教師招聘《小學教育心理學》真題測試(2023年02月16日-8715)

教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2023年02月16日-8715)1：從皮亞杰的認知進展階段論看來，中同學的認知進展屬于（）。

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

2：當前我國教學評價的新理念是（）

單項選擇題

A、進展性評價

B、診斷性評價

C、形成性評價

D、終結(jié)性評價

3：老師生存的基石是()。

單項選擇題

A、教學力量

B、學問

C、才華

D、愛好

4：學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和把握，這屬于（）。

單項選擇題

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負遷移

D、逆向負遷移

5：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。

多項選擇題

A、強化

B、躲避條件作用與回避條件作用

C、消退

D、懲處

E、分化與泛化

6：測驗題目對猜測的內(nèi)容或行為范圍取樣的相宜性程度，被稱為（）。

單項選擇題

A、效標關聯(lián)效度

B、猜測效度

C、構想效度

D、內(nèi)容效度

7：依據(jù)性格的差異特征?？梢詫⑿愿穹譃槔碇切?、心情型和意志型。（）

推斷題

對

錯

8：概括說認為。遷移的發(fā)生不在于有多少共同因素或把握了多少原則，而在于能否突然發(fā)覺兩種學習情境中的關系，這才是實現(xiàn)遷移的根本條件。（）

推斷題

對

錯

9：下面不是問題的必需成分的是（）。

單項選擇題

A、目的

B、方法

C、障礙

D、途徑

10：個體接受、處理信息的不同方式，即不同的理解、記憶和思維方式叫做（）

單項選擇題

A、功能固著

B、定勢

C、習慣

D、認知風格

11：遷移的概括原理理論認為實現(xiàn)遷移的緣由是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、賈德

12：班級規(guī)模越大，老師的態(tài)度、同學的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（）

推斷題

對

錯

13：老師心理討論的主要問題是指老師的專業(yè)學問和敬業(yè)精神。（）

推斷題

對

錯

14：學問遺忘的過程是（）

單項選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、勻速

D、無規(guī)律可循

15：短時記憶的特點包括（）

多項選擇題

A、按刺激的物理特征編碼

B、一分鐘之內(nèi)的記憶

C、信息容量為7±2個組蛺

D、信息容量大

E、信息保持一分鐘以上

16：討論表明，同學的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關系。（）

推斷題

對

錯

17：問題解決的過程包括發(fā)覺問題、理解問題、提出假設和（）。

單項選擇題

A、思維程序

B、調(diào)查討論

C、檢驗假設

D、論證假設

18：以心境變化猛烈，熱忱但易急躁沖動，剛毅但易粗暴為心理特征的氣質(zhì)類型是（）。

單項選擇題

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

19：依據(jù)操作對象的不同技能可以分為徒手操作技能與（）。

單項選擇題

A、器械型操作技能

B、微小型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開放型操作技能

20：新老師有一套完善的維持同學留意的方法。（）

推斷題

對

錯

21：在心理學討論對象中，共性特征的核心是（）

單項選擇題

A、需要

B、性格

C、價值觀

D、愛好

22：布盧姆的認知領域教育目標分類的主要依據(jù)是（）。

單項選擇題

A、學問與技能習得的心理過程

B、學問與技能的心理表征

C、學問向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D、學問學習情境與其測量情境的變化程度

23：下列屬于布魯姆教學目標分類中動作技能目標的是（）

單項選擇題

A、綜合

B、分析

C、價值觀念

D、知覺

24：在做練習時，下列關于專家老師的做法敘述正確的是（）。

多項選擇題

A、提示同學在規(guī)定的時間內(nèi)做完練習

B、關心他們把握做作業(yè)的速度

C、在課堂上來回走動，以便檢查同學的作業(yè)狀況

D、對練習狀況供應系統(tǒng)的反饋

E、關懷同學是否學得了剛才教的學問，而不是紀律問題

25：馬斯洛認為，人具有七種基本需要，其中被稱為成長需要的是（）。

單項選擇題

A、生理需要

B、平安需要

C、歸屬和愛的需要

D、自我實現(xiàn)的需要

26：后學材料對先學學問記憶與保持的干擾叫（）。

單項選擇題

A、前攝抑制

B、后攝抑制

C、側(cè)抑制

D、系列位置

27：結(jié)構主義教學觀認為，把握學科基本結(jié)構的教學原則有（）

多項選擇題

A、樂觀原則

B、動機原則

C、結(jié)構原則

D、程序原則

E、強化原則

28：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的看法而實行與大多數(shù)人全都的行為，這種現(xiàn)象稱為（）。

單項選擇題

A、聽從

B、屈服

C、場依存性

D、從眾

29：埃里克森認為兒童人格進展經(jīng)受八個階段，其中青少年時期屬哪個人格進展階段（）。

單項選擇題

A、自主感對恥辱感和懷疑

B、主動感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

30：艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的進展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案D

解析

2：答案A

解析

3：答案B

解析學問是老師生存的基石。沒有深厚扎實的學問基礎，就無法勝任教育教學的各項工作。

4：答案B

解析

5：答案A,B,C,D

解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、躲避條件作用與回避條件作用、消退、懲處等四個。

6：答案D

解析心理學上，效度可分為效標關聯(lián)效度、猜測效度、構想效度和內(nèi)容效度等。其中，測驗題目對猜測的內(nèi)容或行為范圍取樣的相宜性程度，被稱為內(nèi)容效度。

7：答案正確

解析略。

8：答案錯誤

解析

9：答案D

解析每一個問題必需包括目的、個體已有的學問、障礙和方法四個成分。

10：答案D

解析

11：答案D

解析1908年，賈德批判了共同要素說，提出了閱歷類化理論，即概括化理論。

12：答案正確

解析班級規(guī)模過大阻礙了課堂教學的個別化，有可能導致較多的紀律問題，因此，老師的態(tài)度、同學的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。

13：答案錯誤

解析老師作為教學的要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)學問、專業(yè)技能以及教學風格等，這是老師心理討論的主要內(nèi)容。

14：答案A

解析

15：答案B,C

解析

16：答案錯誤

解析同學的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有親密關系。

17：答案C

解析

18：答案A

解析

19：答案A

解析略。

20：答案錯誤

解析題干講的是專家型老師吸引同學留意力的特征。

21：答案B

解析

22：答案D

解析

23：答案D

解析

24：答案A,B,C,D,E

解析【解析】專家老師將練習看作檢查同學學習的手段，新老師僅僅把它當作必經(jīng)的步驟。專家老師注意練習的時間、速度、檢查方法、學習結(jié)果反饋以及學到了什么等方面

25：答案D

解析馬斯洛認為人具有七種基本需要：生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、敬重的需要、熟悉和理解需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要，較低的需要至少達到部分滿意之后才能消失對較高級需要的追求。生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、敬重的需要這四種需要又被稱為缺失需要，自我實現(xiàn)需要屬于成長需要。

26：答案B

解析后學材料對先學學問記憶與保持的干擾叫做后攝抑制。

27：答案B,C,D,E

解析把握學科基本結(jié)構的教