幼兒園美術(shù)說課稿設(shè)計

第第頁幼兒園美術(shù)說課稿設(shè)計

幼兒美術(shù)教育活動是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分。是培育幼兒觀測技能、思維技能、想象力、審美力以及制造性思維，使之得以全面進展的重要手段。它與健康活動、社會活動、科學活動、語文活動共同構(gòu)成“五指活動”，相互連接成一個整體。繪畫是幼兒表達行為的第二種語言。幼兒美術(shù)是依據(jù)幼兒教育的原那么，遵循幼兒身心進展的特點和規(guī)律，有目的、有計劃地通過各種美術(shù)活動來感染幼兒，培育幼兒對美術(shù)的愛好，激發(fā)幼兒對美術(shù)的制造，并體驗美術(shù)過程帶來的歡樂，以滿意幼兒身心進展的需要?！皩W習和掌控簡約的美術(shù)活動知識、技能，培育幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣?！笔怯變簣@美術(shù)教育的基本目標。掌控肯定的美術(shù)知識、技能只是一種促進幼兒進展的手段或工具，只有把美術(shù)作為幼兒表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自己對客觀世界看法的有效工具，才能有可能通過美術(shù)教育促進幼兒的進展。幼兒美術(shù)教育活動的重要性，表現(xiàn)最為突出的一點，便是制造性地進展幼兒智力。

二、教學目標

依據(jù)幼兒美術(shù)進展的實際水平、年齡特點、愛好需要及本章的總目標，確定本課題的目標為：

知識目標：通過了解幼兒美術(shù)活動的特點，掌控幼兒美術(shù)教育方法，初步嘗試不同美術(shù)工具和材料的操作，并用自己喜愛的方式大膽地表現(xiàn)出來，針對實踐教學可以敏捷運用。

技能目標：培育幼兒觀賞美術(shù)作品的技能，進展幼兒細致的觀測力和豐富的想象力;通過線條、形體、色調(diào)等要素初步感受并喜歡四周環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美。

情感目標：能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜愛參與藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗;能用自己喜愛的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動，體驗美術(shù)制造的樂趣;

三、教學重點

本節(jié)的教學重點是：幼兒繪畫中的非常表現(xiàn)。

制定重點的依據(jù)是：同學對幼兒的年齡特點，心理認知特點理解有限，所以只有了解幼兒繪畫的年齡特點及非常表現(xiàn)，才能進行美術(shù)指導。

四、教學難點

本節(jié)的教學難點是：幼兒美術(shù)教育活動設(shè)計的常用方法;突破學科本位，建立美術(shù)、音樂、文學問的彼此聯(lián)系，進行綜合實踐活動。

制定難點的依據(jù)是：我認為美術(shù)教學的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高，而更多的是幼兒對美妙事物的感受、理解、體驗，從而激發(fā)幼兒對美的制造。所以如何奇妙的把情感教育與單調(diào)的技能技巧相融合是美術(shù)教育的一個難題。

五、教學預備

依據(jù)選材的特點和設(shè)計內(nèi)容，這節(jié)課的活動預備主要有兩個方面。

1.生活閱歷預備：讓同學觀測3~6歲幼兒如何進行繪畫的

2.教材教具預備：兩組美術(shù)作品

有關(guān)3~6歲幼兒繪畫作品

繪畫工具和材料

六、教法和學法

依據(jù)設(shè)計的活動內(nèi)容，借助多媒體教學手段，通過啟發(fā)和誘導，充分發(fā)揮每個同學的主體性和制造性，重視對同學性格和制造精神的培育;并使同學通過美術(shù)學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識。在美術(shù)學習方法中采納了“示范講解法”，這是美術(shù)活動中最常見的教學手段，援助同學掌控正確的表現(xiàn)方法。

同學的學法主要有“爭論法”，在觀測之后和操作之前，提供應同學一個相對自由的空間，鼓舞同學大膽的爭論，有利于進展同學的想象力和自主解決問題的技能。“操作法”使同學通過動手操作，掌控技能技巧和從中體驗情感教育。

七、教學程序

(一)以繪畫作品導入課題，引導同學細致觀測

為了引起同學的愛好，我展示出兩組作品，請同學認真觀測，一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西班牙畫家米羅的作品《人投鳥一石子》。我先簡約介紹畫家的狀況后，請同學自己說說看到了什么，有意識地將有關(guān)顏色和線條等造型元素的探討引入同學的視線，讓他們說說對畫中一些顏色和線條的`感受。這時，我啟發(fā)同學了解畫家運用的是一種夸張、變形的藝術(shù)手法，并請同學各抒己見，說說自己對這兩幅畫的整體感受，同時引出美術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識。

(二)展示3~6歲幼兒的繪畫作品，分析掌控幼兒繪畫中的非常表現(xiàn)

這個環(huán)節(jié)為本節(jié)重點，我采用的突破策略是：

通過同學收集3~6歲幼兒的繪畫作品，先作出比較，得出最初結(jié)果。作品所呈現(xiàn)出來的是在用色，筆調(diào)方面比較凌亂、抽象;把從外面看不到的而里面有的東西也畫出來;有的畫桌子把四條腿都畫上而且一樣長;給花畫上眼睛;人的胳膊會很長很長等等。同學往往嘲諷幼兒的涂鴉作品。老師再展示相關(guān)圖片，與同學一起再進行綜合探討分析，幼兒由于年齡、心理、情感、閱歷的緣由其繪畫一般都特別簡約、抽象，帶有劇烈的主觀傾向性。隨著年齡的增長、知識的豐富、技能的提高，幼兒繪畫上的抽象性會漸漸減弱，他們會畫的愈來愈詳細、生動、形象。探討中不僅要開闊他們的思維，還要援助他們歸納找出最主要的、最貼近主題的內(nèi)容。

在探討中主要通過啟發(fā)性提問歸納結(jié)論：

3~6歲幼兒的年齡、心理發(fā)育都要什么樣的特點?

作品都有怎樣的特征?

每個年齡段都有怎樣的改變?

總之，逐步加深同學對幼兒繪畫特點的理解。

(三)通過講解并描述法對繪畫所需材料、形式及種類這些基本常識進行講解。

結(jié)合繪畫工具和運用的材料講解并描述正確的運用方法，對繪畫的形式和種類進行簡約的了解。

(四)幼兒美術(shù)教育常用的方法

這個環(huán)節(jié)為本節(jié)難點，我采用的突破策略是:

采納示范講解法對每一種方法的基本要點開展說明，然后鼓舞同學自己體驗，這樣每個同學可以發(fā)揮自己的優(yōu)點，開展想象，表達自己的感受與體驗，老師作為引導者，假如同學發(fā)生困難，有作不下去的狀況，可依據(jù)作品稍加啟發(fā)與提示。在學習繪畫方法中老師除了鼓舞幼兒大膽與作品、老師、同伴之間相互對話，表述對作品的理解，同時運用對比的方法，感受實物、繪畫作品的不同。

如，學習觀測法，我引導同學對范畫的色調(diào)、線條、造型、大小進行深入的有意識的觀測。讓同學學會從無目的，無順次，片面的觀測到有目的，有序的，全面的多角度觀測。繪畫的手段也采用開放式的：可以采納動物羽毛，貝殼，植物的葉和果實，廢棄物等等充分發(fā)揮同學的想象力。操作中同學可以選擇身邊的材料：同學，窗外的景物，最熟識的事物等，進行先觀測——繪畫——再觀測——再繪畫。

另外，如何使單調(diào)的學習方法被幼兒接受呢?我們可依據(jù)幼兒好玩好動的特點，力求繪畫活動游戲化。

如，吹畫游戲，吹畫即把顏色滴到紙面上，讓幼兒用嘴把水滴吹散或流淌，依據(jù)偶然效果，產(chǎn)生奇怪的圖案，然后再讓幼兒添畫。這樣，每個幼兒的作品就各具特色，極富制造性。再如，實物拓印，很多物品的剖面都有有趣的外形，用這些物品蘸顏色壓印在紙面上，別有一番意味，如玩具小車的齒輪，可以滾印出各種圖案，也可以用海綿、瓶蓋、玻璃球、樹葉蘸顏色拓印在紙面上，這些材料可以展示豐富多彩的圖案世界。

(五)教學延伸

將同學作品貼于展板，讓同學相互觀賞，相互溝通畫完畫后的感受，同時利用這些作品回顧復習所學的知識。

請同學們感受四周的藝術(shù)、文化氣氛，參觀博物館、參觀大自然的美妙景色、現(xiàn)代建筑、家鄉(xiāng)風貌等，在生活中學會用美的眼光觀賞一切，感受生活和勞動傳達出來的劇烈的、炙熱的感情。

擴展閱讀

說課的基本形式是“四大模塊”模式，它由說教材、說教法、說學法、說教學程序構(gòu)成。根據(jù)這種基本模式要求的框架去進行說課，能夠有效地避開教學中存在的任意課、盲目課和單純的傳授課等不規(guī)范、教法陳舊的教學形式，漸漸形成符合教學規(guī)律，利于同學成長的新的教學模式。這種模式對于初登講臺、閱歷不足的年輕老師或雖然有教學閱歷但初次接觸說課的老師來說，是一種全面把握教材，宏觀感受教學全過程，快速規(guī)范教學行為的好方法，便于老師漸漸提高討論層面，取得更大收益。“四大模塊”的詳細操作如下：第一，說教材。這一板塊包括教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點。教學內(nèi)容要說清這一課在整個教材的位置，又要說清在這本書以及本單元的位置。只有既清晰同學原有知識水平，又清晰同學后續(xù)學習內(nèi)容，才能定位精確。內(nèi)容確定，目標從三維角度即可確定，勿需多說。第二，說教法與學法。針對內(nèi)容，針對同學狀況，找準重難點，設(shè)計教學方法，用什么樣的方法來實現(xiàn)以上目標，如何引導同學完成學習任務(wù)，表達老師的主導和同學的主體作用。第三，說教學程序。上面兩個板塊的內(nèi)容搞清晰以后，下面就是如何實施的問題，采納何種方式導入，如何突顯重點，突破難