六年級語文 焦淑紅課程標準解讀閱讀教學(xué)

2011版小學(xué)語文課程標準解讀

--閱讀教學(xué)鐘樓小學(xué)焦淑紅2019.04.16小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程標準解讀閱讀的定義——閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程標準解讀

各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標中都要求：“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程標準解讀

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（第一學(xué)段）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（第二學(xué)段）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第三學(xué)段）從上可見，各個學(xué)段關(guān)于朗讀的目標要求的核心都是“正確、流利、有感情”。小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程標準解讀

所謂“正確”，是要求朗讀時用普通話讀準每個字的字音，吐字清楚、聲音響亮，盡可能沒有錯字、別字、添字、漏字，不重復(fù)，不唱讀；所謂“流利”，是要求朗讀時語氣比較連貫，讀出句和段落之間的停頓，節(jié)奏自然、速度適當(dāng)；所謂“有感情”，是要求朗讀時通過輕重、抑揚、停頓等變化，把所閱讀文本的感情傳達出來，能讀出陳述、感嘆、疑問等不同語氣，同時有主體的感情參與其中。朗讀作為一種技能，以上這三個要求不能分割，它們是一體化的；當(dāng)然，相對而言，用普通話“正確”朗讀是一種基礎(chǔ)要求，而“流利”和“有感情”則是進一步的要求。所以，從第一學(xué)段朗讀的起始要求，就從這三方面提出。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標

——總體目標具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。背誦優(yōu)秀詩文160篇（段），小學(xué)六年課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)

——第一學(xué)段目標（1、2年級）1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5.讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。6.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標

——第二學(xué)段目標（3、4年級）1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。6.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。7.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于40萬字。小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標

——第三學(xué)段目標（5、6年級）1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。3.聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。4.在閱讀中了解文章表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。6.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。7.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。8.擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標

——原有課標和修改課標均強調(diào)的基本要求

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.學(xué)會朗讀，低、中、高三段都要做到“正確、流利、有感情地朗讀課文”，低段重在“學(xué)”，中段要“用”，高段要“能”，三個學(xué)段的要求又有區(qū)別。3.學(xué)會默讀。低、中、高三段都要求學(xué)習(xí)默讀。低段只要求“學(xué)習(xí)默讀”，中段則要求“不出聲，不指讀”，高段要求默讀有一定的速度，每分鐘不少于300字。高段還應(yīng)學(xué)習(xí)瀏覽、搜集信息。4.掌握詞句。低、中、高三段均要求結(jié)合上下言語了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。中段要學(xué)習(xí)抓“關(guān)鍵詞句”，高段要學(xué)習(xí)“推想課文中有關(guān)詞句的意思”。5.理解并把握課文的內(nèi)容。中高段要學(xué)會把握課文的主要內(nèi)容。6.感悟表達特點。低段要感受課文“語言的優(yōu)美”和不同標點的語氣，中段要感悟作品的優(yōu)美形象和優(yōu)美語言，高段要了解文章的表達順序，領(lǐng)悟不同類型文章的表達方法。7.掌握相關(guān)的標點符號。8.背誦積累。9.有一定的閱讀量。低段課外閱讀總量不少于5萬字，中段不少于40萬字，高段不少于100萬字，合計不少于145萬字。小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標

——原有課標和修改課標均強調(diào)的基本要求

把握確定教學(xué)目標的主要策略1.四個吃準2.有機整合3.取舍有度把握確定教學(xué)目標的主要策略1.四個吃準(1)吃準學(xué)段目標(2)吃準教材(3)吃準課文特點(4)吃準學(xué)生實際把握確定教學(xué)目標的主要策略2.有機整合一是圍繞培養(yǎng)語文能力這一基點來整合；二是注重工具性目標與人文性目標的整合；三是重視語文能力目標之間的整合。把握確定教學(xué)目標的主要策略3.取舍有度兩種基本思路：

“什么需要教”、“什么不需要教”

三個原則:第一:低段，要凸顯字詞和朗讀，其他內(nèi)容可以少教或不教。第二:高段，要凸顯表達方法的領(lǐng)悟，力求讀寫結(jié)合，其他內(nèi)容可以少教或不教。第三:中段，介于低段和高段之間，可因課而異取舍內(nèi)容。

課例一：

《荷花》

閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。課例一：

《荷花》1．充分誦讀，觸發(fā)語感。培養(yǎng)語感，讓學(xué)生反復(fù)接觸語言、感受語言，誦讀則是學(xué)生接觸和感受課文語言的最經(jīng)常、最重要的方式。

《荷花》一課的教學(xué)設(shè)計，一是將誦讀貫穿于課的始終。初讀，讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊體會，課文中的“我”是怎樣看荷花的。細讀，讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊體會，你是從哪些地方體會到“我”是在仔仔細細地看荷花、津津有味地看荷花、如癡如醉地看荷花。品讀，讓學(xué)生默讀課文，體會文中的哪些句子寫得特別美?；刈x，讓學(xué)生背讀課文，反復(fù)朗讀其中的優(yōu)美語段，達到熟讀成誦。二是采用靈活多樣的誦讀方式。諸如：以自己喜歡的方式誦讀、個體自由誦讀、同桌之間互相誦讀、選點誦讀、根據(jù)自已的領(lǐng)悟誦讀等。

課例一：

《荷花》

2．潛心品讀，培養(yǎng)語感。必須引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中某些語感因素很強的地方，反復(fù)咀嚼、深入品味?！逗苫ā芬徽n的教學(xué)設(shè)計，一是在精選語感點上下功夫。如寫荷花的“冒”，內(nèi)涵豐富，又不易為學(xué)生所覺察，緊扣這個語感點，集中精力、重錘敲打，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。二是在品讀語感點上做文章。

（l）“冒”還可以換成別的什么字眼？（長、鉆、探、伸、露、）

（2）讀讀這段課文，體會體會，怎樣“長”出來才叫‘冒’出來。（使勁、拼命、急切、一個勁兒、痛痛快快。爭先恐后、生機勃勃、精神抖擻）在“冒”前加上這些詞再讀這個句子。課例一：

《荷花》

3.對于“冒”字，通過換詞比較，領(lǐng)悟作者運用的分寸感，通過豐富表象領(lǐng)悟其形象感，通過激活體驗領(lǐng)悟其情味感，通過擴詞誦讀領(lǐng)悟其意蘊感。

《荷花》一課的教學(xué)設(shè)計，在最后一個環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生邊欣賞多姿多彩的荷花圖片，邊用學(xué)到的課文語言說說自己看到了什么。有的說：我看到白荷花在挨挨擠擠的荷葉之間冒出來。有的說：我看到有的荷花才展開兩三片花瓣兒。有的說：我看到有的荷花全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。有的說：我看到有的荷花還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。有的說：我看到雪白雪白的荷花正低頭欣賞著自己在水中的倒影。課例二：

《宿新市徐公店》

“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在“前言”的“正確把握語文教育的特點”中明確指出：“注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”；在“總目標”中，則把“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”列為其中一項；在“實施建議”中又強調(diào)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。可見，“注重體驗”不僅是語文教育的“特點”，而且是語文教育的“目標”，是語文教育的實施方法。

“體驗”是一個過程，它從親歷的實踐開始，進而獲得認識，形成情感，最后產(chǎn)生感悟，并且逐漸積累成為最可寶貴的精神財富，并以此作為今后生命之旅的底蘊。體驗的這種特性，全面關(guān)聯(lián)著語文課程、教材改革的新理念、新精神：

全國著名特級教師、語文情境教育的創(chuàng)始人李吉林老師在教學(xué)古詩《宿新市徐公店》用板畫詩意的方法，把情感體驗發(fā)揮得淋漓盡致，使語文教學(xué)真正成了美的教學(xué)：課例二：

《宿新市徐公店》師：請同學(xué)們談?wù)勗?，想想如果根?jù)詩意作畫，該畫些什么？生：要畫籬笆。師：籬笆要畫得密還是松一點？要說出理由。生：要畫得松一點。因為詩中說“籬落疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。生：還要畫小路。師：為什么？是怎樣的小路？生：要畫一條狹長的小路，因為是“一徑深”。

學(xué)生個個躍躍欲試，還有的說，樹上只畫些小葉，樹下要畫些落花，因為是“枝頭花落未成陰”。討論到畫面上要不要畫蝴蝶時，學(xué)生們爭論得更有趣了。有的說：“要畫蝴蝶，不畫蝴蝶怎么體現(xiàn)‘兒童急走追黃蝶’呢？”有的說：“不要畫蝴蝶，詩上已經(jīng)說了‘飛入菜花無處尋’?！睘榱俗屧姷囊饩掣钊肜罾蠋熖崾疽痪洌骸白⒁馐恰伏S蝶’，而不是‘追蝴蝶’。”學(xué)生從中得到啟發(fā)，說：“飛入菜花無處尋，是因為菜花是黃的，黃蝶也是黃的，分辨不清哪是黃蝶哪是菜花，所以還是要畫黃蝴蝶的，不過要畫在菜花叢中?！庇钟幸晃粚W(xué)生補充：“蝴蝶最好被菜花遮住一部分，露出一點翅膀，就更有意思，也才能把‘飛入菜花’的‘入’表現(xiàn)出來?！薄?/p>

這就是詩中有畫，畫中有詩，濃濃的詩情畫意讓學(xué)生盡情體驗，讓想象展翅飛翔，讓生命的活力盡情釋放，這種狀態(tài)是自由的，寬松的，因而也最容易激發(fā)創(chuàng)新意識。這一案例生動地告訴我們：正因為“體驗”側(cè)重于對情感的體會和驗證，因而語文教學(xué)比之其他學(xué)科更需要體驗的參與。體驗的這種個性特征，可以有效地提高人的審美能力和語文綜合素養(yǎng)，使人不僅成為技術(shù)主體和科學(xué)主體，而且成為精神主體和審美主體。

關(guān)于閱讀的具體教學(xué)建議1.閱讀是學(xué)生的個性化行為。2.閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。3.在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。4.各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。

關(guān)于閱讀的具體教學(xué)建議5.應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。6.在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。7.要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。關(guān)于閱讀的評價