巧用三招玩轉(zhuǎn)二十四節(jié)氣課程

巧用三招玩轉(zhuǎn)二十四節(jié)氣課程關(guān)于二十四節(jié)氣，我們既熟悉又陌生，冬至吃餃子，立春吃春卷等古老的民俗讓我們記憶深刻。但能完整說出全部節(jié)氣名稱卻不容易，更別說與節(jié)氣相關(guān)的知識(shí)，大多數(shù)人知之甚少，目前的一些現(xiàn)象令人堪憂。我曾在學(xué)校對(duì)孩子們做過二十四節(jié)氣知識(shí)的相關(guān)調(diào)查，但他們也僅限于知道一些節(jié)氣名稱，對(duì)于二十四節(jié)氣的由來、用途、特點(diǎn)等都不清楚。二十四節(jié)氣的發(fā)展出現(xiàn)了“邊緣化”危機(jī)。二十四節(jié)氣是中國(guó)古代人民智慧的結(jié)晶，不管是在古代還是在現(xiàn)在，二十四節(jié)氣都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征符號(hào)。當(dāng)你在春分日仰望北斗七星、夏至日看到影長(zhǎng)的變化，冬至感受大雪飄飄的時(shí)候，是否也和古人一樣聽懂了它們的訴說？無(wú)論是在城里還是在農(nóng)村生活，我們都是自然的孩子，二十四節(jié)氣，就是大自然母親說給我們的語(yǔ)言。為此，我所在的山東省威海市塔山小學(xué)開設(shè)了“二十四節(jié)氣”這一校本課程，自編《二十四節(jié)氣》教材，幫助孩子們了解二十四節(jié)氣的由來，以及與節(jié)氣相關(guān)的詩(shī)詞、飲食、風(fēng)俗等內(nèi)容。自主探索傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源、獨(dú)特情趣，培養(yǎng)他們的觀察、調(diào)查分析，表達(dá)與合作能力。老師們渾身解數(shù)帶領(lǐng)孩子們一起玩轉(zhuǎn)二十四節(jié)氣課程。巧用自編校本教材，玩轉(zhuǎn)二十四節(jié)氣陸游詩(shī)云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這句話道出了“行”的重要性。教材《二十四節(jié)氣》可以將紙上得來的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使傳統(tǒng)的“學(xué)而知之”與當(dāng)下的“行而知之”有機(jī)結(jié)合。讓孩子們學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣，不但可以讓他們?cè)黾訉?duì)傳統(tǒng)的繼承、歷史的了解、文化的浸潤(rùn)、知識(shí)的豐富，更是民族靈魂的接力，意義深遠(yuǎn)而厚重。教材把二十四個(gè)節(jié)氣作為獨(dú)立單元，從立春開始，每個(gè)節(jié)氣單元都把節(jié)氣的來歷，節(jié)氣三侯，節(jié)氣文學(xué)、習(xí)俗展示、飲食養(yǎng)生和農(nóng)業(yè)種植等六部分來解讀。課堂上老師講授節(jié)氣的由來，講述那些跟二十四節(jié)氣有關(guān)的神奇?zhèn)髡f，更教會(huì)孩子們?nèi)绾斡^察節(jié)氣的特征，如何看見平時(shí)不易看到的生活點(diǎn)滴。于是，孩子們?cè)诠?jié)氣的世界里，東奔西走，上躥下跳，想怎么玩，就怎么玩。他們逐漸變得開始注意觀察生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，開始對(duì)一朵花微笑，為一片新葉歡欣和激動(dòng)。老師們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣相當(dāng)濃厚，二十四節(jié)氣微課程讓學(xué)校更有生氣。老師們發(fā)動(dòng)孩子們查詢書籍、網(wǎng)絡(luò)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，師生動(dòng)手營(yíng)造校園氛圍，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校共度節(jié)日……兩年多來，威海市塔山小學(xué)以各節(jié)氣為時(shí)間點(diǎn)，串起了二十四節(jié)氣的前世今生。做為課程負(fù)責(zé)人，我至今還記得學(xué)校做的第一個(gè)節(jié)氣課寫完，冬天就過去了。別有風(fēng)趣。最雅致的九九消寒圖是四五年級(jí)同學(xué)作的九體對(duì)聯(lián)。每聯(lián)九字，每字九劃，孩子們每天在上下聯(lián)各填一筆，如上聯(lián)寫有“春泉垂春柳春染春美”；下聯(lián)對(duì)以“秋院掛秋柿秋送秋香”，稱為九九消寒迎春聯(lián)。個(gè)個(gè)手握毛筆，真有小書法家的風(fēng)采。這時(shí)老師也會(huì)給孩子們講“梅花圖”的由來。相傳這種“畫九”的習(xí)俗是為了紀(jì)念民族英雄和愛國(guó)詩(shī)人文天祥。因?yàn)樗?dāng)時(shí)在獄中墻上畫了九朵梅花，每朵花九瓣，每天涂一瓣來計(jì)算日子。后來流傳到民間，就演變出各種形式的“消寒圖”。冬至以后，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。文字消寒圖為孩子們描出別樣的數(shù)九寒天，又能加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，一舉兩得。巧用家庭教育，玩轉(zhuǎn)二十四節(jié)氣家庭教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性勿庸質(zhì)疑。在我們學(xué)校，家庭教育資源一直被奉為至寶，我們把家長(zhǎng)做為我們最有力的合作伙伴。但我也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多是80后，用“四體不勤，五谷不分，不識(shí)二十四節(jié)氣”來形容也不為過。然而，對(duì)于孩子們的爺爺奶奶來說，節(jié)氣這一話題卻貼近生活，無(wú)比熟悉！他們對(duì)二十四節(jié)氣的風(fēng)俗了如指掌。我們就誠(chéng)邀這些老人走進(jìn)課堂，言傳身教進(jìn)行隔代教育。清明時(shí)節(jié)“蒸小燕”，奶奶們手法嫻熟，孩子們學(xué)得趣味盎然；立夏時(shí)節(jié)立蛋斗蛋，他們竅門多多、百戰(zhàn)不殆；立冬時(shí)節(jié)包餃子，與孩子們談“交子之時(shí)”為秋冬之交……老人成為孩子了解傳統(tǒng)民俗的不竭之井，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的不竭之源。但我們不僅要利用爺爺奶奶們的隔代教育，還要變?yōu)榇逃?。因此每個(gè)節(jié)氣，學(xué)校都為年輕的父母發(fā)放親子活動(dòng)單，除了戶外探索，還倡導(dǎo)回到農(nóng)村與老人們共忙農(nóng)事?！按悍衷绻扔赀t，清明種薯正當(dāng)時(shí)”，“過了谷雨種花生，沙山花生土山糧?！薄肮扔旰?，好種豆?！薄尯⒆觽儽持@些順口溜一樣的農(nóng)諺中，他們和父母一起幫鄉(xiāng)下的爺爺奶奶或者其他親人共同耕種。立春備耕、立夏種麥、夏至防蟲、霜降豐收、小寒屯糧……這二十四節(jié)氣的種種農(nóng)事，讓更多的年輕父母愿意與孩子同返家鄉(xiāng)，走到老人身旁。三代人種下粒粒種子，守望棵棵成長(zhǎng)，收獲片片豐收。這不僅是孩子們體驗(yàn)自然的學(xué)堂，更是連接隔代血脈的橋梁。愛，在幾代人之間傳遞。我還充分利用年輕父母的優(yōu)勢(shì)，讓老師們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)巧用微信來延伸節(jié)氣課程。讓孩子們選取自己在四季里的照片，最好找萌一點(diǎn)、搞怪一點(diǎn)，能勾起他們的回憶，為每個(gè)照片取個(gè)有趣的題目，寫出照片里的故事。最后父母把這些照片輸入微信，讓孩子配上文字，親友們的閱讀，就是好獎(jiǎng)賞。孩子們得到親人的肯定與鼓勵(lì)，比老師打高分更管用。孩子是大自然的天使，他們總是比大人與大自然更近些，即便在匆忙的城市中，他們也會(huì)關(guān)注到天氣的變化、思考著為什么。學(xué)會(huì)用二十四節(jié)氣來觀察和體味世界，把自己融入太陽(yáng)引領(lǐng)的大自然變化節(jié)律中，孩子們