落實“快樂讀書吧”教學推進整本書閱讀

落實“快樂讀書吧”教學推進整本書閱讀連，探索實現(xiàn)整本書閱讀與統(tǒng)編教材快樂讀書吧的整合課程化是本文的目的。關(guān)鍵詞：整本書；讀書吧；整合；教學策略有媒體報道說，統(tǒng)編本語文教材是“專治”讀書少和不讀書的，意思是這套教材回歸“讀書為本”，重視拓展閱讀面，學習不同類型的閱讀方法。但教材容量有限，所收的閱讀文章有限，重要的是舉一反三，讓學生從教材和課堂教學拓展出去，擴大閱讀面和閱讀量。溫儒敏教授說，語文教學最重要的是培養(yǎng)讀書的種子。為培養(yǎng)這顆讀書的種子，教材除了教讀課文，自讀課文，還把課外閱讀編進教材納入課程。“快樂讀是一種召喚和導向，旨在提示老師和家長從低年級開始就要注重打開孩子的閱讀視野，教授一些基本的整本書的閱讀方法，也在告訴孩子閱讀多么快樂，更廣闊的閱讀世界在教材之外1.首先，我們來看看教材的編排意圖。（一）編排意圖：快樂讀書吧，這一欄目進入課程，昭示著對語文課程最樸素目標的追求和堅守，昭示著課外閱讀堂堂正正進入語文課堂之中，昭示著語文課程中閱讀教學形態(tài)的重大變革。我們要培養(yǎng)孩子對閱讀的熱愛，就要正確理解教材的編寫意圖，二至六年級課本中的快樂讀書吧，給孩子們推薦了一些課外閱讀的書，那么編者編寫這一版塊又這樣推薦其意圖是什么呢？我想我們應該正確的去理解，是一定要讓我們?nèi)プx這樣一本書，還是給孩子們打開一扇窗，讓孩子們透過這扇窗可以看到更多的書，由一本走向一類，由一本走向一群，我想這才是編者的意圖。（二）編排體系：我們走進各年級“快樂讀書吧”的推薦內(nèi)容。在一年級，除了讀童話故事，還可以讀讀寓言，四年級讀神話和科普讀物，到了五年級要讀一讀民間故事和中國古代四大名著，而到了六年級，建議我們讀一讀成長小說和世界經(jīng)典名著推介書目。（三）推介書目：統(tǒng)編教材二至六年級快樂讀書吧，推介了大概有將近40多本書和閱讀指導小貼士。推薦書目解決了學生讀什么的問題。這些小貼士告訴了我們閱讀的方法。二、怎么落實“快樂讀書吧”的教學“快樂讀書吧”，推薦了一些書籍解決了學生讀什么的問題，那么怎么讀，老師怎么引導呢？整本書的閱讀首先要求師生共讀一本書，老師才能有效指導學生閱讀，才能很好地落實“快樂閱讀吧”的教學。整本書的閱讀指導一般要經(jīng)歷（一）讀前激發(fā)興趣制訂計劃讀前指導課重在激發(fā)興趣，把握整體，引導學生制定閱讀計劃，然后按計劃去實施閱讀。老師也可以設(shè)計一個導讀單，將孩子們的閱讀引向文本深處。依據(jù)方法不宜過多。通過多種形式激發(fā)學生閱讀興趣，激起學生閱讀期待，讓學生進入快樂閱讀中。激發(fā)閱讀興趣可以從精彩的內(nèi)容引入，從書籍的特色名人的介紹（二）讀中推進落實方法引領(lǐng)讀中推進課主要通過交流分享，提速增效。要通過閱讀過程中的分享交流，持續(xù)推進整本書的閱讀，引導學生養(yǎng)成閱讀的習慣。讀中指導課的主要目標是指明閱讀方向，滲透閱讀策略，推進閱讀進度。可以通過交流閱讀進度，分享閱讀收獲，欣賞優(yōu)美片段，交流閱讀方法，探討閱讀困惑，檢測閱讀效果等將孩子們逐漸引領(lǐng)到文本深處。推進深度而高效的閱讀。交流閱讀方法，用閱讀計劃提醒自己，監(jiān)控自己的閱讀，運用多種方式去閱讀。閱 讀 。（三）讀后交流分享展示成果讀后分享課，旨在分享、欣賞、激勵。讀后指導應該由淺入深引導學生進行深入思考交流，回顧閱讀過程，外化閱讀成果。延伸閱讀經(jīng)驗，建構(gòu)閱讀意義，激發(fā)學生閱讀的持久動力，讓學生保持閱讀的興趣?？梢酝ㄟ^閱讀成果展示讓學生的閱讀更加深入更加有效。1、做一做：做一張閱讀手抄報，內(nèi)容為好書推介或讀后感。2、講一講：講一講最喜歡的故事或最打動自己的情節(jié)。3、議一議：議議書中的人或事開展思辨會。4、演一演：用課本劇、情景劇等形式演一演書中的人物故事。5、理一理：用思維導圖等形式梳理故事情節(jié)、人物關(guān)系等。6、賞一賞：欣賞精彩語段，朗誦喜歡的語段人物對白等。7、考一考：讀后開展知識競答或閱讀檢測。8、評一評：評選閱讀小達人、讀書之星等。讀后分享課不是一場關(guān)于閱讀的匯報演出而是基于整本書閱讀結(jié)束后的自然真實地展示。在讀后分享活動的準備階段要提示學生回顧閱讀的過程，整理閱讀的收獲，設(shè)計自己與同學分享的內(nèi)容形式。二是要強調(diào)全體學生全程參與強調(diào)合作。三是在讀后分享活動中要將課堂變成學生展示的舞臺教師只是做適時的點撥評價引導學生看到自己點滴的進步與切實的收獲。整本書課程如何在實際教學中很好地實施呢？我們應該緊扣課程目標，根據(jù)作品內(nèi)容，學生的閱讀實情來靈活確定教學內(nèi)容，按照讀前指導——讀中指導——讀后指導