教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月06日-5939)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月06日-5939)1：定勢只可以成為正遷移的心理背景。（）

推斷題

對

錯

2：下列屬于道德情感的有（）。

多項選擇題

A、義務(wù)感

B、責任感

C、事業(yè)感

D、自尊感

E、集體主義

3：個體制造性的標志有()。

多項選擇題

A、制造態(tài)度

B、發(fā)散思維

C、制造力量

D、制造性開發(fā)

4：從完整的問題解決過程來看，最首要的環(huán)節(jié)是（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺問題

B、理解問題

C、提出假設(shè)

D、檢驗假設(shè)

5：教育心理學(xué)討論表明，學(xué)習動機可以通過兩條途徑來形成，其中主要考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習需要得到滿意，屬于（）。

單項選擇題

A、直接轉(zhuǎn)化途徑

B、間接轉(zhuǎn)化途徑

C、直接發(fā)生途徑

D、伺接發(fā)生途徑

6：根據(jù)學(xué)習遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進行劃分，遷移可以分為（）。

單項選擇題

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與橫向遷移

C、一般與特別遷移

D、順向與逆向遷移

7：根據(jù)智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（）。130140150160\r

單項選擇題

A、130

B、140

C、150

D、160

8：西方教育心，理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、詹姆斯

C、羅杰斯

D、巴甫洛夫

9：符號學(xué)習就是詞匯學(xué)習。（）

推斷題

對

錯

10：學(xué)習需要的主觀體驗形式是學(xué)習者的學(xué)習愿望或?qū)W習意向，它包括（）等。

多項選擇題

A、學(xué)習的愛好

B、愛好

C、努力

D、學(xué)習的信念

11：教育心理學(xué)的誕生之年是（）。

單項選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1934年

12：依據(jù)以下材料，回答{TSE}題：如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西許多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇奇怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?”對這樣的問題還能牽強回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’?”“老師，怎樣才能當上還珠格格?”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當學(xué)校老師了。請分析：{TS}這位老師困惑

單項選擇題

A、同學(xué)思維驚奇

B、社會進展太快

C、教育思想觀念現(xiàn)代化落后

D、學(xué)校制度不健全

13：老師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增加同學(xué)感知的效果，其所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

單項選擇題

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

14：兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是（）。

單項選擇題

A、學(xué)問遷移

B、技能遷移

C、態(tài)度遷移

D、行為規(guī)范遷移

15：學(xué)習動機是由學(xué)習需要和誘因兩個方面構(gòu)成的。（）

推斷題

對

錯

16：默多克(Murdock．D．D)的遷移率計算公式表述為（）。

單項選擇題

A、遷移率(%)＝(試驗組成果－掌握組成果)÷(試驗組成果＋掌握組成果)×100

B、遷移率(%)＝(試驗組成果－掌握組成果)÷掌握組成果×100

C、遷移率(%)＝(試驗組成果－掌握組成果)÷試驗組成果×100

D、遷移率(%)＝(掌握組成果－試驗組成果)÷(試驗組成果＋掌握組成果)×100

17：依據(jù)動作對環(huán)境的依靠程度的不同，可以將操作技能分為（）。

多項選擇題

A、微小型操作技能

B、閉合型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開放型操作技能

E、徒手型操作技能

18：應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習策略是一種（）。

單項選擇題

A、復(fù)習策略

B、群集策略

C、形象聯(lián)想策略

D、元認知策略

19：在操作技能的學(xué)習過程中，當動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)整器時，技能的學(xué)習就進入到了（）

單項選擇題

A、定向階段

B、仿照階段

C、嫻熟階段

D、整合階段

20：同學(xué)在學(xué)習上盼望獲得好名次，其學(xué)習動機是（）。

單項選擇題

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

21：以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。

多項選擇題

A、老師指導(dǎo)

B、學(xué)習材料特性

C、媒體

D、認知結(jié)構(gòu)

22：巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習理論。（）

推斷題

對

錯

23：從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于（）

單項選擇題

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負遷移

D、逆向負遷移

24：周總理在同學(xué)時代，曾立志要“為中華之崛起而讀書”，他的學(xué)習動機屬于（）

單項選擇題

A、近景的直接性動機

B、近景性外部動機

C、遠景的間接性動機

D、遠景性外部動機

25：從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于（）。

單項選擇題

A、順向正遷移

B、順向負遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負遷移

26：認為“遺忘是由于我們不想記而將一些記憶信息排解在意識之外”的理論是（）

單項選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、動機說

D、調(diào)整說

27：學(xué)習策略可以從以下幾個方面進行描述?（）

多項選擇題

A、學(xué)習策略是學(xué)習方法或技能

B、學(xué)習策略是學(xué)習的調(diào)整和掌握技能

C、學(xué)習策略是內(nèi)隱的學(xué)習規(guī)章系統(tǒng)

D、學(xué)習策略是學(xué)習方法和學(xué)習的調(diào)整掌握的統(tǒng)一體。

E、學(xué)習策略是元認知

28：個體在特定情境下由于練習或反復(fù)閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較長久的變化是（）。

單項選擇題

A、實踐

B、反應(yīng)

C、反射

D、學(xué)習

29：奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為，原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面（）

單項選擇題

A、相應(yīng)的背景學(xué)問

B、概括水平

C、相應(yīng)的認知技能或認知策略以及對認知活動進行調(diào)整、掌握的元認知策略

D、A、B和C

30：智商(IO)等于（）。

單項選擇題

A、智力年齡與實際年齡之比乘以100

B、實際年齡與智力年齡之比乘以100

C、心理年齡與生理年齡之比乘以100

D、生理年齡與實際年齡之比乘以100

查看答案

1：答案錯誤

解析定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

2：答案A,B,C,D,E

解析道德情感是伴隨著道德熟悉而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。故以上選項均屬于道德情感。

3：答案A,C

解析制造態(tài)度和制造力量是個體制造性的兩個主要標志。

4：答案A

解析

5：答案C

解析可利用直接發(fā)生和間接發(fā)生兩條途徑培育學(xué)習動機，其中考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習需要得到滿意是利用直接發(fā)生途徑。

6：答案A

解析

7：答案B

解析智商在85到115之間屬于中等水平，超過130為智力超常，低于70為智力障礙。

8：答案A

解析美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本教育心理學(xué)專著。

9：答案錯誤

解析符號學(xué)習的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習，此外也包括非語言符號和事實性學(xué)問的學(xué)習。

10：答案A,B,D

解析學(xué)習需要的主觀體驗形式包括學(xué)習的愛好、愛好和學(xué)習的信念等。

11：答案A

解析1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，這一專著奠定了教育心理學(xué)進展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。

12：答案C

解析

13：答案C

解析老師在講課時一般要求根據(jù)同學(xué)的活動規(guī)律，有必要地走動和輔之以手勢，以增加同學(xué)感知的效果。

14：答案D

解析愛勞動的習慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中的表現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。

15：答案正確

解析

16：答案A

解析略。

17：答案B,D

解析A是依據(jù)動作的精細程度劃分出來的，C是依據(jù)動作的連貫性劃分的，E是依據(jù)操作對象的不同劃分的。

18：答案C

解析形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

19：答案D

解析D在操作整合階段，視覺掌握不起主導(dǎo)作用，漸漸讓位于動覺掌握。

20：答案B

解析成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

21：答案A,B,C

解析認知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。

22：答案正確

解析略。

23：答案A

解析從前的學(xué)習對后來的學(xué)習的影響，稱為順向遷移，同時還具有促進作用，所以屬于順向正遷移。

24：答案C

解析

25：答案A

解析

26：答案C

解析動機性遺忘理論認為，遺忘是由于我們不想記而將一些記憶信息排解在意識之外，以為它們太可怕、太苦痛或有損于自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。(本解析由張恩凱供應(yīng))

27：答案A,B,C,D

解析A、B、C、D四選項均為學(xué)習策略的特征，E項元認知策略是學(xué)習策略的一種。

28：答案D

解析學(xué)習的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)--1是指人和動物在生活過程中，憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對長久的變化。狹義的學(xué)習指人類學(xué)習。

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