸納概括的才能，這是培養(yǎng)學(xué)生探究才能的重要環(huán)節(jié)。演示同時，可以做出光線與程度面成45°、90°時，讓學(xué)生觀察特殊光線的特點。演示三：用激光手電筒對光的反射三個規(guī)律進展演示為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和周密考慮，全面分析^p問題解決問題的才能，我緊接規(guī)律之后設(shè)計了反射光路圖的畫法。通過例題使學(xué)生對光的反射定律有進一步的認識和理解。同時給出學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)，鍛煉學(xué)生自己動手的才能，學(xué)生對于自己所畫出來的光路圖會有很大成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生練習(xí)：〔由課件顯示〕3、從動手中發(fā)現(xiàn)問題：在學(xué)習(xí)過光的反射定律后，我緊接著提出了假如光線沿著反射光線射入會有什么現(xiàn)象呢？這時，我提出讓學(xué)生來演示這一過程，既活潑了課堂的氣氛，又增強學(xué)生的動手才能。為了讓物理更貼近生活，可以讓學(xué)生從生活中找到類似的現(xiàn)象。如你在一塊鏡子中看見某同學(xué)的眼睛，那么某同學(xué)也能看見你的眼睛。同時我還提出有關(guān)隱形人這一話題，讓學(xué)生課后考慮是否符合科學(xué)道理。演示四：光路可逆4、從比照中加深印象：從這里引入鏡面反射和漫反射，在紙板上垂直插入幾根牙簽引導(dǎo)學(xué)生想象平行光射到各入射點時，反射光線有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，這時同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)法線不在平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到個入射點時，反射光線的方向有什么特點？并總結(jié)出鏡面反射和漫反射的異同。對生活中的黑板反光、電影屏幕用布而不用玻璃等現(xiàn)象用鏡面反射和漫反射進展解釋。演示五：用鏡子和白紙反射太陽光三、歸納小結(jié)：通過以上的探究，讓學(xué)生總結(jié)這一節(jié)課的內(nèi)容，強調(diào)本節(jié)課的重點及難點。通過學(xué)生小結(jié)，加強了對規(guī)律的理解，對所學(xué)知識的穩(wěn)固，幫助學(xué)生全面掌握新知識，形成知識體系，培養(yǎng)歸納總結(jié)問題的才能。板書設(shè)計：一、光的反射：光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)外表時，又有局部光反回原介質(zhì)的現(xiàn)象，叫做光的反射二、光的反射規(guī)律：在光的反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線、法線都在同一平面內(nèi)；反射光線、入射光線分居法線兩側(cè)；反射角等于入射角。這就是光的反射定律。三、在反射現(xiàn)象中光路是可逆的四、鏡面反射和漫反射教學(xué)反思這節(jié)課我設(shè)計的根本思路是：引導(dǎo)學(xué)生提出問題—猜測—設(shè)計實驗—進展實驗—討論得出結(jié)論。教學(xué)中重視理論聯(lián)絡(luò)實際，突出解決問題的思路和方法。光的反射知識與生活及自然現(xiàn)象的親密聯(lián)絡(luò)，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運用光的反射知識解釋現(xiàn)象，說明道理，進而解決一些實際問題的才能。本節(jié)課也存在缺乏之處，由于時間和器材的限制，學(xué)生不可能充分動手，沒有讓學(xué)生盡可能地提出問題。在以后教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，在各方面做得更好。初中物理說課稿篇3各位評委老師：你們好！在今天我要說的是_________版_____年級物理_____〔上或下〕冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。先說一下我對本節(jié)教材的分析^p：一、教材分析^p〔說教材〕1.教材所處的地位和作用在本節(jié)中的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識的根底上引入的一節(jié)_______________課〔概念課、規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n〕，本節(jié)內(nèi)容同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識的根底，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握__________知識，理解研究物理問題的__________方法〔如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等〕，初步學(xué)會運用_____知識解決_____問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的__________才能。2.教學(xué)目的確實定根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點以及學(xué)生現(xiàn)有的認知程度，確定本節(jié)課的教學(xué)目的為：其中知識與技能目的：_________________________________________________________________〔這局部目的一般為本節(jié)課的知識點〕關(guān)于過程與方法目的：_________________________________________________________________〔這局部目的一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些才能〔動手才能、分析^p問題解決實際問題才能，讀圖分析^p才能，搜集處理信息才能，團結(jié)協(xié)作才能，語言表達才能等〕〕情感態(tài)度與價值觀目的：_________________________________________________________________〔這局部目的一般是通過對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探究真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等〕3.教學(xué)重點，難點確實定根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合學(xué)生的實際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解_____________________，所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識，限于學(xué)生的認知程度，可能無法自己理解，得需要老師的合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課的難點。二、教學(xué)策略〔說教法、學(xué)法〕1.對于教法的選擇：教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機引起的，學(xué)習(xí)動機對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進展長期的有意義學(xué)習(xí)，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；由學(xué)生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵的教學(xué)方法。2.學(xué)法指導(dǎo)：作為老師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其才能是物理教學(xué)的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、合作才能、動手實驗才能、搜集數(shù)據(jù)提取信息的才能。三、教學(xué)程序及設(shè)想1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課〔2分鐘〕為了順利得出本節(jié)_____________概念〔或規(guī)律〕，同時讓學(xué)生掌握研究物理問題的根本方法，采用類比法設(shè)計復(fù)習(xí)題：__________________________?〔如密度、壓強、功率的引入要類比速度〕為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入〔或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實驗導(dǎo)入〕的方式，讓學(xué)消費生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜測”繼而緊張的沉思?！补适率恰蛏瞵F(xiàn)象是……或演示實驗是……〕2.任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示〔5分鐘〕學(xué)生閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最根本的自學(xué)才能、提取信息的才能，結(jié)合教材實際和已確定的目的，本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習(xí)題如下：相關(guān)問題1：____________________________________________________課間問題2：____________________________________________________課內(nèi)問題3：____________________________________________________〔如：《浮力》一節(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計為：1、浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時，物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______N.〔g=10N/kg〕3、采用_______的方法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的方法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ?，它受到的重力大小_______，它受到的浮力_______，它排開水的體積_______?！蔡睢白兇蟆薄白冃　被颉安蛔儭薄?、潛水艇靠改變_______實現(xiàn)上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______?！硨W(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，老師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。3.合作探究、展示交流〔20分鐘〕同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進展板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其缺乏之處，加以完善。此過程中老師適時點撥，注意歸納思路、浸透學(xué)科理念。本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為：〔以《浮力》一節(jié)為例：問題〔一〕：把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如下圖，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，那么這三個力大小關(guān)系是______________，_______球的密度最大。問題〔二〕：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比擬鐵塊受到的浮力大小，以下說法中正確的選項是_______〔ρ=13.6×103kg/m3〕A.在水銀中受到的浮力大B.在水中受到的浮力大C.在兩種液體中受到的浮力一樣大D.不知道鐵塊形狀，無法確定問題〔一〕：學(xué)生自學(xué)時，可以判斷出三個球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。老師點撥：根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個球的密度沒法比擬，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)絡(luò)，找出問題的解決方法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進而找到密度的關(guān)系。問題〔二〕：學(xué)生的在分析^p物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。關(guān)于老師點撥：在這個問題中，從力和運動的關(guān)系入手，當(dāng)物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，假如物體受到的力不平衡時，物體將處于運動的狀態(tài)，向力大的那個方向運動。在這里我們只要比擬物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系〔或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系〕，就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系〔5分鐘〕其中對應(yīng)本節(jié)課的目的，讓學(xué)生表達這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及才能上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握，也有機表達了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。5.當(dāng)堂檢測、穩(wěn)固升華〔10分鐘〕學(xué)生獨立完成學(xué)案上的檢測題后，老師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。6.學(xué)后反思〔3分鐘〕學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目的，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。四、板書設(shè)計最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計__________________________________________〔要注意黑板大局部是給學(xué)生展示用的，所以老師的板書內(nèi)容不宜過多，根本包括標(biāo)題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等〕初中物理說課稿篇41教學(xué)目的知識與技能1．知道溫度的概念，能說出生活和自然環(huán)境中常見得溫度值。能用溫度術(shù)語描繪生活中的“熱”現(xiàn)象。2．理解體溫計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法，并學(xué)會攝氏溫度的讀法和寫法。3．知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。過程與方法養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習(xí)慣，體驗學(xué)會使用一種新儀器的愉悅心情。情感、態(tài)度與價值觀1．通過探究，使學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。2．體會對溫度進展準(zhǔn)確測量的必要性，養(yǎng)成采集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。4．鼓勵學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的才能。2重點難點1．重點溫度計的使用。2．難點溫度計的使用。3教學(xué)過程3.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】溫度五、教學(xué)過程【引入新課】熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度?！矊W(xué)生考慮探究〕在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準(zhǔn)確區(qū)分物體的冷熱程度呢？學(xué)生議論。老師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別〔認同所研究的問題〕。所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描繪物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比擬準(zhǔn)確區(qū)分物體冷熱程度?！拘抡n教學(xué)】一、溫度與溫度計1．溫度：表示物體的冷熱程度。在生活與消費中常用攝氏度〔℃〕作為溫度的單位。在科學(xué)研究中使用熱力學(xué)溫度，有關(guān)熱力學(xué)的溫度，請同學(xué)們閱讀課文中“加油站”的內(nèi)容。2．單位：①常用單位：攝氏度〔℃〕②SI單位：開爾文〔K〕3．熱力學(xué)溫度〔T〕與攝氏溫度〔t〕的換算關(guān)系：T＝273+t老師講述：溫度與人類生活息息相關(guān)，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個重要標(biāo)志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi)；氣溫的變化影響著人們的身體安康，農(nóng)業(yè)消費、工業(yè)消費、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進展……因此，我們需要理解有關(guān)溫度和溫度測量的知識。老師講述：自然界中的物體，溫度上下相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值，并能用溫度術(shù)語描繪生活中的“熱”現(xiàn)象。說明：引導(dǎo)學(xué)生參與討論，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。老師講述：我們對于溫度上下的判斷往往用皮膚的感覺。如今請同學(xué)們來做個實驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水中。說明：一名同學(xué)上前面來操作，同學(xué)們認真觀察，比擬兩手指的'感覺，說明了什么？老師講述：憑感覺來判斷物體的溫度上下是不可靠的，要準(zhǔn)確地判斷就必須進展測量，要進展測量就要選擇科學(xué)的測量工具—溫度計。二、測量工具──溫度計老師講述：前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)使用溫度計測量過溫度。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一些溫度計的原理和使用方法。老師出示常用溫度計〔實驗室溫度計、寒暑表、體溫表〕實物掛圖讓學(xué)生觀察，并讓用手捏住溫度計使它升溫，放手使之降溫，引導(dǎo)同學(xué)們考慮溫度計的原理。提問：溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？學(xué)生討論、交流后并答復(fù)，老師給予適當(dāng)?shù)狞c評和引導(dǎo)。學(xué)生意見統(tǒng)一后，老師予以概括總結(jié)并用板書。1．液體溫度計的工作原理：根據(jù)〔〕液體的熱脹冷縮原理制成的。提問：前面我們已經(jīng)觀察過溫度計的實物和掛圖，都知道溫度計上都標(biāo)有刻度，你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生找到溫度計刻度的方法〕學(xué)生討論、交流，老師作適當(dāng)?shù)膯l(fā)：冰水混合物的溫度為多少？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為多少？學(xué)生討論后答復(fù)。冰水混合物的溫度為0℃，一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度100℃。講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。老師進一步提出問：1℃如何刻度呢？學(xué)生考慮，討論，形成正確的觀點后匯報，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。老師板書2．?dāng)z氏溫度的規(guī)定冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。老師向?qū)W生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計，分別是實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。老師讓學(xué)生再仔細看一看桌上實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同，想想溫度計中的液體有何不同?！蔡崾荆撼Ｓ脺囟扔嫷臏y溫物質(zhì)應(yīng)處于液態(tài)，才能正常使用。根據(jù)用處不同，實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值：實驗室用的溫度計：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計：35℃～42℃；固態(tài)汞熔點：－39℃；液態(tài)汞沸點：357℃；固態(tài)煤油熔點：低于－30℃；液態(tài)煤油沸點：150℃；固態(tài)酒精熔點：－117℃；液態(tài)酒精沸點：78℃?！场ぷ饕后w的選擇原那么：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點要低，沸點要高；二是液體的膨脹系數(shù)要大；三是液體要純潔，不沾污玻璃，不侵潤玻璃。3．常用溫度計的種類：〔1〕實驗室溫度計〔2〕寒暑表〔3〕體溫表①特殊構(gòu)造：縮口老師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口，測體溫時水銀膨脹能通過縮口上升到上面玻璃管里，讀體溫計時體溫計分開人體，水銀變冷收縮，水銀柱來不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開，仍然指示原來的溫度。所以體溫計分開人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計上端用力向下甩〔不是體溫計的普通溫度計不能甩〕。②液體—水銀量程：35℃～42℃分度值：0．1℃體溫度計的使用規(guī)那么：①不能用常用溫度計直接測量火焰的溫度，原因之一是火焰的溫度超過了常用溫度計的測量范圍，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰；②寒暑表的測量范圍的上限不會超過50℃，而沸騰的水面上，水蒸氣的溫度會到達近100℃，所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度；③測量液體溫度時，假如溫度計的玻璃泡沒有放在液體的中間局部，而是靠在了容器的側(cè)壁，而側(cè)壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞，其溫度會低于或高于液體平均溫度，使測量不準(zhǔn)確。容器的底部也會因為加熱，溫度高于中間部位的液體溫度。所以，應(yīng)該將溫度計的玻璃泡放在液體的中間部位進展測量。請同學(xué)們在綜合第十一章有關(guān)溫度計使用考前須知，總結(jié)如何正確使用常用溫度計。老師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。說明：組織學(xué)生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計，正確的予以肯定。學(xué)生意見統(tǒng)一后，老師予以概括總結(jié)并用投影出示?！残『诎逭故尽?．液體溫度計的正確使用〔1〕使用溫度計前：①選擇量程合格的溫度計，假設(shè)待測溫度高于溫度計的最高溫度，溫度計會脹破；假設(shè)待測溫度低于溫度計的最低溫度，那么測不出溫度值。②認清溫度計的分度值，以便測量時能準(zhǔn)確讀數(shù)。③確定零刻線?！?〕使用溫度計時：①應(yīng)將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。③讀數(shù)時玻璃泡不能分開被測液體，否那么示數(shù)會降低。同時，視線要與溫度計中液柱的上外表相平，假設(shè)斜視會產(chǎn)生誤差。初中物理說課稿篇5撬動地球的“魔力”——杠桿物理來于生活，最終也應(yīng)該回歸生活。對于孩子們來說，杠桿是一種全新的概念，或許他們會在生活中經(jīng)常接觸杠桿，但是他們卻從來沒有意識到那就是杠桿的原理，更不用說有關(guān)杠桿的支點、動力阻力等專有名詞及其關(guān)系。所有這些，都決定了我們應(yīng)該通過實例給學(xué)生一定的思維探究過程，讓他們自己意識到杠桿的這些特點。在學(xué)生已經(jīng)理解卻不知如何確切的描繪的時候，再由老師進展啟迪引導(dǎo)，這樣的教學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們自主合作探究的才能，為將物理知識回歸生活做鋪墊。對于杠桿這一課的教學(xué)，我的思路如下：【一】實例引導(dǎo)〔生活中的物理知識〕首先以壓桿井為例。因為生活在農(nóng)村，所有學(xué)生都用壓桿井抽過水。我會提出問題：壓桿井是怎樣工作的呢？在同學(xué)們踴躍描繪的時候，我會提示他們考慮：問題1.在壓水的時候，壓桿的運動有什么規(guī)律？對，有個不動點。這個點支撐著壓桿，讓它不會下落。能不能給這個點起個名字呢？問題2.我們雙手拿著壓桿的一頭，給壓桿了一個作用力，假如你是科學(xué)家，應(yīng)該怎么命名？問題3.壓桿的另一頭提著水桶，給了壓桿一個阻礙運動的作用力，你認為應(yīng)該命名為什么？同學(xué)積極討論發(fā)言后，提出杠桿的概念并引入支點、動力和阻力的概念?！睬榫吃佻F(xiàn)，既引發(fā)了學(xué)生對童年美妙回憶的向往，又將他們的思維不斷的發(fā)散。把他們想象成科學(xué)家，進步了孩子們的自信心和成就感?！场径刻骄科胶狻参锢碇械纳畛ＷR〕鼓勵同學(xué)們積極考慮生活中的類似壓桿井的杠桿應(yīng)用的實例。在眾多的實例中，以蹺蹺板為模型來探究杠桿平衡的條件。給每個小組分發(fā)一個蹺蹺板模型和一些砝碼。支點可以隨意挪動。首先讓同學(xué)們自己探究杠桿的平衡?！才囵B(yǎng)他們自主合作探究的才能和思維的發(fā)散才能〕只要平衡了，讓他們自己研究一下動力和阻力與支點之間的間隔關(guān)系，大膽猜測結(jié)論。然后分小組互相研討發(fā)言，由老師做引導(dǎo)點評。順勢引入動力臂和阻力臂的概念。學(xué)生此時信心十足，感覺問題到這里已經(jīng)將杠桿的原理弄清楚了。我會順勢引導(dǎo)他們考慮：問題：動力臂和阻力臂是力到支點的長度還是到支點作用線的間隔？〔在孩子們細心飽滿的情況下，他們會更加積極的表現(xiàn)自己的才能，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性〕于是拿出彈簧測力計分發(fā)給每個小組。提示他們研究斜拉和直拉所測得的平衡數(shù)據(jù)的關(guān)系，順理成章的的出了杠桿平衡的條件。再將杠桿用示意圖加以展示，使本來抽象的知識變得形象詳細?！救坑懻摽偨Y(jié)學(xué)生提出在實驗操作過程的出現(xiàn)的問題和心中的疑問，全體同學(xué)進展答疑。由我做點評和進展詳細準(zhǔn)確的補充解答。最后對本節(jié)的內(nèi)容作整體的總結(jié)?！沧寣W(xué)生答復(fù)他們自己的疑問，不但增強了他們的自信心，還會增強他們學(xué)習(xí)的凝聚力，積極性更加高漲〕【四】拓展延伸阿基米德說：“給我一個支點，我可以撬動地球！”考慮一下，他敢這樣說的根據(jù)是什么〔引發(fā)學(xué)生考慮，將他們的思維不斷的發(fā)散〕物理來于生活，更要回歸生活，效勞生活。通過本節(jié)課杠桿的學(xué)習(xí)，既將杠桿平衡的物理知識形象的呈現(xiàn)出來，而且學(xué)生在探究實驗中獨立考慮的才能和動手操作的才能也得到了提升。初中物理說課稿篇6《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課銜接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進展研究，同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學(xué)不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認識，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到不段改良實驗方法和觀察方法的重要性。本課教學(xué)的對象是五年級同學(xué)，從同學(xué)的知識和才能體系上看，同學(xué)已掌握了一定的科學(xué)知識，已具備了一定的自主探究的才能；從同學(xué)的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都場面好奇心，有較強的求知欲，在老師的合理引導(dǎo)下能主動開展探究活動?！盁崦浝淇s”雖然同學(xué)非常熟悉，但是不一定會去研究，更不會明白其中的科學(xué)道理?；诮滩暮屯瑢W(xué)特點，我將本課教學(xué)目的制定如下：科學(xué)概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：改良實驗以到達更好的實驗效果；制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。情感，態(tài)度，價值觀：意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運用到日常的消費和生活。我將本課的重點和難點定位如下教學(xué)重點：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)教學(xué)難點：能設(shè)計改良實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。為了完成探究活動，我需要如下資料準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡下面我來談一談詳細的教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?！袄錈釙σ后w有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過實驗來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開場研究?！蓖ㄟ^這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化二、自主探究探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點。我將準(zhǔn)備以同學(xué)自主探主線：“老師給大家提供了以下的資料〔一一出示〕：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡,你們能用這些資料來設(shè)計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并考慮這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？同學(xué)小組討論、完善實驗方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學(xué)觀察儀器討論組裝儀器的注意點(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液面做記號3.液面變化不明顯時,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實驗現(xiàn)象更明顯)。只有讓同學(xué)有目的去實驗，才干讓他們既動手有動腦，進步實驗的效率，并使實驗后的交流更有效。接下來是水的熱脹實驗，我先提出實驗要求，“做實驗之前，先和大家提幾個要求①小組要分工合作。②仔細觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安，小心熱水?！蓖瑢W(xué)實驗，我巡視、指導(dǎo)。實驗完畢小組匯報實驗情況，匯報完畢，老師因勢利導(dǎo)：“剛剛匯報的小組觀察到的一起現(xiàn)象是什么？”師生一起研討總結(jié)：水受熱，體積膨脹。〔板書：水受熱，體積膨脹?！辰酉聛硎撬淇s的探究，我提出如下問題：“同學(xué)們，我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那假設(shè)水受冷會怎樣阿？這次實驗應(yīng)該怎樣做呢？實驗時我們觀察什么？”同學(xué)匯報，根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實驗。小組匯報實驗情況，老師因勢利導(dǎo)：“這次的實驗現(xiàn)象和剛剛的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣。”同學(xué)答復(fù)，師生一起研討總結(jié)水受冷，體積縮小。〔板書：水受冷，體積縮小。〕有了水熱脹實驗的根底，這里可以放手讓同學(xué)自身設(shè)計實驗，匯報時，引導(dǎo)同學(xué)比照受熱和受冷的實驗，分析^p得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓同學(xué)體驗成功的樂趣。最后師生一起總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問：“通過剛剛的兩個實驗，誰能說說水受熱的時候體積有什么變化？受冷的時候體積又有什么變化？能不能用四個字來概括水這種的性質(zhì)？”同學(xué)匯報：熱脹冷縮〔板書：熱脹冷縮〕在已經(jīng)理解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種來實驗，用同樣的方法來實驗。同學(xué)選擇液體來實驗。小組匯報實驗情況實驗完畢，老師因勢利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì)？”師生一起研討總結(jié)，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)〔板書：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)〕三、探究小結(jié)總結(jié)，首位照應(yīng)，“如今誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢？”讓同學(xué)學(xué)以致用，解決上課開場提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深同學(xué)對液體熱脹冷縮的認識。為了穩(wěn)固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識學(xué)習(xí)致用，我還安排了延伸探究任務(wù)：“觀察生活中哪些物體的制作運用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。”科學(xué)課程目的的重點在于培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對液體的熱脹冷縮有了深度的理解。板書水受熱，體積膨脹水受冷，體積縮小液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)初中物理說課稿篇7一、說教材教材分析^p：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點，指出定滑輪的本質(zhì)是一個等臂杠桿，動滑輪的本質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析^p了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)絡(luò)在一起。最后講述了能同時應(yīng)用定滑輪和動滑輪優(yōu)點的滑輪組。經(jīng)過對學(xué)生的生理、心理分析^p，根據(jù)學(xué)生的特點和按照教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實驗。因此我制定了如下教學(xué)目的：1、知識目的：①知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。②能區(qū)分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析^p定滑輪和動滑輪的特點。2、才能目的：①會組裝簡單的滑輪組。②培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。③培養(yǎng)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理才能。3、情感目的：①通過日常生活中的現(xiàn)象和實驗對學(xué)生進展學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。②通過交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。③培養(yǎng)學(xué)生樂于探究并擅長探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原那么根據(jù)《滑輪》一課的特點和學(xué)生實際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中感知探究新知，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原那么：①以學(xué)生為主體發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。②掌握知識和開展才能相統(tǒng)一的原那么。③理論聯(lián)絡(luò)實際的原那么。④穩(wěn)固與進步相統(tǒng)一的原那么。⑤詳細和抽象相統(tǒng)一的原那么。三、說教學(xué)過程在教學(xué)過程中分以下幾個環(huán)節(jié)：1、新課引入：用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：演示定滑輪、動滑輪的用法，學(xué)生實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實驗結(jié)果填到設(shè)計好的表格中。各實驗小組分析^p論證實驗結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。通過觀察實驗和相應(yīng)的理論分析^p，培養(yǎng)學(xué)生運用物理思維方法分析^p問題的才能。研究滑輪的本質(zhì)用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使學(xué)生更容易理解，容易承受。接著提出問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生考慮并討論得出結(jié)果，把定滑輪和動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組。學(xué)生在練本上設(shè)計滑輪組，用課件動畫給出答案。學(xué)生在按照圖中的設(shè)計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子挪動間隔和重物上升的高度的關(guān)系。這個實驗有可能出現(xiàn)偏向，這時可讓學(xué)生分析^p出現(xiàn)偏向的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析^p實際問題的才能。3、穩(wěn)固強化：①讓學(xué)生對照本節(jié)知識進展小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的才能。②完成按照本節(jié)目的設(shè)計的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在才能，在加深對新知識的理解和掌握的根底上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能和運用物理知識解決實際問題的才能。初中物理說課稿篇8尊敬的各位評委：大家好!我是號，我說課的題目《》，是人教版的年級物理冊第章第節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析^p、學(xué)情分析^p、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)反思七個方面來說這節(jié)課。一.說教材1.教材的地位和作用新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經(jīng)歷根本的科學(xué)探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉才能的過程中掌握知識、技能，理解科技開展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課〔〕在課堂教學(xué)形式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作了一些努力。2.教學(xué)難點重點①難點:②重點:3.教學(xué)目的①知識與技能:②過程與方法:③情感、態(tài)度與價直觀:4.教具與學(xué)具電教器材:老師演示用:學(xué)生每組器材:二.說學(xué)情八年級上冊初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活潑，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的根本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)歷支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。八年級下冊經(jīng)過一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初二學(xué)生已經(jīng)根本具備了一個科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進展符合邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析^p、實驗、推理等手段來處理問題，層層深化，最后通過學(xué)生動腦分析^p、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生才能、還會大大加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運用物理的自信心。九年級上冊初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實驗探究才能和空間想象才能，形象思維和抽象思維都有了不同程度的開展，分析^p問題、解決問題的才能也更加進步。但是初三的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要老師的積極、靈敏的調(diào)動。初三年級學(xué)生心理和認知開展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析^p和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、理解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探究自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。九年級下冊經(jīng)過之前三個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實驗、思維、歸納、分析^p、推理等才能得到一定的開展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為根本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比擬感興趣，欠缺對問題的深化考慮及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比擬簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計探究活動的過程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。但我面對的是農(nóng)村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。三.說學(xué)法1.設(shè)計理念：根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探究精神、理論才能及創(chuàng)新意識。“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探究物理現(xiàn)象，提醒其中的物理規(guī)律?！白⒅乜茖W(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，通過實驗創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動手實驗，主動探究、自主學(xué)習(xí)、互相合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，進步教效果。2.學(xué)法指導(dǎo)以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中分析^p事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實驗——分析^p歸納——穩(wěn)固練習(xí)。運用了討論法、自主合作交流討論法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間1.學(xué)生的活動空間。將演示實驗改為學(xué)生的分組試驗，全體學(xué)生參與，使每個學(xué)生都能體驗探究過程，得到開展。2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、開展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維才能。3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗成功的愉悅。四.說教法教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析^p討論，指導(dǎo)實驗，歸納結(jié)論。教學(xué)重視三性：生活性、主體性、理論性。即聯(lián)絡(luò)生活實際，從生活需要引出測量的本質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)歷。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作理論中開展學(xué)生探究、分析^p、歸納、遷移的才能。運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。五.說教學(xué)過程(程序)本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知合作學(xué)習(xí),探究新知內(nèi)化進步,實際應(yīng)用感悟收獲,課堂小結(jié)布置作業(yè),穩(wěn)固升華。第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。第三環(huán)節(jié):內(nèi)化進步,實際應(yīng)用。第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),穩(wěn)固升華。六.說板書設(shè)計最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學(xué)生對的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：七.完畢語以上是我對“”這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人程度有限，上面過程肯定有許多缺點和破綻，希望各位專家多多批評指正，謝謝！初中物理說課稿篇9各位老師：大家下午好，我說課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個方面說課：一、說教材1、教材的地位《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節(jié)內(nèi)容。從編者的編寫意圖來看，《電阻的測量》安排在歐姆定律之后，是歐姆定律的應(yīng)用，目的是讓學(xué)生掌握一種測量電阻的方法，正確、平安的使用電路元件，是對前面學(xué)習(xí)使用電路元件方法的穩(wěn)固，起到承上啟下的作用，是本章的重點內(nèi)容。從整個初中電學(xué)體系看，本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實驗，如：探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點，探究電流與導(dǎo)體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個測量型實驗，是后續(xù)學(xué)習(xí)測量小燈泡的電功率，高中學(xué)習(xí)伏安法測電阻的根底，因此本節(jié)是初中電學(xué)的重點，是高中物理知識下移的良好載體，處于電學(xué)實驗的核心位置，是中考熱點。2、學(xué)情分析^p及整體教學(xué)設(shè)計教材要求學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟、實驗表格等，并要求學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進展處理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能，對學(xué)生才能的要求比擬高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷，有一定的實際操作經(jīng)歷。但考慮到學(xué)生的動手操作時機少，學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個方面的困難：〔1〕不能很好的設(shè)計實驗步驟和實驗表格〔2〕實驗操作中，出現(xiàn)一些電路故障不能迅速排除。〔3〕通過分析^p數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論存在一定的困難?；诖嬖诘睦щy，我將整個教學(xué)分為三個板塊，一是探究前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生理解實驗原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對實驗數(shù)據(jù)的分析^p處理。三個環(huán)節(jié)是層層遞進的。實驗探究，一般可以分為七個環(huán)節(jié)，一節(jié)課不可能面面俱到的，為突出重點，將設(shè)計實驗、進展實驗、數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)作為重中之重。二、說教學(xué)目的本節(jié)的教學(xué)目的如下：〔1〕知道測電阻的原理，會同時使用電流表、電壓表測電阻。〔2〕理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性?！?〕在測量過程中，體驗設(shè)計實驗、分析^p實驗數(shù)據(jù)的重要性，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成平安操作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。目的確實定根據(jù)：〔1〕按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)。〔2〕本節(jié)的中心任務(wù)是測量定值電阻的阻值，教材中并未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類不同，燈絲電阻受溫度影響明顯，學(xué)生對此難以理解。為降低難度，讓學(xué)生知道溫度對電阻的影響，我利用測出實驗數(shù)據(jù)讓學(xué)生類比考慮的方法將測量燈泡電阻融入到本節(jié)課中。教學(xué)重點：自行設(shè)計完好的實驗操作方案，完成伏安法測電阻。重點設(shè)置根據(jù)：經(jīng)歷設(shè)計實驗與制定方案的過程，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生分析^p實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確理解影響小燈泡電阻的因素。三、說教法說教法：主要采用實驗探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。教學(xué)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是探究前的準(zhǔn)備，要讓學(xué)生理解實驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問題等，采用啟發(fā)引導(dǎo)、談話討論、師生互動的教法。第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主探究。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的探究情況可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三個環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理。四、教學(xué)流程1、探究前的準(zhǔn)備實驗原理確實定：讓學(xué)生回憶歐姆定律，由導(dǎo)出公式聯(lián)絡(luò)實驗的原理。實驗儀器的選擇：老師提問：〔1〕測量電壓和電流需要什么儀器？〔2〕為確保電路元件不被燒壞，應(yīng)選擇什么儀器？〔引出變阻器限流式作用〕只測量一組數(shù)據(jù)可以嗎？進而讓學(xué)生考慮如何改變導(dǎo)體兩端的電壓？〔引出變阻器分壓式作用〕。電路圖確實定：通過所選儀器的作用，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出本實驗的電路圖。實驗步驟確實定：讓學(xué)生在討論中，理解實驗是如何進展的。提問學(xué)生，然后讓其他組的學(xué)生補充，最后老師總結(jié)。實驗表格確實定：表格設(shè)計的要領(lǐng)是：明確測量的物理量有哪些？計算的物理量有哪些？為進步實驗結(jié)論的普遍性，還應(yīng)該注意什么？在學(xué)生展示了自己設(shè)計的表格后，在這個環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動變阻器在使用中應(yīng)注意什么？連接電路應(yīng)注意什么？提示電壓應(yīng)該拉開間隔，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。雖然在實驗前做了準(zhǔn)備，但考慮到學(xué)生的動手操作的時機少，這一環(huán)節(jié)我方案用15分鐘。在探究實驗過程中，老師要巡回指導(dǎo)，學(xué)生在連接電路中出現(xiàn)的問題，不要急于給學(xué)生答復(fù)，先讓學(xué)生自己考慮。3、實驗數(shù)據(jù)的處理這一環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點所在，不易打破。我方案用10分鐘時間。我設(shè)計了以下一組問題：〔1〕讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值，并且上去展示?！?〕三次測量定值電阻的阻值變化大嗎？最后老師進展總結(jié)，讓學(xué)生對電阻的理解到達一個全面的認識。讓學(xué)生考慮：為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢？老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。5、板書設(shè)計實驗原理：R=U/I實驗電路圖：實驗表格設(shè)計：次數(shù)電壓/V電流/A電阻/Ω電阻RX平均值/Ω初中物理說課稿篇10【教材分析^p】一、本課題的地位和作用聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。為了表達“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究實驗。二、本節(jié)教學(xué)的三維目的·知識與技能知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小?！み^程與方法通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學(xué)生初步的觀察才能和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的才能?！で楦小B(tài)度和價值觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生擅長交流和合作的意識。三、本節(jié)教學(xué)重難點本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活會有一些淺薄的認識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。本節(jié)課的難點是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出表達本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目的。【教法設(shè)計】聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用老師演示實驗、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實驗探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜測或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氣氛，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進展討論交流，肯定或者否認了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在老師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀