教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》真題測(cè)試(2022年04月29日-537)

教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年04月29日-537)1：喜愛同學(xué)是現(xiàn)代老師必備的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、思想政治素養(yǎng)

B、教育理論素養(yǎng)

C、職業(yè)道德素養(yǎng)

D、職業(yè)技能素養(yǎng)

2：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”是下面哪種兒童進(jìn)展觀的觀點(diǎn)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、遺傳打算論

B、環(huán)境打算論

C、輻合論

D、教育論

3：老師向同學(xué)展現(xiàn)實(shí)物等直觀教具，或做示范性試驗(yàn)，使同學(xué)獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性熟悉，這種教學(xué)方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、參觀法

B、試驗(yàn)法

C、演示法

D、練習(xí)法

4：就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

5：教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)是提高老師的業(yè)務(wù)力量和整體素養(yǎng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：為了使同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容更為形象的感知，教學(xué)中可以多采納參觀法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：導(dǎo)入提問(wèn)與一般課堂提問(wèn)的區(qū)分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、問(wèn)題具有啟發(fā)性

B、問(wèn)題表述清晰明白

C、同學(xué)經(jīng)過(guò)努力可以正確回答

D、僅僅依靠現(xiàn)有學(xué)問(wèn)無(wú)法完全回答

8：不憤不啟，不悱不發(fā)體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。

單項(xiàng)選擇題

A、循序漸進(jìn)原則

B、啟發(fā)性原則

C、因材施教原則

D、鞏固性原則

9：教育學(xué)中所討論的教育，主要是（）的教育。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)涵式

B、廣泛

C、狹義

D、廣義

10：學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課程目標(biāo)

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、課程方案

D、教科書

11：“長(zhǎng)善救失”、“因材施教”的教育原則是依據(jù)人的身心進(jìn)展的什么特點(diǎn)提出來(lái)的?（）

單項(xiàng)選擇題

A、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

B、階段性

C、不平衡性

D、個(gè)別差異性

12：我國(guó)愛護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《中華人民共和國(guó)憲法》

B、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C、《中華人民共和國(guó)刑法》

D、《中華人民共和國(guó)未成年人愛護(hù)法》

13：根據(jù)同學(xué)的力量、學(xué)習(xí)成果或愛好分為不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、活動(dòng)課時(shí)制

B、設(shè)計(jì)教學(xué)法

C、道爾頓制

D、分組教學(xué)

14：老師的職業(yè)形象不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德形象

B、文化形象

C、人格形象

D、隱性形象

15：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”主見的是引導(dǎo)式教學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：從德育的角度來(lái)說(shuō)，“一把鑰匙開一把鎖”反映的德育原則是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、導(dǎo)向性原則

B、疏導(dǎo)原則

C、因材施教原則

D、教育影響的全都性原則

17：人類教育賴以存在和進(jìn)展的打算性力氣是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人口環(huán)境

B、社會(huì)生產(chǎn)

C、政治制度

D、自然環(huán)境

18：狹義的教育主要是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、家庭教育

B、社區(qū)教育

C、學(xué)校教育

D、思想品德教育

19：最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、裴斯泰洛奇

B、赫爾巴特

C、夸美紐斯

D、柏拉圖

20：學(xué)校課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)（）的高度統(tǒng)一。

多項(xiàng)選擇題

A、科學(xué)性

B、時(shí)限性

C、詳細(xì)性

D、思想性

E、猜測(cè)性

21：“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了。”這句話出自哪本教育名著?（）

單項(xiàng)選擇題

A、《愛彌兒》

B、《教育漫話》

C、《一般教育學(xué)》

D、《人的教育》

22：在師生關(guān)系的問(wèn)題上，持有“老師中心論”這一觀點(diǎn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、洛克

B、斯賓塞

C、赫爾巴特

D、高爾登

23：“拔苗助長(zhǎng)”違反了人進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、平衡性

B、挨次性

C、互補(bǔ)性

D、個(gè)別差異性

24：依據(jù)材料回答{TSE}題：學(xué)校六班級(jí)同學(xué)李某因遲到不敢進(jìn)教室，而在教學(xué)樓后隨便閑逛，恰好被班主任孫老師發(fā)覺，孫老師問(wèn)清狀況后特別生氣，罰同學(xué)李某在操場(chǎng)跑了10圈，并讓他在教室外站了兩節(jié)課。{TS}孫老師的做法對(duì)嗎?（）[單選題]

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)

B、不對(duì)

25：課后作業(yè)必需和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：學(xué)校教育的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校教育培育目標(biāo)

B、學(xué)校教育內(nèi)容

C、學(xué)校教育方法

D、學(xué)校教育目的

27：我國(guó)《義務(wù)教育法》的立法宗旨是進(jìn)展（）。

單項(xiàng)選擇題

A、專業(yè)教育

B、基礎(chǔ)教育

C、中等教育

D、職業(yè)教育

28：注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師從頭講到尾

B、以講授法為主

C、強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用

D、把同學(xué)看作是學(xué)問(wèn)的容器

29：我國(guó)在1862年設(shè)立的京師同文館采納的是道爾頓制教學(xué)形式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：同學(xué)的神態(tài)表情包括眼神、面部表情、形體動(dòng)作。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案C

解析喜愛同學(xué)是老師必備的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2：答案A

解析遺傳是指從上代繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)。而題干正好是對(duì)這一概念的舉例。

3：答案C

解析

4：答案B

解析

5：答案正確

解析

6：答案錯(cuò)誤

解析

7：答案A

解析

8：答案B

解析“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)的原則。

9：答案C

解析教育學(xué)中所討論的教育，主要是狹義的教育。

10：答案C

解析學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是課程方案。

11：答案D

解析依據(jù)個(gè)人身心進(jìn)展常識(shí)，“長(zhǎng)善救失”、“因材施教”的教育原則是依據(jù)人的身心進(jìn)展的個(gè)別差異性特點(diǎn)提出來(lái)的。

12：答案D

解析我國(guó)愛護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律是《中華人民共和國(guó)未成年人愛護(hù)法》。

13：答案D

解析本題考查了分組教學(xué)的含義，即根據(jù)同學(xué)的力量、學(xué)習(xí)成果或愛好分為不同的組進(jìn)行教學(xué)。

14：答案D

解析

15：答案錯(cuò)誤

解析

16：答案C

解析一把鑰匙開一把鎖反映的是德育的L大J材施教原則。

17：答案B

解析人類教育賴以存在和進(jìn)展的打算性力氣是社會(huì)生產(chǎn)，它是人類得以生存的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，打算了教育這個(gè)上層建筑領(lǐng)域。

18：答案C

解析

19：答案B

解析德國(guó)教育家赫爾巴特領(lǐng)先明確提出，教學(xué)永久具有教育性。他認(rèn)為，理性、情感、意志都是在學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，只有讓兒童把握肯定的學(xué)問(wèn)，才能形成他們的人格。教學(xué)是形成人的品德的基本途徑，不能把教學(xué)的教養(yǎng)作用(學(xué)問(wèn)涵養(yǎng))與教學(xué)的陶冶品性的作用分割開來(lái)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)問(wèn)涵養(yǎng)與人的人格成長(zhǎng)統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中。

20：答案A,D

解析學(xué)校課程設(shè)計(jì)要以通俗的、學(xué)校生能理解的形式體現(xiàn)高度的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則。

21：答案A

解析

22：答案C

解析赫爾巴特在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)問(wèn)的傳授、課堂教學(xué)的作用和老師的中心地位，是老師中心論的代表人物。

23：答案B

解析拔苗助長(zhǎng)故事的寓意是批判了違反植物生長(zhǎng)規(guī)律的行為，教學(xué)中“拔苗助長(zhǎng)”違反了人進(jìn)展的挨次性。

24：答案B

解析

25：答案正確

解析

26：答案D

解析學(xué)校教育目的貫穿