心理情景劇在監(jiān)獄(講座一)

心理情景劇在監(jiān)獄服刑人員教育

改造中的運(yùn)用及推廣

（一）

監(jiān)獄心理情景劇的相關(guān)理論2021/5/91主要內(nèi)容一、心理劇、心理情景劇、監(jiān)獄心理情景劇二、監(jiān)獄心理情景劇的基本結(jié)構(gòu)

（基本要素、基本過程、基本特點(diǎn)、應(yīng)用形式）三、監(jiān)獄心理情景劇的教育功能四、監(jiān)獄心理情景劇在服刑人員心理健康教育中的獨(dú)特價(jià)值2021/5/92

一、心理劇、心理情景劇、監(jiān)獄心理情景劇

2021/5/93心理情景劇是什么2021/5/94心理情景心理情景劇的前身——心理劇劇的前身——心理劇心理學(xué)家莫雷諾（Moreno）1921年首先在維也納他的精神治療中心首創(chuàng)。是一種幫助演出者將心理事件通過戲劇進(jìn)行展示的團(tuán)體心理治療方式。2021/5/95（一）心理劇概念

心理劇是由出生于羅馬尼亞的美國心理治療專家莫瑞諾所創(chuàng)，他借助于暖身、設(shè)景、替身、角色扮演、演出、鏡像等戲劇表演的形式，通過特殊的行為心理咨詢方法，揭露出參演者的人格特征、人際關(guān)系、心理矛盾和情緒障礙，并在心理治療者的間接干預(yù)和同臺(tái)參演者的幫助下，達(dá)到精神宣泄、消除心理上的壓力和自卑感，同時(shí)能誘導(dǎo)出當(dāng)事人的自覺性，增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力，產(chǎn)生新的覺察與領(lǐng)悟，自發(fā)性、創(chuàng)造性地走出人生困境，實(shí)現(xiàn)自我整合與人際關(guān)系和諧，使心理問題得到解決。2021/5/96（二）心理情景劇概念

1、概念心理情景劇，也稱情景劇，是利用與生活相似的情景，通過行動(dòng)表達(dá)的方法與技術(shù)，以舞臺(tái)表演的形式重現(xiàn)生活情景中的心理活動(dòng)與沖突，使當(dāng)事人和參與者認(rèn)識(shí)到其中的主要問題，當(dāng)事人自己或在參與者的協(xié)助下解決，促進(jìn)當(dāng)事人、參與者認(rèn)知領(lǐng)悟、情緒表達(dá)和行為改變。2021/5/972、心理情景劇的主要形式

根據(jù)其發(fā)展階段，情景劇有兩類形式：（1）劇本情景劇，就是團(tuán)體成員完成劇本（能夠反映成員們在日常生活中常常出現(xiàn)的心理沖突、心理困惑），并在受過心理訓(xùn)練的心理健康教育者的專業(yè)指導(dǎo)下排練和表演，排練中指導(dǎo)者充分發(fā)揮演員的自發(fā)性和創(chuàng)造性，給予盡量少的干預(yù)。2021/5/982、心理情景劇的主要形式

（2）即興情景劇，就是團(tuán)體成員在受過訓(xùn)練的心理健康教育者的啟發(fā)和專業(yè)指導(dǎo)下，現(xiàn)場自由選題，自由選擇合作伙伴，即興演出，把自己熟悉的一些常常引起團(tuán)體成員心理沖突、心理困惑的日常生活課題典型化、夸張或放大地搬上舞臺(tái)。2021/5/992021/5/9103、心理劇與心理情景劇的異同

相同之處（1）應(yīng)用倫理原則應(yīng)用中需要充分認(rèn)識(shí)到：心理劇不是萬能的，切勿不負(fù)責(zé)任地使用心理劇方法。莫瑞諾和伊萊斯利認(rèn)為心理劇是一種強(qiáng)有力的方法，如果一些未受過訓(xùn)練的人使用這一方法，它會(huì)對團(tuán)體成員們產(chǎn)生巨大的傷害。情景劇也是如此，無論運(yùn)用哪種方式，均應(yīng)注重專業(yè)性、規(guī)范化、倫理道德，應(yīng)慎重使用，必須經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)。對于具體的咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)來說，心理劇、心理情景劇的運(yùn)用是一個(gè)自發(fā)的過程，由于其自發(fā)性，往往難以把握，需要足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的倫理道德，尊重和保護(hù)當(dāng)事人，避免為了突出效果和氣氛，而傷害到當(dāng)事人。2021/5/9113、心理劇與心理情景劇的異同

相同之處（2）主要技術(shù)心理劇與心理情景劇來源于自發(fā)且富于創(chuàng)造性的演出，并在總結(jié)升華為倫理之后，再在演出中加以檢驗(yàn)與優(yōu)化，心理情景劇技術(shù)有許多來源于心理劇，在實(shí)踐中也有自己的探索與創(chuàng)新、整合與發(fā)展，而且注重照顧到團(tuán)體的整體感受與氛圍。相同技術(shù)包括鏡像、替身、角色訓(xùn)練、角色互換、未來投射和魔幻商店等。2021/5/912心理劇心理情景劇2021/5/913不同之處

（1）深度與保密程度心理劇是個(gè)人層面的、垂直化的推進(jìn)處理個(gè)人心理問題；心理情景劇是針對整體的、水平化的心理問題和關(guān)系組織問題加以開展處理。心理劇演出的是主角個(gè)人內(nèi)心深處的真實(shí)的人生經(jīng)驗(yàn)，對被治療者的影響主要在體驗(yàn)層面（包括情緒和行為），兼顧認(rèn)知層面和生理層面，并需要所有參與治療的成員為其完全保密。心理情景劇演出的內(nèi)容貼近受教育者的生活和內(nèi)心，是他們普遍關(guān)心的主題，并面向廣大受教育者，對受教育者的影響主要在認(rèn)知層面，兼顧體驗(yàn)層面，在心理健康教育應(yīng)用中可以沒有保密的要求。但在有的心理教育或團(tuán)體咨詢輔導(dǎo)的心理情景劇演出中，基于尊重、理解、保密的原則，需要兼顧保密約定，應(yīng)給予適度保密。因?yàn)檠莩稣呖赡軙?huì)很投入，在劇情中演出了自己的一部分真實(shí)情感，演出個(gè)人的心理問題。此時(shí)，作為指導(dǎo)者應(yīng)適可而止，把握分寸。心理情景劇也是由個(gè)體扮演的角色來完成，自然會(huì)流露出個(gè)體角色內(nèi)心的問題、困惑，但此時(shí)需要在關(guān)注角色個(gè)體內(nèi)心感受的情況下，將角色拉回到現(xiàn)實(shí)、回到團(tuán)體共同面對的主題。2021/5/914心理劇個(gè)人層面垂直的個(gè)人心理問題體驗(yàn)層面完全保密心理情景劇整體層面的水平的普遍共性心理問題認(rèn)知層面約定保密2021/5/915不同之處（2）目標(biāo)與對象體現(xiàn)在目標(biāo)與程度上，心理劇用于咨詢治療較深層次的心理問題、心理障礙；心理情景劇用于教育輔導(dǎo)較淺層次的心理問題、廣泛意義的心理教育。由于使用目的不同，兩者的適用對象也不同。心理劇用于心理治療，其對象是借助于心理劇進(jìn)行心理治療的求助者。從廣義上說，一場心理劇對主角、輔角和觀眾都有不同程度和層次的治療作用，并且團(tuán)體中的每一位成員互為治療媒介。心理情景劇主要用于心理健康教育、咨詢輔導(dǎo)，其對象是廣大的接受心理健康教育，共同問題需要輔導(dǎo)的人，以團(tuán)體的形式出現(xiàn)，在一場心理情景劇中則是演員和觀眾經(jīng)過演出和分享，演員和觀眾互為心理健康教育的媒介。2021/5/916（2）目標(biāo)與對象

項(xiàng)目目標(biāo)對象心理劇較深層次心理問題心理障礙求助者心理情景劇一般心理問題普遍問題心理健康教育對象演員、觀眾2021/5/917不同之處（3）各要素結(jié)構(gòu)與要求心理劇有導(dǎo)演、主角、輔角、觀眾和舞臺(tái)等五要素，心理劇需要經(jīng)過長時(shí)間嚴(yán)格訓(xùn)練的合格的導(dǎo)演和輔角來幫助完成心理治療。心理情景劇有指導(dǎo)者、事件、主角、輔角、觀眾和舞臺(tái)等六要素；心理情景劇指導(dǎo)者不需要像心理劇導(dǎo)演那么嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，其演員來自非專業(yè)的團(tuán)體成員。心理劇的觀眾相互之間有緊密的心理聯(lián)結(jié)、人員固定，而心理情景劇的觀眾不具有也沒有必要具有心理聯(lián)結(jié)，人員可以不固定。心理情景劇的觀眾往往比心理劇的觀眾更具有同質(zhì)性。2021/5/918心理劇五要素導(dǎo)演、主角、輔角、觀眾和舞臺(tái)成員固定導(dǎo)演需經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練輔角專業(yè)合格成員之間心理聯(lián)結(jié)差異性心理情景劇指導(dǎo)者、事件、主角、輔角、觀眾和舞臺(tái)成員不固定指導(dǎo)者不需要導(dǎo)演那么經(jīng)過嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練、成員沒有紅鉆也沒有聯(lián)結(jié)觀眾具有同質(zhì)性2021/5/919不同之處（4）過程與環(huán)節(jié)心理劇的暖身過程具有建立安全性和團(tuán)體凝聚力、激發(fā)自發(fā)性、產(chǎn)生主角等重要作用；而心理情景劇的暖身除達(dá)到一定的安全、包容、自發(fā)、溫暖的團(tuán)體氛圍外，還注重讓團(tuán)體成員適應(yīng)心理情景劇這種表達(dá)方式和教育方式。心理劇中演出的主角是真實(shí)的人生經(jīng)驗(yàn)；而心理情景劇中演出的是能夠展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中常常發(fā)生的心理沖突和心理困惑的“模型”演出。心理劇的分享階段也是治療的一個(gè)環(huán)節(jié)，團(tuán)體成員們在安全的氛圍中說出他們對剛剛發(fā)生的演出的感覺、想法、對主角及其他成員的認(rèn)同，讓主角回到此時(shí)此地，并感覺到被接納，導(dǎo)演起到組織的作用。心理情景劇演出結(jié)束后，分享側(cè)重于教育環(huán)節(jié)，團(tuán)體成員們在心理健康教育者的指導(dǎo)下，通過分享他們對剛發(fā)生的演出的所有感受、想法和聯(lián)想，以及與過去生活的連接，從心理健康發(fā)展角度對該主題形成更深入全面的認(rèn)識(shí)，受到教育，并學(xué)習(xí)今后應(yīng)對類似問題的經(jīng)驗(yàn)方法。此外，心理劇與心理情景劇使用的技術(shù)也有差別。2021/5/920心理劇與心理情景劇比較一覽表

心理劇心理情景劇強(qiáng)調(diào)功能心理治療心理健康教育演出過程暖身、演出、分享劇本準(zhǔn)備、演出排練、角色扮演、咨詢師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)心理咨詢師現(xiàn)場指導(dǎo)心理意義和藝術(shù)效果的雙重指導(dǎo)演出事件當(dāng)事人的創(chuàng)傷事件某類別的典型心理事件演出場所隱蔽性大眾化、舞臺(tái)參與人數(shù)封閉性、人數(shù)較少人數(shù)較多結(jié)束的點(diǎn)評(píng)主要針對當(dāng)事人主要針對觀眾2021/5/921相聲小品等戲劇與心理情景劇的區(qū)別

相聲小品等戲劇表演形式心理情景劇強(qiáng)調(diào)功能娛樂心理健康教育演出過程劇本準(zhǔn)備、演出排練、角色扮演劇本準(zhǔn)備、演出排練、角色扮演、咨詢師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)藝術(shù)效果的指導(dǎo)心理意義和藝術(shù)效果指導(dǎo)的雙重指導(dǎo)演出事件一般事件某類別的典型心理事件、重視心理沖突的產(chǎn)生、發(fā)展和解決結(jié)束的點(diǎn)評(píng)無針對觀眾2021/5/922（三）監(jiān)獄心理情景劇

監(jiān)獄心理情景劇由心理劇發(fā)展而來，是以心理劇的理論為基礎(chǔ)，在監(jiān)獄環(huán)境下，由心理輔導(dǎo)老師根據(jù)服刑人員的特殊生活現(xiàn)狀、心理特點(diǎn)，啟發(fā)服刑人員通過自編、自演解決自我心理問題的一種心理輔導(dǎo)方法。監(jiān)獄心理情景劇作為一種以現(xiàn)實(shí)生活為模型的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，它以特殊的戲劇化形式將服刑人員在生活、學(xué)習(xí)、改造、交往、勞動(dòng)中所遇到的沖突、困惑與煩惱等情況以角色扮演、角色互換、內(nèi)心獨(dú)白、情景對話等方式編成劇本進(jìn)行表演，促使服刑人員在表演中發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，明確癥結(jié)所在，探索有效的解決問題的方法。2021/5/923（三）監(jiān)獄心理情景劇

在監(jiān)獄心理情景劇的編排過程中，參與服刑人員不斷地再現(xiàn)情景和體驗(yàn)各種角色的感受，嘗試不同的解決辦法，同時(shí)與同伴交流、分享，形成解決方案。監(jiān)獄心理情景劇最后形成一個(gè)相對穩(wěn)定的表演劇，通過舞臺(tái)表演，讓更多的服刑人員從中感受體會(huì)，從而給更多的人以啟發(fā)和教育。監(jiān)獄心理情景劇是一種心理健康的宣傳教育活動(dòng)，參與的服刑人員能夠在安全、寬松和彈性甚大的環(huán)境中走到自己的過去和未來，在比較自然的狀態(tài)中重現(xiàn)失去的自我，發(fā)現(xiàn)事情的真實(shí)面目，并作出決定或采取新的行為。監(jiān)獄心理情景劇充盈著積極心理學(xué)的色彩。2021/5/924

二、監(jiān)獄心理情景劇的基本結(jié)構(gòu)2021/5/925（一）監(jiān)獄心理情景劇的基本要素

心理情景劇有指導(dǎo)者、事件、主角、輔角、觀眾和舞臺(tái)等六要素:1.指導(dǎo)者或心理輔導(dǎo)老師相當(dāng)于心理劇中的導(dǎo)演角色，在監(jiān)獄心理情景劇中處于核心位置，是監(jiān)獄心理情景劇的靈魂人物，他承擔(dān)著心理情景劇的策劃、組織和指導(dǎo)等責(zé)任，主要任務(wù)是引導(dǎo)服刑人員架構(gòu)監(jiān)獄心理情景劇，指導(dǎo)監(jiān)獄心理情景劇的編排、演出與分享。在監(jiān)獄心理情景劇中，指導(dǎo)者一般由監(jiān)區(qū)心理輔導(dǎo)員擔(dān)任。2021/5/9262021/5/9271.指導(dǎo)者或心理輔導(dǎo)老師

作為策劃者和組織者，指導(dǎo)者需要把握和引導(dǎo)監(jiān)獄心理情景劇的進(jìn)行，并在需要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。在準(zhǔn)備階段對輔導(dǎo)對象的行為作評(píng)估，以確定監(jiān)獄心理情景劇主題，組織服刑人員編寫劇本，并進(jìn)行角色分配和組織熱身；在編演階段處理過程出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)沖突情境，鼓勵(lì)服刑人員參加；在分享階段組織問題討論，并組織演員和觀眾分享各自的體驗(yàn)和感受。2021/5/9281.指導(dǎo)者或心理輔導(dǎo)老師

在創(chuàng)作監(jiān)獄心理情景劇之初，指導(dǎo)者需要對所輔導(dǎo)的服刑人員或監(jiān)區(qū)服刑人員的行為作出相應(yīng)的評(píng)估，以判斷哪些問題適合在輔導(dǎo)范圍內(nèi)或輔導(dǎo)的監(jiān)區(qū)中編演監(jiān)獄心理情景劇。指導(dǎo)者可根據(jù)日常與服刑人員個(gè)別談話教育中、心理疏導(dǎo)或咨詢中或管教工作中遇到的一些有代表性的問題，組織監(jiān)區(qū)服刑人員中的“智囊團(tuán)”通過討論來共同創(chuàng)作劇本，形成監(jiān)獄心理情景劇的雛形。2021/5/9291.指導(dǎo)者或心理輔導(dǎo)老師

劇本形成以后，指導(dǎo)者需要確定角色?？捎煞倘藛T自行報(bào)名扮演角色，也可由指導(dǎo)者根據(jù)對服刑人員的了解，指定服刑人員扮演角色。指導(dǎo)者在監(jiān)獄心理情景劇中，并不是像一般電影或戲劇導(dǎo)演那樣具有權(quán)威地位——能夠指示所有的演員演出他所希望達(dá)到的效果。相反，監(jiān)獄心理情景劇的指導(dǎo)者僅是協(xié)助服刑人員處理問題。因此，在監(jiān)獄心理情景劇的編排過程中，指導(dǎo)者需要根據(jù)服刑人員的感受和體會(huì)，隨時(shí)組織服刑人員及演員修改監(jiān)獄心理情景劇的劇本；設(shè)計(jì)心理沖突情境，幫助服刑人員理解角色，加強(qiáng)情緒的投入，有建設(shè)性地去扮演好角色；鼓勵(lì)服刑人員主動(dòng)地參與表演活動(dòng)，使輔導(dǎo)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。2021/5/9301.指導(dǎo)者或心理輔導(dǎo)老師

在監(jiān)獄心理情景劇演出結(jié)束后，指導(dǎo)者要把演員們組織起來，相互交流各角色扮演的感受和領(lǐng)悟，引導(dǎo)大家從不同他角度看待問題，了解別人的反應(yīng)和感受，學(xué)會(huì)換位思考，改變不正確的認(rèn)知。同時(shí)，使團(tuán)體氣氛更加融洽，使人產(chǎn)生安全感和歸屬感，獲得團(tuán)體的支持和幫助，從而消除無助感，增強(qiáng)信心和勇氣。在監(jiān)獄心理情景劇分享階段，指導(dǎo)者需要運(yùn)用自身豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)服刑人員對問題的表象進(jìn)行分析，挖掘隱藏在背后的深層問題和意義，把零散的表象連接起來，找到造成心理問題的深層原因，以幫助服刑人員了解問題的真相和實(shí)質(zhì)，更好地體驗(yàn)和領(lǐng)悟，達(dá)到輔導(dǎo)的效果。2021/5/9312.事件

是引起當(dāng)事人內(nèi)心沖突的導(dǎo)火線和造成心理問題的原因，是其真實(shí)生活中發(fā)生的，對其造成重要影響的事情。事件包括：一是過去發(fā)生的，但對當(dāng)前造成影響的事件，如兒時(shí)的創(chuàng)傷、不良的家教、重要人物對自己成長過程的影響等；二是當(dāng)前面臨的困境，如不認(rèn)罪、認(rèn)為判決量刑過重、身體長期患病、長期沒有親人來會(huì)見、獄內(nèi)違規(guī)受罰、不能適應(yīng)改造環(huán)境、生產(chǎn)任務(wù)不能完成、同犯之間的人際沖突、與民警的矛盾、與家人的關(guān)系變化——婚姻變故、家庭變故等；三是將要發(fā)生的事件，如刑滿后如何面對社會(huì)、如何面對親人、工作能否找到、自己的養(yǎng)老問題等。監(jiān)獄心理情景劇圍繞這些事件展開，通過對事件的演繹對其進(jìn)行重新思考和領(lǐng)悟，達(dá)到認(rèn)知改變和行為矯正的目的。2021/5/9323.主角或當(dāng)事人

是監(jiān)獄心理情景劇表演中最重要的角色。雖然監(jiān)獄心理情景劇并不塑造人物典型，而是圍繞問題展開，但是它需要通過主角來展現(xiàn)人物心理發(fā)展歷程和對問題的感受，探尋事件對個(gè)體心理發(fā)展造成的影響，并且通過對心理問題的陳述、辨別和澄清，來明確心理問題或調(diào)整心態(tài)。2021/5/9333.主角或當(dāng)事人

主角的主要任務(wù)是通過所設(shè)計(jì)的一系列情境，根據(jù)劇情的要求和指導(dǎo)者的啟發(fā)指導(dǎo)，自然地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地表演，以演繹出監(jiān)獄心理情景劇所要探究的問題，促使觀眾領(lǐng)悟問題產(chǎn)生的根源，找到解決問題的方法。在監(jiān)獄心理情景劇中，提出的問題和事件一般不發(fā)生在扮演主角的服刑人員身上，而是由服刑人員自愿做主角，但是指導(dǎo)者和團(tuán)體也會(huì)選擇某個(gè)人做主角。主角需要能進(jìn)入到劇中人物的經(jīng)驗(yàn)世界，用劇中人物的眼睛去觀察外在世界，以自己的內(nèi)心去體會(huì)劇中人物的感受，并將這種體驗(yàn)和感受通過表演展示出來。2021/5/9344.輔角或配角

輔角是監(jiān)獄心理情景劇中不可缺少的輔助角色。在一個(gè)監(jiān)獄心理情景劇中，輔角的人數(shù)不應(yīng)過多，應(yīng)圍繞主題及場景有針對性地設(shè)置。輔角的主要任務(wù)是扮演主角生活中的重要人物或劇中的其他人，體驗(yàn)所扮演人物的內(nèi)心感受，以所扮演人物的口吻和行為方式烘托主角的真實(shí)感，是他們讓主角的世界變得真實(shí)、具體、可接觸，甚至激發(fā)主角內(nèi)心在劇中情境下的掙扎與矛盾，推進(jìn)劇情的發(fā)展，最終幫助主角更好地認(rèn)識(shí)和解決問題。2021/5/9354、輔角或配角

輔角作為監(jiān)獄心理情景劇的參與者，他們隨著劇情的發(fā)展，體驗(yàn)角色的感受，自然融入劇情中，與主角共同去推進(jìn)劇情的發(fā)展，起到支持、鼓勵(lì)與指導(dǎo)的作用。輔角的演出是遵循主角的感受與意見，以便于主角能在監(jiān)獄心理情景劇所創(chuàng)設(shè)的場景中，去澄清所要展現(xiàn)的問題與思緒。輔角們在參與演出時(shí)所投入的情緒能力越大，他們演出所營造的氛圍及場景對主角來說就越真實(shí)，也就越能引導(dǎo)觀眾去深入探究問題。另外，通過扮演監(jiān)獄心理情景劇中的人物，輔角也可能洞察到自己身上出現(xiàn)的類似問題并獲得體悟，澄清問題。2021/5/9365.觀眾

監(jiān)獄心理情景劇中的觀眾，雖然不直接參加表演，但也是監(jiān)獄心理情景劇的參與者。在某些監(jiān)獄心理情景劇中，他們也可能被邀請上臺(tái)做輔助者，甚至是劇中的核心人物。心理情景劇的觀眾不是來欣賞監(jiān)獄心理情景劇中各角色表演的，而是通過觀看演出體驗(yàn)劇中人物的感受，領(lǐng)悟心理問題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，提高心理健康水平。2021/5/9375、觀眾

觀眾的首要任務(wù)是觀看劇目演出，參與交流討論、探討如何解決問題。通常他們會(huì)看到監(jiān)獄心理情景劇和自己改造生活的關(guān)系，獲得自己對別人關(guān)系的洞察。在監(jiān)獄心理情景劇進(jìn)行時(shí)觀眾通常只是默默地觀看舞臺(tái)上的演出，體驗(yàn)扮演者的感受，自然地融入劇情中，起到支持、鼓勵(lì)、烘托等作用，同時(shí)在觀看的過程中，他們也會(huì)對自己在生活中遇到的類似處境產(chǎn)生新的認(rèn)知與領(lǐng)悟，對問題產(chǎn)生新的思考。在監(jiān)獄心理情景劇結(jié)束后，觀眾則要分享他們觀看時(shí)的感想和思考，評(píng)論他們所看到的東西，交流他們自己的經(jīng)驗(yàn)，探討他們面臨的實(shí)際問題，以獲得心理上的成長。2021/5/9386.舞臺(tái)

舞臺(tái)是監(jiān)獄心理情景劇的活動(dòng)場所，它是通過一些簡單的道具布置，營造出人物活動(dòng)的地點(diǎn)和事件發(fā)生、發(fā)展的空間。在監(jiān)獄心理情景劇中，一個(gè)舞臺(tái)可以將過去、未來與現(xiàn)實(shí)的感受融合在一起，既便于演員入戲，又便于觀眾了解劇中時(shí)空的變換，產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)和感受。監(jiān)獄心理情景劇舞臺(tái)的布置與場景一般根據(jù)主角的感受及劇情的需要去搭建，主要包括燈光的布置、道具的擺放以及背景音樂的配備。道具基本上可以因陋就簡，由服刑人員自己制作；背景音樂可以是運(yùn)用下載的，也可以由服刑人員自己的專業(yè)小樂隊(duì)根據(jù)劇情需要隨心所欲地現(xiàn)場發(fā)揮，主要作用是烘托、渲染氣氛。2021/5/9396、舞臺(tái)

監(jiān)獄心理情景劇的舞臺(tái)并不像一般的劇場那樣講究，但是需要有臺(tái)上臺(tái)下的區(qū)別，隔出舞臺(tái)與觀眾之間的空間。有了舞臺(tái)，當(dāng)表演者踏上舞臺(tái)的時(shí)候，自己是演員的意識(shí)得到強(qiáng)化，表演的效果也會(huì)更好。而觀眾注意力容易也會(huì)更加集中。監(jiān)獄心理情景劇就是通過指導(dǎo)者、主角和輔角的相互合作，在舞臺(tái)上對造成心理問題的相關(guān)事件和人物關(guān)系進(jìn)行精心演繹，使問題層層展開，不斷深化，從而引導(dǎo)觀眾了解這些問題對個(gè)人心理所產(chǎn)生的影響，探索問題的解決途徑，促使所有參與者心理得到成長。2021/5/940（二）監(jiān)獄心理情景劇的基本過程

監(jiān)獄心理情景劇的過程包括了四個(gè)過程：準(zhǔn)備階段、演出階段、分享階段、審視階段。1.準(zhǔn)備階段這一階段的主要任務(wù)是了解服刑人員的心理需要，選擇監(jiān)獄心理情景劇的主題，編寫監(jiān)獄心理情景劇劇本，確定角色的扮演者，進(jìn)行演出前的演練。2021/5/941（二）監(jiān)獄心理情景劇的基本過程

2.演出階段

這一階段的主要任務(wù)是：指導(dǎo)者指導(dǎo)扮演者把自己的情感創(chuàng)造性地發(fā)揮出來，并將自己的體驗(yàn)注入角色身上；指導(dǎo)服刑人員觀眾觀察扮演者的言語和行為，并體會(huì)其內(nèi)心感受，分析角色的處理方式；在排練過程中修改并逐步完善劇本。在演出階段，指導(dǎo)者必須具有洞察力，因勢利導(dǎo)，給予服刑人員幫助和指導(dǎo)。為了使活動(dòng)能達(dá)到預(yù)期目的，指導(dǎo)者要調(diào)動(dòng)參與者的自覺性和主動(dòng)性，運(yùn)用各種技術(shù)，使全體成員能投入地參加到角色扮演的活動(dòng)中來。2021/5/942（二）監(jiān)獄心理情景劇的基本過程

演出階段監(jiān)獄心理情景劇的排練過程其實(shí)就是“劇本的排練—討論—修改—排練—討論—再修改—最終定稿”的過程；在正式演出時(shí)，為加強(qiáng)監(jiān)獄心理情景劇的效果，需要根據(jù)場景對舞臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的布置，通過設(shè)置燈光、調(diào)節(jié)明暗、擺放道具、選擇背景音樂等手段烘托氣氛，也使得觀眾能夠清楚地了解劇中時(shí)空的變換，從而更容易理解監(jiān)獄心理情景劇所揭示的心理問題。2021/5/943（二）監(jiān)獄心理情景劇的基本過程

3.分享階段這一階段，指導(dǎo)者要組織服刑人員交流分享觀看感受，通過討論緩解、消除服刑人員存在的類似心理困惑。指導(dǎo)者要設(shè)計(jì)一些問題讓扮演者和觀看的服刑人員一起討論，并交流彼此的情感體驗(yàn)。通過討論與交流，使服刑人員能理清思路，找到問題的癥結(jié)，達(dá)到監(jiān)獄心理情景劇的教育目的。2021/5/944（二）監(jiān)獄心理情景劇的基本過程

4.審視階段在這一階段，主要是指導(dǎo)者、演員及觀眾要對已經(jīng)結(jié)束的監(jiān)獄心理情景劇進(jìn)行反思、回顧、討論、評(píng)價(jià)、分析和總結(jié)，并將通過指導(dǎo)、表演或觀看監(jiān)獄心理情景劇所感悟到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以達(dá)到自我成長與提高的目的。2021/5/9452021/5/946

（三）監(jiān)獄心理情景劇的基本特點(diǎn)

監(jiān)獄心理情景劇是一種針對性強(qiáng)、效果明顯、服刑人員又喜聞樂見的新興的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，它集教育性、活動(dòng)性、趣味性于一身，因其受眾面廣，影響力大而成為監(jiān)獄心理健康教育的一個(gè)新途徑。它主要有以下特點(diǎn)：1.發(fā)展性發(fā)展性是監(jiān)獄心理情景劇最突出的特點(diǎn)，通過監(jiān)獄心理情景劇的演出，發(fā)展個(gè)體的心理素質(zhì)，以心理功能的發(fā)展為目的。監(jiān)獄心理情景劇不僅僅是直接幫助服刑人員解決現(xiàn)有的問題，而且是為服刑人員提供了一種全新的理念，并引導(dǎo)服刑人員構(gòu)建自己想要的生活環(huán)境，從而成為能夠產(chǎn)生新的情緒、情感的新生活的建設(shè)者。2021/5/947（三）監(jiān)獄心理情景劇的基本特點(diǎn)

2.活動(dòng)性監(jiān)獄心理情景劇具有明顯的心理健康教育活動(dòng)的特點(diǎn)，以舞臺(tái)演出這種服刑人員最為喜聞樂見的形式將心理健康教育融入其中，以感動(dòng)喚醒、心理宣泄、體驗(yàn)反思、升華激勵(lì)等不同手段幫助服刑人員心靈成長，實(shí)現(xiàn)心理健康教育活動(dòng)化，避免監(jiān)獄心理健康教育學(xué)科化，促進(jìn)監(jiān)獄心理健康教育形式多元化，使心理健康教育更加豐富多彩。2021/5/948（三）監(jiān)獄心理情景劇的基本特點(diǎn)

3.真實(shí)性監(jiān)獄心理情景劇的創(chuàng)作素材均來源于服刑人員真實(shí)的改造生活，反映的都是服刑人員在自己身上的以前的、當(dāng)前發(fā)生的引發(fā)心理問題或困惑的種種事件或?qū)頁?dān)心的事件。監(jiān)獄心理情景劇的內(nèi)容幾乎涉及監(jiān)獄內(nèi)服刑人員所有的心理現(xiàn)象，比如與民警、其它服刑人員、親人的人際關(guān)系、情緒情感、環(huán)境適應(yīng)、勞動(dòng)生產(chǎn)、婚姻情感、改造壓力等問題。這些問題直接關(guān)系到服刑人員改造的切身利益，因此，讓服刑人員自己創(chuàng)作、自己上臺(tái)表演自己的或身邊的真實(shí)事件，更容易引起服刑人員的共鳴，也更易于被服刑人員所接受。2021/5/949（三）監(jiān)獄心理情景劇的基本特點(diǎn)

4.參與性在監(jiān)獄心理情景劇活動(dòng)的實(shí)施過程中，不僅有監(jiān)獄專職心理矯治工作者、監(jiān)區(qū)民警心理輔導(dǎo)員的參與，還有服刑人員演員及觀眾的參與，是一種集體創(chuàng)作、集體排練、集體演出、集體分享與交流、集體審視的過程，通過活動(dòng)，將監(jiān)獄服刑人員的具體心理問題重現(xiàn)，讓所有的參與者共同面對、共同體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)共同的心靈成長。2021/5/9502021/5/951（四）監(jiān)獄心理情景劇的應(yīng)用形式

1.在監(jiān)區(qū)心理健康教育課上展示在心理課上，監(jiān)區(qū)民警心理輔導(dǎo)員組織服刑人員把改造生活中的案例進(jìn)行自編自演，反映出問題的實(shí)質(zhì)并提出解決的方法。這種教學(xué)方式，使心理教育課真正成為解決服刑人員各種心理問題的平臺(tái)，不再枯燥、乏味、晦澀難懂，服刑人員非常喜歡，經(jīng)常爭著承擔(dān)任務(wù)，演出效果也非常好，能挖掘出服刑人員的巨大潛能，從而提升服刑人員的自信與自尊，促進(jìn)加速改造。2021/5/952（四）監(jiān)獄心理情景劇的應(yīng)用形式

2.在組織的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中穿插監(jiān)獄心理情景劇在開展的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，可以運(yùn)用監(jiān)獄心理情景劇的手段、技術(shù)，將問題以監(jiān)獄心理情景劇的方法體現(xiàn)出來，讓服刑人員在演繹的過程中不斷體會(huì)、感悟，最終找到解決問題的方法。2021/5/953（四）監(jiān)獄心理情景劇的應(yīng)用形式

3.監(jiān)獄定期舉辦監(jiān)獄心理情景劇匯演活動(dòng)

監(jiān)獄每年可以通過舉辦心理健康教育節(jié)、心理健康教育月等活動(dòng)，開展監(jiān)獄心理情景劇劇本征集、監(jiān)獄心理情景劇匯演評(píng)比等活動(dòng)，促進(jìn)服刑人員積極體驗(yàn)改造生活、用心搜集真實(shí)素材、不斷挖掘潛能創(chuàng)作劇本，最終通過不斷排練、匯演等過程，體驗(yàn)不同情感，學(xué)會(huì)與促進(jìn)自我認(rèn)知、自我調(diào)適、自我控制與自我成長。2021/5/954（四）監(jiān)獄心理情景劇的應(yīng)用形式

4.將成熟的監(jiān)獄心理情景劇攝制成光盤適時(shí)播放定期將精心準(zhǔn)備的、相對成熟的、達(dá)到演出水平的監(jiān)獄心理情景劇攝制成為短片，通過監(jiān)獄的傳播媒介——閉路電視向全監(jiān)服刑人員播放，讓服刑人員觀看由服刑人員自己表演發(fā)生在身邊的真實(shí)故事，從觀看中思考、體驗(yàn)與感悟，能起到較好的教育效果。2021/5/955集中匯演制作視頻播放團(tuán)體活動(dòng)中心理課堂上監(jiān)獄心理情景劇的應(yīng)用形式2021/5/956

三、監(jiān)獄心理情景劇的教育功能2021/5/957

（一）對心理輔導(dǎo)民警的教育功能1.監(jiān)獄心理情景劇有利于增進(jìn)心理輔導(dǎo)民警對服刑人員心理狀況的了解。在導(dǎo)演監(jiān)獄心理情景劇的過程中，心理輔導(dǎo)民警必須做有心人，深入服刑人員中間尋找、搜集他們在改造生活、勞動(dòng)、人際交往、情緒情感中的常見沖突、煩惱和困惑，并對服刑人員心理信息的采集結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的分析、歸類，把具有典型意義的實(shí)例綜合提煉，再根據(jù)服刑人員的心理接受能力導(dǎo)演成淺顯易懂、生動(dòng)活潑的監(jiān)獄心理情景劇。這一過程其實(shí)也就是心理輔導(dǎo)民警對服刑人員心理狀況的了解逐步深入的過程。2021/5/958

（一）對心理輔導(dǎo)民警的教育功能2.監(jiān)獄心理情景劇有利于提高心理輔導(dǎo)民警的心理輔導(dǎo)技巧。在編排監(jiān)獄心理情景劇的過程中，心理輔導(dǎo)民警需要帶著服刑人員去揣摩劇情和人物特點(diǎn)，把握人物的內(nèi)心世界，找到情緒宣泄的方法，探索心理問題解決的途徑，這無疑會(huì)提高心理輔導(dǎo)民警的洞察能力和對各種不同心理問題的心理咨詢技巧。2021/5/959（二）對表演者（當(dāng)事人和參與者）的教育功能

1.監(jiān)獄心理情景劇能增強(qiáng)表演者心理問題的自我調(diào)適能力。表演者通過表演監(jiān)獄心理情景劇，他們可以從舞臺(tái)上看到自己或其他服刑人員的影子，了解到各種心理問題的形成和發(fā)展的原因，同時(shí)習(xí)得各種心理問題的預(yù)防和應(yīng)對方式，而且會(huì)在監(jiān)獄心理情景劇表演的支持性氛圍中，大膽嘗試各種行為方式，并且將由此獲得的親密感、自主感和人際交往技能運(yùn)用到實(shí)際生活中。2021/5/960

（二）對表演者（當(dāng)事人和參與者）的教育功能

2.監(jiān)獄心理情景劇會(huì)提高表演者的理解能力。監(jiān)獄心理情景劇的表演者只有真切、準(zhǔn)確地理解當(dāng)事人的心理問題后，才能將其展現(xiàn)在舞臺(tái)上，給人一種身臨其境的體驗(yàn)，從而完成對自己和他人的教育作用。因此，監(jiān)獄心理情景劇的編排過程也就是促進(jìn)表演者理解能力提高的過程。2021/5/961

（二）對表演者（當(dāng)事人和參與者）的教育功能

3.監(jiān)獄心理情景劇有利于表演者表達(dá)溝通能力的提高。監(jiān)獄心理情景劇對表演者的基本要求是表達(dá)能力強(qiáng)。服刑人員中許多心理問題都源于當(dāng)事人沒有勇氣表達(dá)自己的想法，或者說找不到合適的、恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心深處的困惑和矛盾，通過監(jiān)獄心理情景劇的表演，逐步提升了表達(dá)能力。此外，表演者的非語言溝通能力在監(jiān)獄心理情景劇的編排演出過程中也會(huì)得到明顯提升。因?yàn)樵诒O(jiān)獄心理情景劇中，表演者不僅需要通過臺(tái)詞，而且需要通過重音語調(diào)、面部表情、肢體語言、身體距離等非言語符號(hào)來向觀眾傳遞情感、講述故事。在監(jiān)獄心理情景劇中習(xí)得的這種非言語溝通能力將有助于他們在日常生活中更好地開解他人，更好地與他人溝通。2021/5/962

（二）對表演者（當(dāng)事人和參與者）的教育功能

4.監(jiān)獄心理情景劇能使表演者與人合作的能力得到明顯提升。在監(jiān)獄心理情景劇的編排和演出過程中，當(dāng)事人和參與者需要相互配合，營造心理情景，幫助當(dāng)事人重新進(jìn)入主題所要體現(xiàn)的心理問題和困惑，演員能借此獲得與人合作的經(jīng)驗(yàn)與技巧。2021/5/963對表演者的教育功能2021/5/964

（三）對觀眾的教育功能

1.有利于普及心理健康知識(shí)。監(jiān)獄心理情景劇的推廣有利于在服刑人員中普及心理健康知識(shí)，增進(jìn)他們對各種心理問題的了解，使他們樹立正確的心理咨詢觀念，消除對心理咨詢的誤解，減少消極阻抗和防御心理，逐步接受心理咨詢，甚至遇到心理困惑的時(shí)候能積極主動(dòng)尋求心理咨詢師的幫助。2021/5/965

（三）對觀眾的教育功能

2.有利于提高服刑人員自我心理調(diào)適能力。對于那些正在經(jīng)歷某種心理困惑和困擾的服刑人員觀眾而言，如果他們在監(jiān)獄心理情景劇中發(fā)現(xiàn)與自己有著類似問題的人，將大大削弱他們的孤獨(dú)感、疏離感與無助感，使他們更有勇氣去正視自己的心理問題，用習(xí)得的方法去解決自己的問題。2021/5/966（三）對觀眾的教育功能

3.在觀看心理情景劇中不自覺幫助了他人。在觀看監(jiān)獄心理劇的過程中，服刑人員觀眾學(xué)會(huì)了如何為他人營造一種安全、信任、尊重、接納的人際氛圍。2021/5/967對觀眾的教育2021/5/968

四、監(jiān)獄心理情景劇在服刑人員心理健康

教育中的獨(dú)特價(jià)值2021/5/969