小學三年級灰雀教案6篇

第第頁小學三年級灰雀教案6篇小學三年級灰雀教案篇1

一、導人新課，質疑。

1．出示課題。

2．質疑：看到課題，你想知道什么？

（有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？）

二、初讀課文。發(fā)生了什么事？

1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。

3．檢查自學情況。

（1）檢查讀音。

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

白樺胸脯面包渣惹人喜愛

（2）字形難點。

散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

（3）理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課后的問題。

第二課時

一、情景引入，學習課文第一自然段。

1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？

3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。）

4．朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學習課文第二至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

（1）男孩說：“沒看見，我沒看見。”

（2）男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

2．指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

（引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。）

3．課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

（1）列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢？

（2）文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？

a．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

（飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。）

b．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

（“自言自語”實際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_了列？對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。）

（3）創(chuàng)設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

（4）指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

三、學習課文第十一至十三自然段。

1．出示思考題。

（1）小男孩為什么低著頭？

（2）列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？

（3）列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀？

（4）列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的？

（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

2．分組讀書、討論思考題。

3．小組代表發(fā)言。

四、拓展學生思維空間。

1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢？請學生小組討論。

2．請學生評價文中人物。

小學三年級灰雀教案篇2

一、教學目標

1、會認5個生字

2、學習1-10自然段，通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，并分角色有感情地朗讀

3、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護

4、初步懂得做錯事情應該改正的道理

二、重難點

重點：了解灰雀可愛品析人物對話。

難點：理解課文內容，體會列寧高超的育人之道。

一、談話導入，走進中外名人的世界

1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎?

2、那好，老師問你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人?(徐志摩、金庸、茅盾。。。)

看來，我們嘉興的名人還真不少啊。

3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國的列寧就是其中之一。在這里，老師給列寧爺爺制作了一張“名片”，請大家觀看一下。

馬克思主義者，列寧主義創(chuàng)始人

列寧

蘇維埃政府主席

(1870——1924)

從名片中，你知道了什么?

二、走進文本

1、導入：了解了列寧，接下來我們就來學習一篇與列寧有關的課文。

2、示題齊讀，設疑：那是幾只怎樣的灰雀呢?請同學們打開課文，先輕聲讀讀課文，找一找。

3、讀了課文第一遍，你覺得灰雀是怎么樣的?(指名說)

評：是的，據我了解，灰雀確實是一種非常漂亮的鳥。

是嘛!我想那聲音一定非常好聽。

4、示句：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

(1)自由讀

(2)指名讀

評：1、不錯

2、你也很棒，特別是“來回跳動”這個詞語念得最棒!誰也能把這個詞語念棒了。(多么活潑的灰雀呀)

3、除了“來回跳動”，它還會“婉轉地歌唱”，“婉轉地歌唱”這個詞誰能讀?

(3)多么甜美的聲音啊，我們一起來感受。(齊讀)

(4)是呀，非常惹人喜愛，讀著讀著，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

(5)那就讓我們再來看看這三只惹人喜愛的灰雀。(課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地歌唱)看了之后，你們是不是還想讀讀?再指名讀

評：1、果然有進步

2、聽了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽到了動聽的歌聲。

(6)過渡：這么惹人喜愛的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。

5、示句：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

(1)指名讀，你讀懂了什么?從哪里可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀?

評：1、有道理

2、是呀，正因為喜歡他，所以才會專門來看它，還經常給他們帶吃的，一起來讀好它。

(2)齊讀

三、披文悟情，感受列寧高超的育人之道

1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，(課件展示)他又來到公園，來到白樺樹下，卻發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里非常著急。

它到底到哪兒去了呢?請同學們打開課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。

2、讀中感悟2—10段

(1)自由讀(出示2—10段內容)

(2)過渡：聽你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎?

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(3)老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀敘述部分

(4)聽著我們的朗讀，你們想讀嗎?(四人小組合作讀)

讀完一遍后再換過來讀一讀。

3、研讀小男孩的話

(1)過渡：第三只灰雀，這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢?會回來嗎?請大家讀讀小男孩的話。(出示內容)

(2)指名2人答：灰雀去哪兒了?

(3)可一開始，他不是說沒看見嗎?到底他有沒有說實話，讓我們來當回小偵探，仔細偵探一下。(自由討論)

(4)展開討論

1、沒看見，就不可能知道灰雀沒有死

2、課文上講他不敢講，肯定是他一開始沒講實話。(說出來他怕什么)

3、這兩位偵探分析的很有道理，接著往下說。

4、沒看見就不可能知道灰雀一定會飛回來的，而且是一次比一次肯定。

(5)看來，他一開始沒講實話呀，既然是在說謊，那么，請大家想一想，他在說這句話時，心里會怎么想呢?(緊張、慌、吞吞吐吐、支支吾吾)請你。。。地說一說

(6)師引讀：你能說嗎?那好，我們也來說一說。

小男孩緊張地說。。。小男孩支支吾吾地說。。。

(7)從小男孩支支吾吾的話中，我們知道的是，灰雀是小男孩捉走的。但我們知道，灰雀一定會飛回來的，因為小男孩知道，列寧也在深深地期盼??

3、研讀列寧的話

(1)示句：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

自讀，什么是自言自語，你來自言自語地讀一讀。

(2)列寧真的是自言自語嗎?他在說給誰聽?

(3)列寧在暗示什么?

(4)你們讀懂了列寧心里想說的話，那我想，小男孩他一定也聽懂了。那他又會怎么想呢?(寫下來)

(5)是這些不愿傷害小男孩自尊的話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛，也使小男孩從開始的說話支支吾吾，到后來的決心越來越大。

(6)讀小男孩后來的兩句話(齊讀)

可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。

四、拓展延伸，想象灰雀重回枝頭的感謝

1、(播放課件)美麗是大家共賞的，在列寧真愛的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那么，它們在對誰唱歌，唱的又是什么歌呢?請你做做小灰雀唱唱看。

小結：老師也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯誤而高興。

五、寫字指導

胸脯：

1、說說這兩個字的共同點

2、說說寫時注意什么

3、生寫三個，評議。

小學三年級灰雀教案篇3

1、理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。

2、學會本課生字新詞。

3、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

第一課時

一、導人新課，質疑。

1、出示課題。

2、質疑：看到課題，你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2、畫出不理解的詞語，或聯系上下支理解詞義。

3、檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

白樺胸脯面包渣惹人喜愛

(2)字形難點。

散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的。下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課后的問題。

第二課時

一、情景引入，學習課文第一自然段。

1、多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2、教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

4、朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學習課文第二至十自然段。

1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>

(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

2、指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

3、課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

a、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

b、列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

(3)創(chuàng)設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

三、學習課文第十一至十三自然段。

1、出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

2、分組讀書、討論思考題。

3、小組代表發(fā)言。

四、拓展學生思維空間。

1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

2、請學生評價文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

小學三年級灰雀教案篇4

教學目標：

知識與能力：會讀本課5個生字，理解詞語“胸脯、婉轉”的意思，會寫本課生字。知道課文寫了一件什么事。

過程與方法：通過“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉轉”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關系為故事線索，理清課文內容。通過資料展示、描寫體會、比較想象等加深對列寧這一角色的了解。

情感態(tài)度與價值觀：重點體會列寧喜歡灰雀，熱愛自然的情感，初步感受列寧對兒童的愛護，并受到愛護鳥類，熱愛自然的熏陶。

教學重點：列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經過，即小男孩每次回答時心中的想法。

教學難點：如何使學生透過他們的語言和神態(tài)來領會人物的心理活動。

教學準備：

1、讓學生收集有關列寧的資料。

2、歌曲〈〈我是一只小小鳥〉〉的磁帶和課文朗讀錄音。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、情景引題，激發(fā)興趣

1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

2、學生交流后，教師簡介列寧。

3、(圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

師：瞧!灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!揭題。

1)讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

2)能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意。

2、學習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

三、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢?找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

四、學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

2、你認為最難寫的是哪幾個字?說說你是怎么記住它們的字形的?

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”

書寫時筆畫要舒展。

4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

五、布置作業(yè):布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

第二課時

一、激趣導入，感悟課文。

(一)出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢?列寧心里會怎樣呢?(急)那時因為列寧喜歡灰雀呀!自己讀讀課文3-10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

列寧當列寧發(fā)現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、引導出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

細細地讀一讀這些話，你體會到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。

3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。

(二)那灰雀到底哪兒去了?

請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

1、你是從課文中哪些句子讀出來的?找一找。

體會：

(1)男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機板書：占為己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

(3)男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

“一定會飛回來的!”

①從這兒你又感受到了什么?這時候，小男孩在想什么呢?

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。

板書：勇于改錯的決心

(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對灰雀喜愛嗎?小組討論、發(fā)表看

法，相互補充，匯報體會。

2、小結：

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說--“一定會飛回來!”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做?--(放鳥歸園)

(三)列寧是怎樣對待小朋友的呢?

1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

體會：(1)“小灰雀，你昨天到哪兒去了?”(師)：聽到這兒，你有什么問題?

(列寧為什么微笑?鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去?鳥兒會回答嗎?)

各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容

(2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！绷袑庍@些話的心情和含義。

把你的體會用你的朗讀表現出來。

(3)聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來?！绷袑幋藭r此刻心里又

是怎么想的?帶著你的體驗來讀讀句子。

(4)所以列寧微笑著說，(生齊讀你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?)就是這份深

深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文。

(四)還有哪兒不明白的地方嗎?

二、體驗、升華

1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組交流，全班交流。

三、擴展延伸

1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎?

2、個別交流。

四、課后作業(yè)：收集名人故事。

小學三年級灰雀教案篇5

教學目標：

1.理解課文內容，體會人物的心理活動，懂得做錯事就要改正的道理，做一個誠實的孩子。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護，同時受到保護鳥類等動物的教育。

4.分角色朗讀課文。

重點難點：

1.列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、引入新課：

同學們，今天咱們繼續(xù)來學習《灰雀》這一課，板書課題，請同學們把課題讀一遍。很好!

二、品讀課文。

師：同學們，課文你們都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰來告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什么事?

生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

師板書：

灰??

列寧男孩

師：是呀，課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現在，我們一起來看一看。

電腦出示(美麗的灰雀)

師：孩子們，灰雀美嗎?(美)是呀，多美的灰雀呀!那課文是怎樣描寫灰雀的呢?誰來告訴老師?

生：

電腦出示：

三只灰雀顏色()，

動作()，歌聲()，

真()。

電腦出示：請同學們再輕讀課文，用“～～～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子。

學生輕讀課文，邊讀邊劃。

生1：每次都要經常

師：這三個詞語體現了列寧對灰雀的無比喜愛。

生2：一天，列寧也沒有找到。

師：找遍了，也沒有找到，這說明列寧怎么樣?(體現了列寧對灰雀的喜愛和擔心。)列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這一次，當他抬頭仰望這三只灰雀時，他發(fā)現灰雀怎么了?

生：灰雀不見了。

師:此時，他的心里會想些什么呢?

生1：

生2：

所以列寧才這樣說：電腦出示：

師：誰來讀一讀?

生試讀，師指導。

師：字里行間充滿了列寧對灰雀的擔心之情，列寧還自言自語的說：電腦出示：生讀

師:什么叫自言自語?(自己對自己說話)列寧自言自語的目的是什么?(列寧想用自己的情緒感染男孩，體現了列寧循循善誘的教育方法。)對于灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔心，那么，男孩是怎么說的呢?

生：沒我沒看見。

師：這里有一個省略號，從這個省略號你可以看出什么?

生：可以看出男孩說話吞吞吐吐。

師：那他為什么會吞吞吐吐呢?從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什么呢?

生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關。

師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他這樣做對嗎?(不對)后來經過列寧循循善誘的教育，小男孩后來是怎么說的?

電腦出示:男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

師:男孩連說了兩次“會飛回來的?！闭f明了什么?“一定”又說明了什么?

生1：說明男孩一定知道灰雀在哪里。

生2：說明男孩這時已經下定決心要把那只灰雀送回來。

師：“一定會飛回來的。”男孩肯定的說。“肯定”說明了什么?

生:說明男孩已經決心改正錯誤。

師:那么，灰雀真的會飛回來嗎?

生：會。

師:你是從哪看出來的?

生：第二天低著頭。

師：從哪個詞可以感受到?

生：果然。

師:“果然”是什么意思?誰來告訴老師?

師:和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎么想的呢?請同學們發(fā)揮你的想象力，一起來說一說吧。

電腦出示：

男孩回到家，來到鳥籠邊，只見那只()的灰雀不再()歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，()地說：“我真不該把它捉回來，明天，我()把它送回樹林里去?！?/p>

師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心里也充滿了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣?

生：送回去。

師：正象大家說的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時，列寧又是怎么做的呢?

生讀：

師：灰雀真的會回答他嗎?

生：不會。

師：那列寧為什么還要問那只灰雀，而不直接問小男孩呢?

生：因為他認為男孩是誠實的。

師：“沒我沒看見?！焙茱@然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認為男孩是誠實的呢?

生：因為男孩知錯就改，所以我們都認為他是誠實的。

師：哎呀，你還用到了“因為所以”的句式，真好。

師:小男孩雖然開始犯了錯誤，但他后來在列寧的影響下改正了錯誤，是個知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實的。

師:圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事，在這個故事當中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢?

生：小男孩也愛灰雀。

師：他們同時愛灰雀，那老師問你們，他們的愛一樣嗎?

生：不一樣。

師：怎么不一樣呢?

生：列寧給他吃的，給他自由;而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。

師：說得真是太好了!那你覺得誰才是真正的愛灰雀?

生：列寧才是真正的愛灰雀。

師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當發(fā)現灰雀不見時，他的內心是著急的，是擔心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛，還看到了誰對誰的愛呢?

生：列寧對男孩的愛。

師：是呀，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認錯誤，并改正了錯誤，這種默默的教育，也是對男孩的愛呀，一個簡單的事理，卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來體會人和人之間，人和動物之間的這種濃濃的愛。

三、課外延伸：

1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?

2、同學們，你們在生活當中碰到過這樣的情況嗎?你又是怎么做的呢?

板書設計：

5麻??

(惹人喜愛)

不見捉走

擔心愛放回

列寧男孩(知錯就改、誠實)

(循循善誘)

小學三年級灰雀教案篇6

教材簡析：

?灰雀》是第二單元的第一篇課文。主要描述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放回了樹林。這個故事體現了列寧善解人意，以善意的語言既教育了男孩還保護了男孩的自尊心。也體現了男孩的善良品質。課文雖然情節(jié)簡單，卻層次清晰，著重描寫人物語言給人很深的啟迪。

學情分析：

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會。因此，本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念，通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和