學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)與答案

...... 1．學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界(包括人造自然)進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過(guò)程。。②除應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序、方層次。即可以分解為學(xué)前，去感知客觀世界的法。制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單演示在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無(wú)毒無(wú)害的廢在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過(guò)程，即把一組物體按照特定料：就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工童自選活動(dòng)的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還動(dòng)：就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地選擇課和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒源：是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物生的科學(xué)現(xiàn)象展開的以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過(guò) 的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí) 的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)學(xué)前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原4、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇科學(xué)性的7、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在家庭中接受科童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹闹С?，? 6、文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中運(yùn)用低幼文學(xué)，藝術(shù)作品，作為學(xué)前兒童科學(xué)教育 8、早期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)該圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念展開其情節(jié)，使兒童通過(guò)閱讀能對(duì)周圍 9、選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行 9、選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教，也包括心理學(xué)習(xí)環(huán)境。兒童的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)前兒童真正成種。9、科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是兒童獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件，組織兒童通過(guò)各種實(shí)園地。、科學(xué)玩具類操作實(shí)驗(yàn)類、制錄，然后進(jìn)行分析除了在性能上安全可靠等要求的易理解性、材料的豐富性、則。 ...... 1、竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是(C)。A、加涅B、皮亞杰C、布魯納D、布魯姆2、科學(xué)技術(shù)的功能包括(C)。A、認(rèn)識(shí)功能、精神功能B、認(rèn)識(shí)功能、創(chuàng)造功能C、認(rèn)識(shí)功能、生產(chǎn)力功能D、精神功能、創(chuàng)造功能3、世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是(B)。A、孟子B、墨子C、老子子4、我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代(B)年間。D、孔A、乾隆B、同治C、嘉慶D、光緒5、科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于(C)。A、自然、思維和人類的知識(shí)體系B、思維、天然和社會(huì)的知識(shí)體系C、思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系D、自然、社會(huì)和人類的知識(shí)體系1、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行(C)。A、2~3歲B、3~4歲C、4~5歲D、5~6歲式量具測(cè)量B、正式量具測(cè)量C、觀察測(cè)量D、普通測(cè)量3、“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)(D)。A、2~3歲B、3~4歲C、4~5歲D、5~6歲4、下例動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是A、烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪B、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶C、蛇、金魚、泥鰍、蝌蚪D、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶D)。A、2~3歲B、3~4歲C、4~5歲D、5~6歲1、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有(D)。A、活動(dòng)性、形象性、邏輯性、目的性C、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性B、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性D、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性題屬于A、簡(jiǎn)單性問題B、操作性問題C、理論性問題D、直白性問題(D)。 4、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)(A)。A、個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性 4、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)(A)。A、個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性B、個(gè)別性、潛移默化性、開放性、靈活性C、親密性、開放性、潛移默化性、靈活性D、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性5、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源包括(A)。A、物力資源、自然資源、組織資源、人力資源B、組織資源、人力資源、物力資源、天然資源C、人文資源、自然資源、生活資源、組織資源D、組織資源、人文資源、物力資源、自然資源表中的各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)定的是(B)。A、觀察核對(duì)B、行為核對(duì)C、觀察評(píng)價(jià)D、行為評(píng)價(jià)D一種方式是(A)A、情景觀察B、情景評(píng)價(jià)C、自然觀察D、自然評(píng)價(jià)場(chǎng)觀察或測(cè)量，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)定的方式是(A)A、觀察法B、測(cè)量法C、自然觀察法D、自然測(cè)量法種具體的類型是(A)?；顒?dòng)中，通過(guò)他們的親自操作，以自身的感覺器官直接接觸和第一手的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)因其是有關(guān)自然事物與現(xiàn)象的，因此就被但他們又緊密聯(lián)系?？茖W(xué)概念的形成依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲的獲得(1)科學(xué)性：指所選的內(nèi)容必須符合科學(xué)的原理。(2)啟蒙性：指選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)前兒童在教師(3)系統(tǒng)性：指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、有具體到抽象、由已知到未(4)時(shí)代性：指要求根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟 ...... (5)地方性：地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景。(6)季節(jié)性：季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。(1)確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；(2)確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)；(3)確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。，就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容季節(jié)性的原則來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性要求是指必要的用具和材料。簡(jiǎn)單、方便使用、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備相據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給學(xué)前兒法。。 探索具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾方 探索具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾方(1)操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；(2)操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；(3)操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。(1)直接回答；(2)引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索；(3)指導(dǎo)閱讀；(4)啟發(fā)聯(lián)想；(5)留下期待。(1)家庭科學(xué)教育的潛移默化性與實(shí)際生活相聯(lián)系的綜合影響。孩子在熟悉的特點(diǎn)，容(2)家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性。(一)選擇合理的社會(huì)資源兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線(二)能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要(1)以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；“做中學(xué)”是建立在兒童的好奇心的基礎(chǔ)上，利用他們渴望觀察、觸摸、用手制作的愿望去建(2)帶著問題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。(3)對(duì)于兒童語(yǔ)言發(fā)展與人際交往的促進(jìn)“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)兒童的猜想、試驗(yàn)、記錄和交流環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探索使兒童的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確、豐現(xiàn)。在“做中學(xué)”的過(guò)程中，兒童學(xué)會(huì)討論，接受分歧，達(dá) ...... (1)科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；(2)科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)；(3)科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。(1)制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活；(2)明確散步的概念；(3)明確散步的目的；(4)在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。(1)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；(2)應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料；真正地按照自己的興趣和意愿、自己的水平和需要來(lái)選擇活動(dòng)內(nèi)(3)觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助；中，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注他們的操作情況，耐心觀察、了解他們的需(4)指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。五、設(shè)計(jì)題(每小題20分，共20分)的實(shí)例。方案:對(duì)螞蟻有更詳細(xì)地認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和合作意識(shí)。3.學(xué)習(xí)把觀察的事物現(xiàn)象用自己的方式講述、記錄、繪畫，培養(yǎng)幼兒有順序、細(xì)致的觀察能力，提兒愛小動(dòng)物的情感。(1)開始部分教師引導(dǎo)幼兒猜出動(dòng)物的名稱(螞蟻)，從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。(2)基本部分 ...... 2.使用放大鏡進(jìn)一步觀察螞蟻的外形特征和活動(dòng)(或圖片)。給幼兒分組，讓幼兒仔細(xì)觀察捕捉到的螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。習(xí)什么？讓小朋友知道團(tuán)結(jié)起來(lái)，人多力量大的道理。(3)結(jié)束部分孩子們，咱們快去搬豆準(zhǔn)備過(guò)冬吧！”“小螞蟻”自由地(可不按順序)鉆過(guò)皮筋，爬過(guò)紙箱和墊子，跑到場(chǎng)地另一籃。如此反復(fù)進(jìn)行，直到把豆全搬完。(4)活動(dòng)延伸兒歌、故事等，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。第二題：設(shè)計(jì)題(20分)結(jié)合學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法，自行設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)教育答：幼兒園大班科學(xué)教案：換牙的時(shí)候保護(hù)牙齒.美觀、整齊、健康的牙齒將有益于健康的牙齒將有益于孩子將來(lái)的生活與工作(一)教育目標(biāo)的功用.識(shí)乳牙、恒牙.3.消除對(duì)換牙的恐懼感.(二)教學(xué)準(zhǔn)備《成人的牙齒》和《幼兒《成人的牙齒》和《幼兒的牙齒》掛圖各一張.(三)教學(xué)過(guò)程兩人一對(duì),互相數(shù)數(shù)對(duì)方有多少顆牙齒；仔細(xì)觀察對(duì)方牙齒的顏色、大小、形態(tài),發(fā)現(xiàn)門牙、犬牙、臼牙2.介紹門牙、犬牙、臼牙的不同功用.什么作用.小結(jié)：門牙比其它牙齒薄,它們可以切開和咬斷食物,犬牙比較尖、長(zhǎng),可以撕裂食物；臼牙又寬又厚,可以磨碎食物.3.出示掛圖,引導(dǎo)幼兒比較成人與幼兒的牙數(shù),找出不同處.導(dǎo)幼兒討論：有的幼兒掉了牙,還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)嗎?5.介紹乳牙、恒牙.6.了解換牙的知識(shí)6.了解換牙的知識(shí).脫落,然后長(zhǎng)出新牙——恒牙.掉牙時(shí)會(huì)有點(diǎn)疼,流一點(diǎn)點(diǎn)血,小朋友不要害怕,流血時(shí),用涼開水漱口,就會(huì)止住.第三題：設(shè)計(jì)集體科學(xué)教育活動(dòng)“認(rèn)識(shí)水”(大班)的活動(dòng)方案，并對(duì)其中活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行。。材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)活動(dòng)的興趣和參與探索活動(dòng)的愿望。(1)自由玩水：為幼兒提供各種玩水的容器和會(huì)沉入水底的材料，如彈子、鵝卵石等。讓幼兒在來(lái)園 (2)玩玩想想：自由玩水后讓幼兒帶著問題再玩水。如：一直往瓶子里灌水會(huì)怎么樣？水能不能抓么？)(1)灌水比賽：兩個(gè)幼兒各自往漏的杯子里灌水，然后討論灌進(jìn)去的水到哪里去了？還從哪里看到水(2)抓水比賽：讓幼兒用抓水的方式往瓶子里灌水，然后討論用這種方法行不行，為什么？如果要(3)在不透明的兩個(gè)杯子里一個(gè)灌水一個(gè)灌豆?jié){，然后往兩個(gè)杯子里放彈珠，請(qǐng)幼兒思考能不能數(shù)(1)在幼兒園里找有水的地方。討論水的用途。如廁所里有水，廚房里有水，茶桶里有水……。(2)讓幼兒回家與父母討論，還有什么地方也需要水，為什么？的知識(shí)。(1)讓幼兒介紹水的用途。(2)談?wù)劄槭裁匆?jié)約用水？結(jié)合幼兒的生活實(shí)際談?wù)勗鯓庸?jié)約用水？(1)讓幼兒回家用塑料杯盛水放入冰箱的冷凍室并觀察其變化。(2)讓幼兒回家觀察水壺里的水沸騰時(shí)會(huì)出現(xiàn)什