六年級(jí)語(yǔ)文 小學(xué)生常見(jiàn)修辭手法學(xué)習(xí)

小學(xué)生常見(jiàn)修辭手法一、比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、深?yuàn)W的事物。作用：把事物的形象描寫(xiě)得更通俗易懂、生動(dòng)具體形象。例如：共產(chǎn)黨

像

太陽(yáng)。

本體

比喻詞

喻體

1、明喻明喻是本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)，比喻詞常用“像”、“好像”、“仿佛”、“猶如”等。 （本、喻體之間的關(guān)系相似）

例句：活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。本體喻體比喻詞運(yùn)用比喻時(shí)應(yīng)注意：

（1）本體和喻體必須是兩種不同的事物，但兩種不同的事物在某些方面又有些相似。（2）不是所有“像”、“好像”、“仿佛”等詞的句子都是比喻句。3、借喻

借喻是借用喻體代替本體，即只出現(xiàn)喻體，本體和比喻詞均不出現(xiàn)。（本、喻體之間的關(guān)系替代）例如：落光了葉子的柳樹(shù)上掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。2、暗喻暗喻是本體、喻體都出現(xiàn)，比喻詞常用“是”、“變成”、“成了”、“構(gòu)成”等。

（本、喻體之間的關(guān)系相等）

例：1、老師是辛勤的園丁，我們是祖國(guó)的花朵。

2、弟弟成了泥人。二、擬人：把事物當(dāng)作人，寫(xiě)出和人一樣的感情和動(dòng)作。（作用）：使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。例：花喜鵲格格地笑起來(lái)。比較下面兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)它們分別用了什么修辭手法。△啄木鳥(niǎo)在給樹(shù)治病。()

△啄木鳥(niǎo)像醫(yī)生在給樹(shù)治病。（）

擬人比喻三、夸張就是把描寫(xiě)的事物有意地夸大或縮小。作用：使其更鮮明，更突出，給人以深刻的印象?？鋸埛N類(lèi):1、我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。2、心眼小得象針鼻兒。3、農(nóng)民們都說(shuō)：“看見(jiàn)這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來(lái)了.擴(kuò)大夸張：故意把客觀事物說(shuō)得“大、多、高、強(qiáng)、深……”的夸張形式?？s小夸張：故意把客觀事物說(shuō)得“小、少、低、弱、淺、……”的夸張形式。超前夸張：在時(shí)間上把后出現(xiàn)事物提前一步的夸張形式。四、排比：結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子排列起來(lái)，使語(yǔ)勢(shì)得到增強(qiáng)，感情得到加深的修辭方式。作用：節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果，多用于說(shuō)理或抒情。五、設(shè)問(wèn)：先提出問(wèn)題，接著自己回答(自問(wèn)自答)。作用：1．引起讀者注意，啟發(fā)讀者去思索、體會(huì)；2、激發(fā)讀者閱讀下文的興趣。例：學(xué)習(xí)能偷懶嗎?不能,學(xué)習(xí)一定不能偷懶。六、反問(wèn)：用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思。(明知故問(wèn))

作用：反問(wèn)可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢(shì)和說(shuō)服力，為文章奠定一種激昂的感情基調(diào)。例：克服困難不也是一種享受嗎？七、對(duì)偶:用結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等的兩句組成一對(duì),把兩方面的意思突現(xiàn)出來(lái)。例:橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。按要求寫(xiě)句子。1、天空中有一輪明月。（改為比喻句）2、窗外，風(fēng)吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）天空中掛著一輪玉盤(pán)似的明月。窗外，風(fēng)兒搖醒翠竹，在竊竊私語(yǔ)。