環(huán)境社會(huì)學(xué)資料

《環(huán)境社會(huì)學(xué)》教學(xué)大綱課程性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)方向課程 先修課程：社會(huì)學(xué)概論總學(xué)時(shí)：34學(xué)時(shí) 學(xué)分：2理論學(xué)時(shí)：30學(xué)時(shí) 討論學(xué)時(shí)：4（無(wú)實(shí)驗(yàn)課）大綱執(zhí)筆人： 適用專(zhuān)業(yè)：社會(huì)學(xué)開(kāi)課學(xué)院：社會(huì)學(xué)院 大綱編寫(xiě)時(shí)間：2015年8月教研室主任審核： 教學(xué)院長(zhǎng)審定：一、說(shuō)明1、課程的性質(zhì)、地位和任務(wù)本課程是環(huán)境科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的交叉學(xué)科，其目的在于從社會(huì)學(xué)的角度研究人與環(huán)境的相互作用，探求其中的規(guī)律性，尋求解決環(huán)境問(wèn)題的社會(huì)手段和途徑。本課程將分析人類(lèi)、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與環(huán)境變遷的復(fù)雜關(guān)系，反思人類(lèi)在不同歷史階段的環(huán)境觀(guān)和發(fā)展觀(guān)，進(jìn)而闡述超越現(xiàn)代文明的必然性。本課程將通過(guò)分析人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與環(huán)境變遷的關(guān)系來(lái)克服原來(lái)人類(lèi)中心主義歷史觀(guān)的明顯缺陷，重構(gòu)人類(lèi)文明史的基本框架，給學(xué)生一個(gè)新的、后現(xiàn)代的文明觀(guān)。既可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，又可以增加自然科學(xué)的知識(shí)。學(xué)習(xí)環(huán)境社會(huì)學(xué)對(duì)更好地理解嚴(yán)重的全球、尤其是中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題及尋找合理的解決辦法都有智慧性的啟迪；可以提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、進(jìn)而改善人們的生活質(zhì)量。2、課程教學(xué)的基本要求（1）掌握環(huán)境社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)，明確環(huán)境社會(huì)學(xué)的學(xué)科地位和特點(diǎn)，認(rèn)清環(huán)境社會(huì)學(xué)的理論作用和實(shí)踐意義。（2）掌握當(dāng)代中國(guó)的人口和環(huán)境問(wèn)題，資源短缺問(wèn)題，包括水資源問(wèn)題、能源危機(jī)和生物多樣性的消失等問(wèn)題；了解環(huán)境與社會(huì)的關(guān)系；掌握環(huán)境污染的社會(huì)根源。（4）從能源、資源配置、人類(lèi)對(duì)自然危險(xiǎn)與災(zāi)害的反應(yīng)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估以及人造環(huán)境等方面來(lái)了解傳統(tǒng)社會(huì)學(xué)對(duì)環(huán)境的研究。（5）了解環(huán)境問(wèn)題與社會(huì)分層的關(guān)系；掌握環(huán)境問(wèn)題與社會(huì)變遷的關(guān)系，了解各種環(huán)保運(yùn)動(dòng)與環(huán)抱組織，產(chǎn)生現(xiàn)代環(huán)境意識(shí)，知道可持續(xù)發(fā)展的含義與內(nèi)在要求。（6）使學(xué)生掌握環(huán)境社會(huì)學(xué)的基本原理。了解環(huán)境社會(huì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，掌握現(xiàn)當(dāng)代環(huán)境社會(huì)學(xué)一些主要理論流派的基本觀(guān)點(diǎn)。使學(xué)生掌握運(yùn)用有關(guān)原理分析現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的社會(huì)學(xué)方法。3、本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：本課程的基本概念、基本知識(shí)與主要理論。難點(diǎn)：本課程主要理論的理解與把握。二、課堂教學(xué)時(shí)數(shù)及課后作業(yè)題型分配章目教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)方式或手段課后作業(yè)思考題練習(xí)題一什么是環(huán)境社會(huì)學(xué)2講授V二環(huán)境社會(huì)學(xué)的理論探索4講授V三人口問(wèn)題4講授加討論V四資源短缺問(wèn)題4講授7五環(huán)境污染與社會(huì)3講授加討論V六有關(guān)氣候變遷的爭(zhēng)論2講授7七環(huán)境問(wèn)題的社會(huì)根源4講授加討論V八傳統(tǒng)社會(huì)學(xué)對(duì)環(huán)境的研究2講授V九環(huán)境問(wèn)題與社會(huì)分層2講授V十全球環(huán)境意識(shí)的覺(jué)醒和發(fā)展2講授V十一環(huán)境行為：綠色生活方式1講授V十二環(huán)保運(yùn)動(dòng)1講授V十三環(huán)保組織1講授V十四政治上的“綠色”1講授V十五邁向可持續(xù)發(fā)展的未來(lái)1講授V、▲三、本文第一部分環(huán)境社會(huì)學(xué)及其理論第一章什么是環(huán)境社會(huì)學(xué)一環(huán)境社會(huì)學(xué)的產(chǎn)生二、環(huán)境社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象及方法【教學(xué)目的】掌握環(huán)境社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)，明確環(huán)境社會(huì)學(xué)的學(xué)科地位和特點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】本章的重點(diǎn)與難點(diǎn)是從眾多界定與觀(guān)點(diǎn)中把握環(huán)境社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象及方法。【思考題】1、環(huán)境社會(huì)學(xué)產(chǎn)生的背景是什么？2、環(huán)境社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象是什么？3、環(huán)境社會(huì)學(xué)有哪些研究方法?第二章環(huán)境社會(huì)學(xué)的理論探索一、環(huán)境一社會(huì)關(guān)系的理論溯源二、有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的社會(huì)學(xué)理論【教學(xué)目的】本章的是要學(xué)生把握環(huán)境與社會(huì)關(guān)系的理論溯源中的“環(huán)境決定論”與“環(huán)境可能論”，難點(diǎn)是對(duì)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的各種社會(huì)學(xué)理論的主要觀(guān)點(diǎn)有所掌握?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】對(duì)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的各種社會(huì)學(xué)理論的主要觀(guān)點(diǎn)有所掌握【思考題】1、鄧?yán)蘸涂D的“新生態(tài)范式”的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？2、施耐伯格“苦役踏車(chē)”理論的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？3、馬克思關(guān)于“代謝斷層”的思想的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？第二部分 環(huán)境問(wèn)題的社會(huì)因素第三章人口問(wèn)題一、人口爆炸二、對(duì)人口作用環(huán)境的不同爭(zhēng)論三、解決糧食問(wèn)題的辦法四、人口轉(zhuǎn)變和人口政策【教學(xué)目的】本章的要學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前人口問(wèn)題的迫切性，樹(shù)立科學(xué)的生育觀(guān)念?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】人口轉(zhuǎn)變的相關(guān)理論?！舅伎碱}】1、當(dāng)前我國(guó)人口問(wèn)題主要表現(xiàn)在那些方面？2、人口對(duì)于環(huán)境的作用有那些？3、我國(guó)當(dāng)前的人口政策是否需要改變？4、我國(guó)如何將人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿丝谫Y源？第三章 資源短缺問(wèn)題一、土地資源問(wèn)題二、水資源問(wèn)題三、能源危機(jī)四、生物多樣性的消失【教學(xué)目的】本章的要學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前資源短缺問(wèn)題的各種表現(xiàn)，樹(shù)立節(jié)約意識(shí)，認(rèn)識(shí)到建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的理論根據(jù)與現(xiàn)實(shí)迫切性。【重點(diǎn)難點(diǎn)】如何應(yīng)對(duì)資源短缺問(wèn)題【思考題】1、我國(guó)當(dāng)前的耕地問(wèn)題表現(xiàn)在那些方面？2、如何看待我國(guó)的地大物博與資源短缺？3、如何保護(hù)環(huán)境來(lái)維持生物多樣性？4、當(dāng)前的能源危機(jī)對(duì)各國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響何在？第四章環(huán)境污染與社會(huì)一、污染的主要來(lái)源二、我國(guó)的環(huán)境污染狀況【教學(xué)目的】本章使學(xué)生對(duì)我國(guó)當(dāng)前的環(huán)境污染狀況有基本的認(rèn)識(shí)，確立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】我國(guó)環(huán)境污染的狀況【思考題】1、如何從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境。2、當(dāng)你生活的周?chē)协h(huán)境污染的事發(fā)生時(shí)，你該如何處理？第五章有關(guān)氣候變遷的爭(zhēng)論一、臭氧層的破壞和地球變暖二、地球變暖：溫室氣體排放？還是自然變遷?【教學(xué)目的】本章要使學(xué)生把握地球變暖的各種表現(xiàn)與主要原因?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】地球變暖的主要原因?！舅伎碱}】1、地球變暖會(huì)有那些重大的影響？2、如何來(lái)阻止地球變暖的趨勢(shì)？第六章環(huán)境問(wèn)題的社會(huì)根源人口規(guī)模對(duì)環(huán)境的影響技術(shù)水平對(duì)環(huán)境的影響三、制度因素對(duì)環(huán)境的影響四、文化模式對(duì)環(huán)境的影響【教學(xué)目的】本章要是使學(xué)生從社會(huì)根源來(lái)探討環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的各種社會(huì)原因，特別是技術(shù)水平與制度因素對(duì)環(huán)境的重大影響?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】環(huán)境問(wèn)題的社會(huì)根源【思考題】1、技術(shù)水平對(duì)環(huán)境有那些影響？2、如何從制度方面來(lái)保護(hù)環(huán)境？3、你認(rèn)為環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的最根本的原因是什么/第三部分環(huán)境對(duì)社會(huì)的影響

第七章傳統(tǒng)社會(huì)學(xué)對(duì)環(huán)境的研究能源和其他資源短缺的影響二、資源配置和承載力三、人類(lèi)對(duì)自然危險(xiǎn)與災(zāi)害的反應(yīng)四、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估五、人造環(huán)境第七章傳統(tǒng)社會(huì)學(xué)對(duì)環(huán)境的研究能源和其他資源短缺的影響二、資源配置和承載力三、人類(lèi)對(duì)自然危險(xiǎn)與災(zāi)害的反應(yīng)四、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估五、人造環(huán)境【教學(xué)目的】本章的要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境的承載力是有限的，掌握技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的重要性與實(shí)踐當(dāng)中的困難性?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的重要性與實(shí)踐當(dāng)中的困難性?！舅伎碱}】1、人定能勝天嗎?2、如何看待人造環(huán)境?第八章環(huán)境問(wèn)題與社會(huì)分層第八章環(huán)境問(wèn)題與社會(huì)分層性別與環(huán)境二、社會(huì)階層與環(huán)境二、社會(huì)階層與環(huán)境【教學(xué)目的】本章的要是從社會(huì)分層的角度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)階層與環(huán)境問(wèn)題之間的關(guān)系，了解環(huán)境對(duì)社會(huì)階層分布的影響。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】社會(huì)階層與環(huán)境問(wèn)題之間的關(guān)系【思考題】1、社會(huì)階層與環(huán)境的關(guān)系是怎樣的？2、如何從改善環(huán)境的角度來(lái)促進(jìn)社會(huì)公平?第四部分 環(huán)境問(wèn)題與社會(huì)變遷第九章全球環(huán)境意識(shí)的覺(jué)醒和發(fā)展第九章全球環(huán)境意識(shí)的覺(jué)醒和發(fā)展環(huán)境意識(shí)的覺(jué)醒二、當(dāng)代環(huán)境思想的發(fā)展二、當(dāng)代環(huán)境思想的發(fā)展【教學(xué)目的】本章要使學(xué)生了解各種環(huán)境意識(shí)和環(huán)境思想的發(fā)展與演變【重點(diǎn)難點(diǎn)】當(dāng)代的各種環(huán)境思想【思考題】1、當(dāng)代的環(huán)境思想有那些？2、當(dāng)前我國(guó)人們的環(huán)境意識(shí)如何?第十一章環(huán)境行為：綠色生活方式一、不可持續(xù)的生活方式二、綠色生活方式的轉(zhuǎn)變【教學(xué)目的】本章要使學(xué)生了解不可持續(xù)的生活方式和綠色生活方式的具體內(nèi)涵，樹(shù)立綠色生活方式的觀(guān)念【重點(diǎn)難點(diǎn)】綠色生活方式的具體內(nèi)涵。【思考題】1、什么是綠色生活方式？第十二章環(huán)保運(yùn)動(dòng)一、美國(guó)和日本的環(huán)保運(yùn)動(dòng)二、世界環(huán)保運(yùn)動(dòng)三、環(huán)保運(yùn)動(dòng)的理論【教學(xué)目的】本章要使學(xué)生了解世界的環(huán)保運(yùn)動(dòng)，特別是美國(guó)和日本的環(huán)保運(yùn)動(dòng)，掌握各種環(huán)保理論?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】環(huán)保運(yùn)動(dòng)的相關(guān)理論。【思考題】1、環(huán)保運(yùn)動(dòng)的理論有那些？2、世界環(huán)保運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了那些影響？第十三章環(huán)保組織環(huán)保組織分類(lèi)當(dāng)前重要的環(huán)保組織【教學(xué)目的】本章要使學(xué)生了解當(dāng)前的環(huán)保組織，能根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種環(huán)保組織進(jìn)行分類(lèi)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】環(huán)保組織的分類(lèi)。【思考題】1、當(dāng)前的環(huán)保組織有那些類(lèi)型？2、你知道的環(huán)保組織有那些？第十四章政治上的“綠色”一、發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境政治二、我國(guó)政府對(duì)環(huán)境的管理三、國(guó)際環(huán)境政治【教學(xué)目的】本章的要使學(xué)生掌握各國(guó)政策對(duì)環(huán)境管理產(chǎn)生的重大影響。了解中國(guó)對(duì)待全球環(huán)境問(wèn)題的原則立場(chǎng)及加入WTO后中國(guó)所面臨的綠色壁壘問(wèn)題。【重點(diǎn)難點(diǎn)】各國(guó)政策對(duì)環(huán)境管理產(chǎn)生的重大影響。【思考題】1、我國(guó)對(duì)待全球環(huán)境問(wèn)題的原則與立場(chǎng)是什么？2、如何應(yīng)對(duì)加入WTO后中國(guó)所面臨的綠色壁壘問(wèn)題？余論邁向可持續(xù)發(fā)展的未來(lái)一、對(duì)“可持續(xù)發(fā)展社會(huì)”的認(rèn)識(shí)二、向可持續(xù)發(fā)展社會(huì)的轉(zhuǎn)變【教學(xué)目的】本章要使學(xué)生掌握可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵與要求?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵【思考題】1、可持續(xù)發(fā)展的含義是什么？2、如何來(lái)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？【課程考試】本課程考試采取閉卷方式進(jìn)行。四、使用教材與教學(xué)參考書(shū)目【使用教材】李友梅、劉春燕著《環(huán)境社會(huì)學(xué)》，上海大學(xué)出版社，2004年版【教學(xué)參考書(shū)目】參考書(shū)目（帶*為重點(diǎn)參考書(shū)目，部分參考書(shū)可在圖書(shū)館教學(xué)參考書(shū)閱覽室找到，有關(guān)的論文和西文參考將在課堂上指定。）1、*沃斯特，《自然的經(jīng)濟(jì)體系一一生態(tài)思想史》，商務(wù)印書(shū)館，1999年。2、黃春長(zhǎng)，《環(huán)境變遷》，科學(xué)出版社，1998年。3、費(fèi)根，《地球上的人們一一世界史前史導(dǎo)論》，文物出版社，1991年。4、*卡特，《表土與人類(lèi)文明》，中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，1987年。5、*湯因比，《人類(lèi)與大地母親》，上海人民出版社，1992年。6、*沃別科夫，《滾滾綠色浪潮一一美國(guó)的環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)》，中國(guó)環(huán)科出版社，1997年。7、侯文惠，《征服的挽歌一一美國(guó)環(huán)境意識(shí)的變遷》，東方出版社，1995年。8、*斯普雷納克，《綠色政治一一全球的希望》，東方出版社，1988年。9、米都斯，《增長(zhǎng)的極限》，吉林人民出版社，1997年。10、西蒙，《沒(méi)有極限的增長(zhǎng)》，四川人民出版社，1997年。11、卡遜，《寂靜的春天》，吉林人民出版社，1997年。12、曲格平，《世界環(huán)境問(wèn)題的發(fā)展》，中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，1987年。13、戈?duì)?，《瀕臨失衡的地球》，中央編譯出版社，1997年。14、*古迪，《人類(lèi)影響一一在環(huán)境變化中人的作用》，中國(guó)環(huán)科出版社，1989年。15、朱和海，《中東：為水而戰(zhàn)》，吉林人民出版社，1996年。16、*納什，《大自然的權(quán)利》，青島出版社，1999年。17、羅爾斯頓，《環(huán)境倫理學(xué)》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2000年。18、*戴蒙德，《槍炮、病籮蓖與鋼鐵：人類(lèi)社會(huì)的命運(yùn)》，上海譯文出版社，2000年。19、王偉中，《國(guó)際可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略比較研究》，商務(wù)印書(shū)館，2000年。20、巖佐茂，《環(huán)境的思想》，中央編譯出版社，1997年。21、哈伯，《環(huán)境與社會(huì)》，天津人民出版社，1998年。22、飯島伸子，《環(huán)境社會(huì)學(xué)》，社會(huì)科學(xué)貢獻(xiàn)出版社，1999年。23、*格里芬，《后現(xiàn)代科學(xué)》，《后現(xiàn)代精神》，中央編譯出版社，1998年。24、聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署，《1998—99年世界資源報(bào)告》，中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，1999年。25、聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署，《全球環(huán)境展望》，中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，1997年?！董h(huán)境社會(huì)學(xué)》討論課時(shí)教學(xué)大綱課程性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)方向課程總學(xué)時(shí)：34理論學(xué)時(shí)：30開(kāi)課學(xué)院：社會(huì)學(xué)院大綱執(zhí)筆人：李冰仙教研室主任審核：傅新求一、討論的性質(zhì)與任務(wù)先修課程：社會(huì)學(xué)概論學(xué)分：2討論學(xué)時(shí)：4（無(wú)課程實(shí)驗(yàn)）適用專(zhuān)業(yè)：社會(huì)學(xué)大綱編寫(xiě)時(shí)間：2006年8月教學(xué)院長(zhǎng)審定：周曉光通過(guò)課堂討論，使學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理論結(jié)合實(shí)際，更好了解和掌握有關(guān)環(huán)境社會(huì)學(xué)的理論，并能有效的加以應(yīng)用。在互動(dòng)過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的社會(huì)學(xué)思考，全面深刻的看待和分析有關(guān)環(huán)境問(wèn)題，牢固樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。二、討論目的與要求通過(guò)課堂討論，使學(xué)生開(kāi)拓思維，積極參與到本門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，了解和掌握有關(guān)環(huán)境社會(huì)學(xué)的理論并能有效的加以應(yīng)用。三、討論項(xiàng)目及內(nèi)容提要序號(hào)討論主題學(xué)時(shí)必開(kāi)選開(kāi)內(nèi)容提要1人口與環(huán)境污染2V1、人口與環(huán)境的關(guān)系是怎樣的？2、如何減少人口對(duì)環(huán)境的污染？2環(huán)境污染的社